Proceso de Certificaci n de competencias docentes en educaci n media superior Opci n 1: Estrategia Did ctica

2. Para constituir un bien social leg�timo, la educaci�n ha de ser de buena calidad para todos

3. El �Certidems� debe participar en el contexto actual de legitimaci�n de la Ems. Ley General de Educaci�n Reglamento Interno de la Sep Riems �Profordems� �Certidems� Evaluaci�n del desempe�o

4. Documento b�sico Contenido de la �Gu�a del CERTIDEMS�: Premisas y antecedentes Lineamientos generales Requisitos de participaci�n Descripci�n del procedimiento Revisi�n de Dictamen Otros datos y lineamientos Temas y gu�as de las opciones para el trabajo de propuestas y aportaciones Ver: http://certidems.anuies.mx/

5. Premisas y antecedentes La educaci�n de buena calidad es factor relevante para la equidad y el desarrollo social y cultural. La formaci�n continua, la certificaci�n y la evaluaci�n del desempe�o cotidiano de los docentes inciden en la mejora de la calidad de la educaci�n. Existen desequilibrios en la formaci�n inicial de los profesores de la Ems y la Es. Decisiones y acciones en el marco de la Riems (el Mcc, el Profordems).

6. Lineamientos generales Se establece que: La certificaci�n es voluntaria. El proceso tiene plazos y establece condiciones. Los ejes son la acreditaci�n que expide la instituci�n formadora y su convalidaci�n mediante una evaluaci�n externa.

7. Las evaluaciones se sustentan con evidencias de logros en las competencias docentes establecidas en las Riems. La Gu�a del Certidems y las convocatorias son la referencia que regula la certificaci�n. El �Comit� Acad�mico Certificador� (Cace) con el apoyo del Subcomit� Acad�mico de Evaluaci�n (Sae)�instancias interinstitucionales� expide los certificados. Lineamientos generales

8. Requisitos para la certificaci�n Estar en funciones como parte del personal docente o directivo en un programa de Ems. Haber obtenido la acreditaci�n en un programa reconocido por el Profordems. Presentar al Sae: Solicitud individual Una selecci�n avalada de su �portafolio de evidencias� c. Presentar un trabajo original con propuestas y aportaciones para la mejora de la pr�ctica docente o la gesti�n educativa. d. Sustentar un examen oral Satisfacer las especificaciones y los plazos que se establecen en la Gu�a del Certidems y la convocatoria respectiva.

9. Procedimiento de certificaci�n El Comit� Acad�mico de Certificaci�n (Cace) emite la Convocatoria y la difunde. El Sae difunde la Gu�a de Certidems y la convocatoria correspondiente. Las �instituciones formadoras� del Profordems env�an al Sae: la lista de los docentes y directivos id�neos para solicitar su certificaci�n. la lista de los docentes y directivos que no acreditaron o no concluyeron su programa.

10. Cada docente o directivo interesado env�a al Sae lo siguiente: Solicitud con base en formato electr�nico Selecci�n avalada de su portafolio de evidencias (actividades integradoras) Un trabajo con propuestas y aportaciones a partir de las cinco opciones establecidas Procedimiento de certificaci�n

11. El Sae recibe materiales, verifica y responde: en caso afirmativo, asignando al solicitante su n�mero de registro en el Certidems, e informa que sus trabajos se turnar�n a una �comisi�n evaluadora externa� (Cee). en caso negativo, informando los motivos Una Cee recibe los materiales del caso; los eval�a, realiza examen oral al participante y env�a dictamen al Sae. Procedimiento de certificaci�n

12. El Sae recibe el dictamen enviado por los evaluadores externos y realiza verificaciones. Si el dictamen es favorable, lo env�a al interesado, a la �instituci�n formadora� y al �Cace� Si el dictamen no es favorable, lo env�a solamente al interesado y a la instituci�n formadora. Procedimiento de certificaci�n

13. en caso no favorable: El �Cace� no elabora certificado. La instituci�n formadora no puede tramitar el finiquito. El interesado puede gestionar su �recurso de revisi�n� del dictamen o prepararse para participar en otra convocatoria dentro del plazo de un a�o. Procedimiento de certificaci�n

14. Recurso de revisi�n de dictamen Solicitud del interesado de revisi�n de dictamen El Sae env�a a un revisor de dict�menes la documentaci�n El revisor emite su dictamen y lo env�a al Sae EL Sae env�a resultado de revisi�n al interesado y a la instituci�n formadora Si el resultado es favorable, el Cace expide certificado Si el segundo dictamen no es favorable, el Cace integra un comit� ad-hoc para analizar el caso y hacer recomendaciones para fortalecer las competencias

15. Otros lineamientos Las Cee estar�n integradas al menos por dos acad�micos id�neos (formaci�n acad�mica, experiencia docente y conocimiento de la Riems). La evaluaci�n externa para convalidar la acreditaci�n otorgada por la �instituci�n formadora� tendr� como criterios generales la pertinencia, la eficacia y la factibilidad de las propuestas y aportaciones hechas por los docentes y directivos en su proceso de certificaci�n, as� como lo establecido en la �r�brica� correspondiente.

16. El costo de la participaci�n en el Certidems lo cubre la Sep. El �Cace� convocar� a dos procesos ordinarios de certificaci�n cada a�o y a los procesos extraordinarios que sean indispensables. Otros lineamientos

17. Las opciones para el trabajo de propuestas y aportaciones No.1 Propuesta de una estrategia did�ctica. No.2 Desarrollo de un material educativo Evaluaci�n Adaptaci�n Creaci�n No.3 Presentaci�n de un proyecto de mejora de la pr�ctica educativa. No.4 Presentaci�n de un proyecto de mejora de la gesti�n educativa. No. 5 Dise�o o redise�o de un curso

18. Cada opci�n se describe y explica mediante: Caracterizaci�n. Los n�cleos o ejes principales. Las secciones y los apartados m�nimos a desarrollar. Las especificaciones de formato, tama�o y otras caracter�sticas de presentaci�n. Las opciones para el trabajo de propuestas y aportaciones

19. Los evaluadores externos recibir�n la �Gu�a de evaluaci�n� y ser�n reunidos para conciliar las interpretaciones respecto a las r�bricas y los est�ndares de cada opci�n. Las opciones para el trabajo de propuestas y aportaciones

20. Proceso de Certificaci�n de competencias docentes en educaci�n media superior Opci�n 1: �Estrategia Did�ctica� JOS� ANTONIO SERRANO EUR�DICE SOSA PEINADO Junio 2009

21. Evaluaci�n comprensiva del desempe�o de las competencias docentes de la RIEMS �� Comprender es la habilidad de pensar y actuar a partir de lo que uno sabe �� (David Perkins 2003)

22. Comprender competenciasdocentes Comprender no s�lo es estar informado sobre las competencias, Saber sobre sus conceptos claves o fundamentos La manera de proceder a partir de aprender por competencias Tener una perspectiva valorativa del proceso de despliegue de las competencias Es por lo menos la articulaci�n de los elementos anteriores, es una desempe�o complejo

23. Vamos evaluar la comprensi�n y puesta en pr�ctica de las competencias docentes por: Ejemplos, de lo producido a lo largo proceso formativo. La manera en que logra comunicar sus aprendizajes de manera oral y escrita del enfoque de competencias de la RIEMS. C�mo logra resolver un reto o problem�tica a partir de la comprensi�n de las competencias docentes para mejorar su pr�ctica = opciones de la 1 a la 5.

24. Qu� se va evaluar EN CADA OPCI�N: A partir de un reto o situaci�n problema, en donde se explicitan criterios de construcci�n de alternativas: Se propone en cada ejemplo, mostrar su comprensi�n para mejora de su pr�ctica docente en el marco RIEMS, a partir del despliegue de las competencias docentes

25. Estructura de todas las opciones: Caracterizaci�n: idea sint�tica o resumen de la opci�n N�cleos de la propuesta: elementos de la opci�n Secciones de la propuesta: detalle de cada parte

26. Caracterizaci�n de la Opci�n 1 1) Relevancia y pertinencia - en el MCC de la RIEMS- de la estrategia did�ctica que propone. 2) Dise�o argumentado y comunicable de la estrategia did�ctica propuesta y su evaluaci�n y 3) Reflexiones sobre los aspectos de la ense�anza y el aprendizaje implicados al operar la estrategia did�ctica propuesta

27. Relevancia y pertinencia en el MCC y en la RIEMS de la estrategia did�ctica: 1�. La pertinencia de la estrategia did�ctica. Describe los elementos que justifican y dan sustento al dise�o de la estrategia did�ctica que se propone. Incorpora por lo menos: a) argumentos basados en su experiencia b) la respuesta de la estrategia en relaci�n con los procesos de aprendizaje y desarrollo de las competencias de los estudiantes.

28. Relevancia y pertinencia en el MCC y en la RIEMS de la estrategia did�ctica: 2�.La relevancia en el MCC de la RIEMS de la soluci�n que se propone. Expone el an�lisis y las reflexiones del autor acerca del significado de plantearse el dise�o de la estrategia en dicho marco.

29. Dise�o de la estrategia 1�.Fundamentaci�n. El autor argumenta la propuesta a partir de exponer, desde los enfoques pedag�gicos o curriculares asumidos, c�mo influye en el desarrollo de las competencias disciplinares o profesionales

30. Dise�o de la estrategia 2�.Dise�o de la estrategia did�ctica. Describe de manera secuenciada, paso a paso, la estrategia did�ctica. Detalla pormenorizadamente: a) las actividades de aprendizaje, b) las interacciones individuales, de equipo y grupales propuestas entre los actores c) la manera de evaluar las competencias y d) recursos indispensables para desplegar la estrategia did�ctica.

31. Reflexiones sobre la estrategia El autor expone las reflexiones de ideas clave o apuestas principales que sustentan y estructuran la estrategia did�ctica, as� como las consecuencias pedag�gicas de su operaci�n. Adem�s muestra, a manera de conclusi�n, las implicaciones de la construcci�n del dise�o de la estrategia did�ctica desde un enfoque te�rico, metodol�gico y pr�ctico.