De l’emergència planetària A la construcció d’un futur sostenible Amparo Vilches i Daniel Gil

1. MEDI AMBIENT I SOSTENIBILITAT L’educació ambiental en temps de crisi De l’emergència planetària A la construcció d’un futur sostenible Amparo Vilches i Daniel Gil Educadors per la sostenibilitat Universitat de València, febrer 2012

2. Tesi principal: la crisi econòmica que tant preocupa Forma part d’una profunda crisi socioambiental Es tracta d’una problemàtica global que demana un tractament global

3. Així es reconeix en l’Informe Cal integrar les dimensions econòmica, social i ambiental per poder actuar de forma resilient

4. Entenent la resiliència com la capacitat de resistir i reaccionar “No som víctimes passives i indefenses de les forces impersonals i deterministes de la història. Podem elegir el nostre futur”... Si arribem a comprendre els problemes i les mesures a adoptar

5. A molts, però, l’arbre de la crisi econòmica i del curt termini està amagant... El bosc de l’emergència planetària, de la greu degradació socioambiental I la necessitat i possibilitat de construir un futur sostenible

6. Mantenen així que la crisi econòmica és prioritària i ens obliga a posposar altres qüestions “Aznar critica que en crisis se financien causas ‘científicamente cuestionables’ como el cambio climático” Agència EFE, 22 d’octubre de 2008

7. Amb arguments semblants el govern actual ha decidit : Aprovar una moratòria a les ajudes a les energies renovables I perllongar l’ús de les centrals nuclears

8. Precisament aquest any 2012, declarat per Nacions Unides Any Internacional de l’Energia Sostenible per Tothom I any en que tindrà lloc la Cimera de la Terra Rio+20 Destinada a impulsar una economia verda com autèntica sortida a la crisi plural

9. Aquestes iniciatives de NU estan basades en les anàlisis de la comunitat científica: Segons Carlos Duarte, investigador del CSIC i Premi Nacional 2007 d’investigació: “Lejos de tratarse de cosas distintas, el colapso de la economía contiene lecciones absolutamente relevantes al problema del cambio climático” Público, 8 de novembre 2008

10. I també el Secretari General de Nacions Unides, Ban Ki-moon, insisteix, fent-se ressò dels estudis científics: “Els problemes més apressants (crisi econòmica, canvi climàtic, esgotament de recursos, pobresa extrema...) estan vinculats”

11. No és difícil mostrar l’estreta vinculació del conjunt de problemes Si estudiem, per exemple, la contaminació Podem comprendre que es tracta d’un problema pluriforme i sense fronteres lligat a l’actual model econòmic I amb greus seqüelesglocals Com ara el canvi climàtic, la pèrdua de biodiversitat...

12. Parlar de les seqüeles de la contaminació permet associar l’exhauriment dels recursos naturals a la seua destrucció, deguda a aquesta contaminació Així, el retrocés dels boscos és degut, a més de a una tala insostenible, a la seua destrucció, causada per la pluja àcida • i en ambdós casos perdem embornals de CO2 i s’ incrementa doncs l’ efecte hivernacle

13. I podem mostrar nous vincles si ens preguntem: On es potencien i resulten més greus aquests problemes, estretament lligats, de contaminació i esgotament de recursos?

14. Això ens remet al greu problema d’una urbanització creixent, desordenada... iespeculativa • Focus d’alta contaminació • Destrucció de terrenys agrícoles • Temps de desplaçament desorbitats... • Font de corrupció i especulacions... • ...origen de greus crisis econòmiques

15. I aquest conjunt de problemes lligats (contaminació , esgotament i destrucció de recursos, urbanització desordenada…)  té efectes glocalsque degraden tots els ecosistemes i destrueixen la biodiversitat i la diversitat cultural!

16. No hem d’oblidar que cada cultura és una riquesa patrimoni de la humanitat I que la diversitat de cultures és la garantia d’una pluralitat de respostes als problemes als quals hem de fer front

17. I aquesta pèrdua de diversitat biològica i cultural, aquesta degradació socio- ambiental té greus implicacions socials: Contribueix a la pobresa extrema de milers de milions d’éssers humans Alsconflictesdestructius, associats al control de les matèries primeres i a desequilibrisinsostenibles Conflictes i desequilibris que, al seu torn, augmenten la pobresa i la degradació ambiental

18. No es tracta de fer front a una crisi puntual, siga econòmica o ambiental (canvi climàtic...) sinó a un canvi global de causes i conseqüències múltiples vinculades a un creixement econòmic depredador

19. Cal insistir-hi: Tots aquests problemes estan connectats i es potencien mútuament Com educadors/res hem de contribuir a bastir aquesta visió global i a donar eines per fer-ne front

20. Quan aquests coneixements arriben a la ciutadania permeten un activisme fonamentat que amplifica les troballes científiques i genera pressió social sobre governs, indústries, mitjans de difusió...

21. Si comprenem que els problemes actuals són glocals i afectaran a tothom Totes i tots podem arribar a comprendre l’interès de implicar-nos en llur solució: Aquest ha de ser doncs un objectiu central de la nostra tasca educativa

22. Perquè la qüestió essencial és: Quines mesures és necessari i possible adoptar per fer front a l’emergència planetària? Què podem fer, o deixar de fer, cadascú de nosaltres…junt amb d’altres... Per fer possible un futur sostenible? Presentarem ara una eina concebuda per contribuir-hi a respondre des de l’educació

23. Aquesta web www.oei.es/decada és un projecte de cooperació internacional en l’àmbit Iberoamericà Respon a la crida de Nacions Unides per a que els educadors contribuïm a la necessària formació ciutadana per participar a la presa de decisions I posa a l’abast de tothom una informació actualitzada per conèixer els problemes i les mesures per fer-ne front http://www.oei.es/decada/index.php

24. El nucli central d’aquesta informació està constituït pels Temes d’Acció clau, que estudien els problemes i mostren la seua vinculació. S’estudia així: Contaminació sense fronteres Exhauriment de recursos Canvi climàtic

25. El creixement econòmic... I el demogràfic Pobresa Urbanització desordenada

26. Pèrdua de biodiversitat Destrucció de cultures Desigualtat de gènere Conflictes i violència

27. Aquestos temes estudien problemes, però van adreçats, sobre tot, a mostrar mesures fonamentades per fer-ne front Tecnociència per a la sostenibilitat Educació per a la sostenibilitat Governança per a la sostenibilitat

28. Amb una atenció molt particular a la universalització de les tres generacions de Drets Humans Drets democràtics d’opinió, reunió, associació... Drets econòmics, socials i culturals Drets de tercera generació: a la pau, a un ambient saludable, a un desenvolupament sostenible

29. En resum: l’ampla literatura recollida en la web mostra que calen mesures: I també educatives Científic- tecnològiques Polítiques i econòmiques Totes són igualment imprescindibles I totes es vinculen a l’acció ciutadana

30. Un exemple il·lustratiu La necessària i urgenttransició energèticaque demana Nacions Unides en l’Any Internacional de l’Energia Sostenible per Tothom No sols depèn dels avanços científics i tecnològics sinó també de les polítiques governamentals Moratòria! I de l’acció ciutadana fonamentada, fruït de l’educació

31. En conclusió: una educació de la ciutadania per la sostenibilitat és imprescindible per impulsar Actituds i comportaments personals que contribuesquen a la sostenibilitat Incloent les accions ciutadanes en favor d’un futur sostenible

32. No es tracta, però, de limitar-se a proposar objectius genèrics com “aplicar les 3R” A la web de la Dècada de l’educació per un futur sostenible trobareu sengles documents amb moltes accions concretes que podem realitzar i impulsar Com ciutadanes i ciutadans I com educadores i educadors

33. Inicio | Compromiso | Adhesiones | ¿Qué podemos hacer? | Documentos y acciones | Sala de Lectura | Enlaces | Contactar Cal impulsar accions que contribueïsquen a un futur sostenible en els diferents àmbits i és necessari un acurat seguiment dels seus resultats www.oei.es/decada Com podem contribuir cada ciutadà/na a construir un futur sostenible? Com podem contribuir els educadors, professionalmente, a la construcció d’un futur sostenible?

34. Els centres educatius són institucions privilegiades per a realitzar aquestes tasques I promoure un “activisme fonamentat” Tenim doncs una especial responsabilitat… i un especial privilegi! Gràcies per la vostra atenció… I per les vostres contribucions a la sostenibilitat!

35. Epíleg d’urgència Treballar contra la crisi i per un futur sostenible exigeix ara donar suport a l’Any Internacional de l’Energia Sostenible per Tothom I donar suport a la Cimera de la Terra RIO + 20 (juny 2012) Cal contribuir a crear el clima social que obligue a adoptar els acords necessaris!