Programa de capacitación y actualización en competencias docentes , directivas y de tutoría

1. CBT Centros de Bachillerato Tecnológico Programa de capacitación y actualización en competencias docentes, directivas y de tutoría

2. PRESENTACIÓN • En el marco del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), para los efectos del cumplimiento de los requisitos para el ingreso de un plantel educativo a este sistema, y la respectiva evaluación previa, se considera que un docente, tutor o instructor de taller o laboratorio satisface los elementos del perfil establecido cuando ha acreditado alguno de los programas de formación específica que constituyen el Programa de Formación Docente de Educación Media Superior (PROFORDEMS) y obtenido la correspondiente certificación en el marco del Proceso de Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior (CERTIDEMS). • En forma similar al caso de quienes realizan la docencia en los planteles que aspiran a ingresar al SNB, se establecen requisitos y un conjunto de competencias, atributos y actividades que caracterizan el perfil del director de estos planteles. • Por lo tanto, para que proceda el ingreso de los planteles al SNB, éstos deberán acreditar el cumplimiento o asumir el compromiso, según sea el caso, de requerimientos que garanticen la calidad del servicio que ofrecen, entre ellos se encuentra la existencia de una planta docente suficiente y con las competencias previamente determinadas, y la operación de la gestión escolar con base en el establecimiento de metas, objetivos, priorización, transparencia y planes de mejora permanente del SNB.

3. Así también, es necesario que el Marco Curricular Común se acompañe de espacios de orientación y tutoría para la atención, mediante acciones preventivas y remediales de necesidades de los estudiantes inherentes a su autoconocimiento, autoestima y comunicación, así como a sus procesos de aprendizaje, trabajo académico y orientación vocacional entre otras. • Se considera necesario establecer estrategias que permitan la capacitación y actualización del personal docente y directivo en el marco de la RIEMS y además atender a aquellos docentes que debido a su condición laboral no pueden acceder al programa de formación establecido a nivel federal, todo a fin de garantizar un servicio educativo con los estándares de calidad que posibiliten a los planteles desarrollar armónicamente las competencias de los alumnos y reunir las condiciones para su inserción al SNB. • Por lo tanto, fue diseñado el programa de capacitación y actualización que considera las condiciones y necesidades profesionales del personal que labora en los organismos de control estatal y que a través de estrategias didácticas tales como seminarios y cursos taller, ofrecerá espacios de aprendizaje para el desarrollo y fortalecimiento de las competencias docentes, directivas y de tutoría.

4. OBJETIVO • Impulsar la profesionalización de la práctica docente y la gestión directiva del personal de las instituciones de control estatal, a fin de desarrollar armónicamente las competencias del alumnado a su cargo y facilitar a su plantel inscribirse en el Sistema Nacional de Bachillerato.

5. ESTRATEGIAS • Ofrecer capacitación técnica y actualización permanente al personal de acuerdo con los contenidos y las metodologías implícitas en la RIEMS. • Involucrar al personal docente, de tutoría y directivo que debido a su condición laboral no puede acceder al Programa Nacional de Formación Docente y Directiva.

6. LÍNEAS DE ACCIÓN • Considerar los contenidos y la metodología que posibilite al docente concretar los preceptos de la RIEMS en el aula. • Ofrecer al profesionista que cumpla con la función de orientación y tutoría, metodologías que fortalezcan sus competencias y mejoren el servicio. • Incluir al personal directivo de las instituciones en los procesos de capacitación y actualización como líderes gestores de la Reforma en sus planteles. • Determinar los espacios de aprendizaje por zonas o regiones a fin de atender al personal docente y directivo de la entidad. • Diversificar la oferta de capacitación y actualización en modalidades a las que acceda con facilidad tales como cursos, talleres, seminarios y diplomados.

7. METAS CICLO 2010-2011 • Obtener a través de PROFORDEMS, la acreditación de 3 mil docentes y con PROFORDIR, la de cien directores escolares. • Ofrecer dos diplomados en convenio con el ITESM para el fortalecimiento de las competencias en matemáticas y comprensión lectora cada uno para 400 docentes. • Realizar con el apoyo técnico del INEE, un curso taller de 25 horas, para 40 docentes, para el diseño de reactivos tipo PISA • Realizar con el apoyo técnico de la DGEP de la SEP, un curso taller de 25 horas, para 40 docentes, para el diseño de reactivos tipo ENLACE.

8. En el marco del Proyecto BRÚJULA • Realizar un curso- taller de 25 horas, para 500 directores a fin de fortalecer el liderazgo directivo. • Llevar a cabo un Seminario de tres días para 500 directivos (Subdirectores o Secretarios Académicos) sin acceso a PROFORDEMS ni PROFORDIREMS, a fin de fortalecer el liderazgo académico e impulsar el uso de herramientas metodológicas de la RIEMS. • Ofrecer un curso taller de 25 horas, al menos para mil docentes que no tienen acceso al PROFORDEMS, con la finalidad de concretar en el aula las propuestas de la RIEMS. • Generar un Diplomado en competencia tutorial, con duración de seis meses, dispuesto en tres módulos, para 721 profesionistas; uno por plantel, a fin de ofrecer herramientas para la función de tutoría desempeñada. Logística Proyecto Brújula Curso- taller de 25 horas, para 500 directores a fin de fortalecer el liderazgo directivo 10 grupos de 50 participantes cada uno 5 grupos en el Valle de México y 5 en el Valle de Toluca 25 horas; 1 semana de taller presencial por grupo Curso taller de 25 horas, para mil docentes que no tienen acceso al PROFORDEMS, con la finalidad de concretar en el aula las propuestas de la RIEMS 20 grupos de 50 participantes cada uno 10 grupos en el Valle de México y 10 en el Valle de Toluca 20 horas; 3 días de taller presencial por grupo con Tutor y 1 día de cierre con tutor y Directora del Proyecto 4 semanas de trabajo virtual con seguimiento tutorial

9. Seminario de tres días para 500 directivos (Subdirectores o Secretarios Académicos) a fin de fortalecer el liderazgo académico e impulsar el uso de herramientas metodológicas de la RIEMS. 2 grupos de 250 cada uno 3 días de concentración por grupo, en Universidad Bicentenario o Ixtamil 25 horas de trabajo presencial por cada grupo Diplomado en competencia tutorial, con duración de seis meses, dispuesto en tres módulos, para 721 profesionistas; uno por plantel, a fin de ofrecer herramientas para la función de tutoría desempeñada. 14 grupos de 50 participantes cada uno 7 grupos en el Valle de México 7 grupos en el Valle de Toluca 6 encuentros presenciales de 8 horas cada uno: al inicio y fin de cada módulo Trabajo virtual con seguimiento tutorial durante los 3 módulos del diplomado

10. CALENDARIO DE ACTIVIDADES

11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO BRÚJULA

12. Espacios de aprendizaje PROFORDEMS En el marco del Programa de Formación de Docentes de Educación Media Superior (PROFORDEMS), se han capacitado 3 mil docentes y se encuentran en proceso 3 mil más. PROFORDIREMS Actualmente se capacitan cien directores que se espera se certifiquen al final del ciclo escolar. Cursos- Taller de diseño de reactivos Para un equipo de 40 docentes, con la finalidad de capacitarse en el diseño de reactivos tipo ENLACE y tipo PISA, por lo que se solicitó apoyo técnico a las instancias federales responsables de dichos programas evaluativos, a fin de contar con facilitadores que capaciten técnicamente al personal en el diseño de este tipo de reactivos. Diplomado en convenio con el ITESM En coordinación con el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, se llevan a cabo los Diplomados en el Aprendizaje Significativo de las Matemáticas y en Competencia Lectora. En cada diplomado participan 422 docentes de los subsistemas del CECYTEM, COBAEM, Dirección General de Educación Media Superior y del Instituto de Educación Media Superior y Superior a Distancia.

13. Proyecto BrújulaEl proyecto está coordinado por la Dra. Magalys Ruíz Iglesias. Directora General del Centro de Internacionalización de Competencias Educativas y Profesionales (CICEP) en Monterrey. De acuerdo con un estudio realizado por este equipo de investigadores, ante la concreción de la RIEMS en el aula, se llevó a cabo la siguiente; Detección de Necesidades El accionar real, a nivel currículo práctico ha centrado su interés en lo diverso y no en la forma en la que las competencias han de garantizar que se cumplan los objetivos comunes que se convierten en el eje de la RIEMS. Se ha abordado a nivel informativo lo referido a las dimensiones requeridas para garantizar el ingreso, permanencia y salida del sistema de EMS, pero las dimensiones referidas a planes y programas, desde un marco curricular común y las referidas a la planta docente están urgidas de acciones que, en la dimensión pedagógica permitan orientar cómo lograr ese marco curricular común, como lograr un adecuado proceso de evaluación basado en competencias y cómo obtener evidencias en torno a la evaluación del impacto de las acciones capacitadoras de docentes en los resultados y transformación de sus alumnos.La preparación para la formación de los alumnos no cuenta con espacios de capacitación y superación desde el enfoque de competencias en los tutores, como actores claves en el acompañamiento del alumno para su desarrollo cognitivo, afectivo y actuacional, desde el vínculo escuela, familia y comunidad.

14. Enfoque del Proyecto BRÚJULA • Capacitación docente para la adquisición docente para la adquisición de herramientas metodológicas que permitan la concreción del enfoque de competencias en el nivel de aula • Superación profesional de directivos para el diseño de estrategias organizacionales con vistas a favorecer el marco propositivo que requiere el modelo de competencias en el nivel de aula • Seminarios estatales para modelar acciones con vista al desarrollo de marco curricular común en función de elevar los niveles de calidad educativa • Intervenir en el desarrollo de la competencia tutorial y de orientación a los jóvenes. • Impulsar el uso de las tecnologías en educación con sentido ético. Alcances • Sistema de acciones para fortalecer las relaciones horizontales y desde ellas restaurar la estrategia organizacional armónica, ensamblada e integrada que permita concretar el marco curricular común para todas las opciones de la educación media superior, a partir de herramientas metodológicas básicas para planear, enseñar y evaluar en términos de competencia, atendiendo a una pedagogía propia de este tipo de formación. • Establecer las líneas estratégicas que permitan a los directivos docentes, atender de manera concreta a los indicadores de calidad relacionados con la relevancia, pertinencia, equidad en el aprendizaje, eficacia y eficiencia. • Modelo de evaluación del impacto de la capacidad docente en la formación competencial de los alumnos. • Programa de intervención para el desarrollo de la competencia tutorial en el marco de la RIEMS • Crear una comunidad de aprendizaje en torno al enfoque de competencias en la RIEMS, con énfasis en los procesos de formación y evaluación competencial.

15. Actividades • Estructuración de la fase de concertación, selección y organización de grupos de trabajo. • Consolidar la información diagnóstica en torno a los implicados en el proyecto y el contexto de acción • Establecimiento e implementación de las siguientes estrategias e intervención: • Profesionalización en el ámbito académico institucional a través de: • Curso- taller de 25 horas para directivos en liderazgo • Curso- taller de 25 horas para docentes sobre competencias en el nivel de aula en EMS • Seminario para directivos desde los escenarios de desarrollo humano sustentable y en función de crear y dar continuidad a una comunidad de aprendizaje sobre las herramientas metodológicas que requieren los maestros para concertar las competencias en el nivel de aula (herramientas de planeación, de enseñanza por competencias y de evaluación de competencias) Diplomado de cinco módulos sobre la competencia tutorial. A lo largo del diplomado los participantes se encontrarán con el reto de desarrollar diversos productos integradores. Estos productos pueden ser considerados las metas tangibles de lo que se espera que cada participante desarrolle a partir de las competencias específicas que se enuncian. Los productos integradores estarán dados por desempeños como resultados, los cuales podrán ser comprensivos o para enfrentar situaciones complejas El camino hacia esos productos integradoras contará con instrumentos de evaluación formativa, (autoinformes, rúbricas, escalas de observación, entrega de productos, tales como ensayos, análisis de casos, esquemas de proyectos, etc.

16. Requerimientos para la instrumentación • El programa consta de tres módulos, cada uno con una duración de dos meses, por lo que se ha estructurado para un semestre. • Los módulos se desarrollarán por la modalidad mixta, es decir, cada módulo tendrá un encuentro presencial, y el apoyo de los recursos de la educación a distancia, con videoconferencias, chats, apoyo tutorial virtual, etc. • En el presente diplomado se cuenta con el apoyo de un profesor tutor, quien guiará al participante durante el proceso de aprendizaje para que resuelva sus dudas; y quien retroalimentará su desempeño en las actividades evaluables del diplomado. • El participante se podrá comunicar con su tutor a través de la sección de mensajes de la plataforma Nexus de la Universidad Autónoma de Nuevo León. • La fecha de inicio y culminación serán estipuladas por las instituciones que asuman el desarrollo del diplomado, las cuales conveniarán sus acciones con el CICEP