80 likes | 452 Views
Revidovaná Bloomova taxonomie v geografickém vzdělávání na příkladu tématu z RVP ZV: Oceán Vzdělávací obsah: Regiony světa. Jaroslav Vávra Technická univerzita v Liberci Katedra geografie. Očekávané výstupy z RVP ZV: Oceán. (1) _______ (2) ________
E N D
Revidovaná Bloomova taxonomie v geografickém vzdělávání na příkladu tématu z RVP ZV: OceánVzdělávací obsah: Regiony světa Jaroslav Vávra Technická univerzita v Liberci Katedra geografie
Očekávané výstupy z RVP ZV: Oceán (1) _______ (2) ________ (3) _________ ______ (4) -------- • Oceány: • (2) dichotomie: přírodní humánní atributy • (3) představy/fakta – analýzy/teorie – hodnocení/problémy • (4) témata: poloha – místo – propojení/pohyb - region • Otázka: probírat všechny oceány jako jednotlivé regiony • nebo jeden jako příkladný region/oceán i s obecnými poznatky? (C) Jaroslav Vávra, kagedra geografie TU v Liberci
1 rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa Fakta: 10/24; analýza 7/24 (C) Jaroslav Vávra, kagedra geografie TU v Liberci
2 lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny Porozumění/fakta,pojmy: 12/24 (C) Jaroslav Vávra, kagedra geografie TU v Liberci
3 porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států Porovnání: 10/24 Hodnoc.: 5/24 (C) Jaroslav Vávra, kagedra geografie TU v Liberci
4 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Postup-metak./anal.-hodnoc: 16/24 (C) Jaroslav Vávra, kagedra geografie TU v Liberci
Závěry • Nejednoznačnost ve formulacích očekávaných výstupů • Nestejné chápání taxonomie uživateli RBT • V případě dvojího výkladu zaměření na střed taxonomie a na krajnosti (porozumění, aplikace)? Doporučení • Kratší a jednoznačné formulace očekávaných výsledků • Srovnání představ uživatelů (učitelů) v přípravě (záměr) s realizací výstupů ve třídě • Srovnání realizovaných výsledků u uživatelů (učitelů) a u žáků • Posílení metakognice /tvoření, a dalších „horních pater“ myšlení (C) Jaroslav Vávra, kagedra geografie TU v Liberci
Děkuji za pozornost. STANDARD (C) Jaroslav Vávra, kagedra geografie TU v Liberci