340 likes | 756 Views
Pojave koje prate učenje. Edukacijska psihologija 1 Đeni Zuliani 2011/12. O čemu ćemo govoriti:. Transfer Interferencija Zaboravljanje Poremećaji pamćenja. Polazna pitanja:. U prethodnom učenju stečena znanja olakšavaju i ubrzavaju proces stjecanja novih znanja?
E N D
Pojave koje prate učenje Edukacijska psihologija 1 Đeni Zuliani 2011/12.
O čemu ćemo govoriti: • Transfer • Interferencija • Zaboravljanje • Poremećaji pamćenja
Polazna pitanja: • U prethodnom učenju stečena znanja olakšavaju i ubrzavaju proces stjecanja novih znanja? • Prethodno stečena znanja otežavaju i usporavaju proces stjecanja novih znanja? • Prethodno stečena znanja nemaju nikakva utjecaja na proces stjecanja novih znanja?
TRANSFER Ranije stečena znanja olakšavaju i ubrzavaju proces stjecanja novih znanja u aktualnoj situaciji možemo reagirati na već naučeni način Istraživanja provođena na stjecanju vještina INTERFERENCIJA - Prethodna znanja otežavaju i usporavaju proces stjecanja novih znanja
Transfer učenja • Bilateralni transfer • Utjecaj učinka vježbe s jedne polovice tjela na drugu • Pr. Vježbanje desne ruke ima efekte i na lijevu ruku • Unilateralni transfer • Učinci vježbe se prenose sa jednog djela tijela na drugi ali na istoj polovici tijela Fiziološka podloga u biokemijskim promjenama zbog signala koje šalje motorička zona korteksa
Teorije transfera • Teorija formalne discipline • Teorija identičnih elemenata (komponenata) • Teorija generalizacije Što uvjetuje transfer???
Teorija formalne discipline • Najstarija teorija transfera • Psihologija duševnih mći: moći pamćenja, opažanja, pažnje, mašte, mišljenja, i dr. • Međusobno neovisne, i svaka od njih angažirana je u različitim aktivnostima • Duševne moći unapređuju se vježbanjem i treningom, ali zasebno • Predmeti koji razvijaju duševne moći: latinski i matematika Eksperimentalne su studije pokazale da je ta teorija neodrživa – vježbanje na određenom materijalu ne može se unaprijediti moć pamćenja ili mišljenja u cijelosti • Thorndike (1922.-1923): • Inteligentniji učenici više napreduju, bez obzira na predmete koje uče • - vrijednost pojednih predmeta ovisi o njihovom sadržaju odnoso korisnosti znanja
Teorija identičnih elemenata • Thorndike • Svako je vježbanje specifično • Prethodna aktivnost može pozitivno utjecati na nova učenja jedino u slučaju da te dvije aktivnosti sadrže identične komponente - transfer • Sličnost u sadržajima, metodama i tehnikama • Istraživanja Thorndike i Woodwortha (1901) pokazuju manje djelovanje transfera od očekivanog, odnosno upućuju na važnost sličnih komponenata i njihove brojnosti
Teorija generalizacije • Pravila, načela, opće metode i slične generalizacije derivirane iz prethodnog učenja mogu se uspiješno upotrijebiti u aktualnom učenju – transfer • Eksperimenti Judda, Hendricksona i Schroedera, Barlowa potvrđuju ovu ideju • Napredak edukacijskih programa
SPECIFIČNI ILI VERTIKALNI TRANSFER Hijerarhijska struktura gradiva Postupnost u učenju Pr. Matematika, strani jezici, prirodoslovni predmeti OPĆI ILI LATERALNI TRANSFER Pronošenje znanja među bliskim područjima Pr. Mat. u fiziku, kemiju, tehničke predmete, statistiku,itd. • USVAJANJE S RAZUMIJEVANJEM • UPOZORITI NA SLIČNOSTI NOVOG SADRŽAJA SA ONIM VEĆ NAUČENIM • UPOZORITI NA BITNE SADRŽAJNE RAZLIKE
Tri dimenzije transfera (Galloway(1976) 1. Transfer moguć i na kognitivnom, afektivnom i psihomotoričkom planu 2. Prethodno usvojeni sadržaji mogu olakšavati i ubrzavati, ali i usporavati i otežavati proces učenja novih sadržaja (pozitivni i negativni transfer) 3. Vrste transfera, te da li je planiran i očekivan ili slučajan
Interferencija • Retroaktivna • Proaktivna
Retroaktivna inhibicija • Nova učenja otežavaju zadržavanje u prethodnom učenju usvojenih sadržaja • Odmor vs intelektualna aktivnost između učenja??? ODMOR Spavanje, čitanje lakšeg zabavnog štiva, gledanje revijalnog programa, i sl.
Teorije R.I. • Antikonsolidacijska teorija • Teorija transfera i interferencije
Antikonsolidacijska teorija • perserverativni procesi koji se javljaju kratko nakon učenja učvršćuju tragove pamćenja • Odmor konsolidira retenciju • Nova intel.aktivnost oslabljuje tragove sjećanja
Teorija transfera i interferencije • Dolazi do mješanja prethodne i aktualne aktivnosti, pa se i u reprodukciji sadržaji mješaju • Sličnost dvaju aktivnosti povećavaju R.I. • Kumulativan učinak R.I.- kada se više podataka iste vrste uči zajedno (Restorff) • Prepoznavanje imuno na R.I. (Haine)
Proaktivna inhibicija • Prethodna aktivnost remeti tragove (retenciju) kasnije aktivnosti • Negativan transfer
Unutarnja inhibicija • Negativan utjecaj posljednjih djelova sadržaja na njegove prethodno naučene dijelove
Što napraviti? • Učenje s razumijevanjem • “prenaučiti” gradivo – ponavljati i kad se dođe do razine automatizacije • Formalno slične sadržaje učiti u dužim vremenskim intervalima
Zaboravljanje • Gubitak sjećanja • Nemogućnost obnavljanja prethodno dobro poznatih sadržaja (iskustvo) • Javlja se kad prestane učenje • Najveće u prvim danima nakon učenja (Ebbinghaus) – najveći gubitak retencije Potreban manji broj ponavljanja da bi se dosegao raniji nivo retencije Ponovljeni sadržaji imuniji na zaboravljanje ZAPOČETI SA PONAVLJANJEM
Ponavljanje • na individulanom planu • u školskom podučavanju
Woodwoorth: tek usvojene informacije se lakše obnavljaju, ali se brže gube iz sjećanja • Retencija ovisi o smislenosti sadržaja... gradivo učeno s razumijevanjem perceptivno-motoričko učenje glasno mehničko usvajanje besmisleni materijal .... ALI I O PONAVLJANJU .... INTERVALU/ODMORU IZMEĐU PONAVLJANJA .... VREMENSKI RAZMAK IZMEĐU PONAVLJANJA
Suvremene kibernetičke spoznaje • Zaboravljanje uvjetovano: • gubitkom informacija u kratkoročnom pamćenju (količina informacija, sličnost zadataka, složenost zadataka) • nedostupnosti informacija u dugoročnom pamćenju (nemogućnost aktiviranja tragova – teorije zaboravljanja)
Teorija slabljenja tragova • Trag pamćenja slabi jer se u intervalu retencije ne iskorištava/ne ponavlja
Teorijainterferencije • Trag ne slabi nego dolazi do mješanja različitih tragova, te se smanjuje njihova uporabljivost
Teorija pogrešnog plana reprodukcije • Plan reprodukcije stvara se u procesu učenja • ako se u dosjećanju ne primjeni isti, nastaju greške u reprodukciji
Nedostupnost informacija u dugoročnom pamćenju • Dugoročno pamćenje je permanentno • Razlika između raspoloživosti i dostupnosti informacija • Superiornost prepoznavanja nad dosjećanjem • Ušteda
Poremećaji pamćenja • Stalni ili privremeni • Uzroci: • Bolesti mozga • Oštećenje mozga • Degeneracija mozga • Psihološki razlozi (jako neugodne emocije)
Poremećaji pamćenja • Hipomnezija • Amnezija • Hipermnezija
Hipomnezija • Smanjena sposobnost zapamćivanja novih i korištenja starih informacija • Kod duševnih bolesti, starost, senilnost
Amnezija • Potpun gubitak pamćenja tijekom određenog razdoblja u životu ili za sav život • Udarac glavom, jaki emocionalni šok • Traje neko vrijeme, postupno slabe • Retrogradna amnezija • Anterogradna amnezija
Hipermnezija • Nesposobnost zaboravljanja nekih doživljaja, pamćenje pojedinosti