Valoración diagnostica 2011

1. Valoración diagnostica 2011 Resultados generales

2. Valoración y Revaloración Diagnostica 2011

3. Ejes y temas valorados

4. Algunas conclusiones de la valoración a nivel nacional • A mayor nivel de escolaridad, mayor índice de aprobación en la valoración diagnostica. • Los asesores con mayor tiempo (3 años o más en el INEA), tuvieron un mayor rendimiento en la valoración que los de recién ingreso. • Matemáticas, aptitudes pedagógicas y lengua y comunicación, son los ejes que tuvieron un avance de 9 a 15 puntos porcentuales respecto de la valoración 2010 • Si bien todas las aptitudes mejoran (matemáticas, lengua y comunicación, ciencias, aptitudes pedagógicas), aún se muestra que matemáticas, lengua y comunicación y particularmente aptitudes pedagógicas tienen bajos niveles de manejo de contenidos entre los asesores.

5. Conclusiones a nivel nacional • El avance general de resultados de la valoración diagnostica en el Distrito Federal es entre 1% y 5%. • Los tres ejes prioritarios de formación serán: matemáticas, lengua y comunicación, y estrategias pedagógicas. • Temas específicos para formadores: temas fundamentales de algebra, y la mejora de competencias básicas de lectura y escritura.

6. Resultados de la Valoración y Revaloración Diagnóstica Delegación DF

7. Valoración diagnóstica

14. Revaloración diagnóstica

21. Conclusiones

22. Valoración diagnóstica • En los ejes de matemáticas y lengua y comunicación prevalece un manejo del contenido que ronda el 50%. Es significativo que en ambos ejes unan buena parte de la población valorada se ubique en nivel básico. • En los ejes de Ciencias naturales y Ciencias sociales el nivel baja hasta un 40% del manejo de contenidos. También se observa un porcentaje predominante de asesores en nivel básico. • En aptitudes y habilidades pedagógicas el nivel desciende dramáticamente hasta el 15%. Gran parte de la población valorada se ubica en el nivel elemental en esta área.

23. Revaloración diagnóstica • En el eje de matemáticas el desempeño sobre el manejo de contenidos del personal solidario ronda el 40%, pero un buen número de asesores tiene niveles de manejo de contenido básico. • En lengua y comunicación el desempeño es de 45%. • En Ciencias naturales el manejo de contenido es de 45% también, pero con una buena parte de asesores ubicados en nivel básico. • En Ciencias sociales existe un dominio predominantemente bueno, con un desempeño del 70%. • En aptitudes pedagógicas el dominio de esta habilidad es del 30%. Ningún asesor aparece como sobresaliente y más de la mitad de ellos se encuentran en básico.

24. Los resultados de la Valoración y Revaloración diagnóstica indican que de modo general, los asesores solidarios no dominan los siguientes contenidos por eje:

25. Lengua y comunicación • No Identifican un texto escrito de manera gramatical, léxico y ortográficamente correcto. • No identifican cada momento en el proceso de elaboración de un texto escrito. • No ordenan los pasos para elaborar un texto de divulgación. • No seleccionan el material útil para resolver dudas, gramaticales, léxicas, ortográficas de una situación hipotética. • No identifican un momento en el proceso de elaboración de un texto de acuerdo con sus características. • No diferencian un texto elaborado de manera eficaz y coherente de uno que no lo está.

26. Matemáticas • No calculan el perímetro de figuras compuestas. • No resuelven problemas que involucran una ecuación de primer grado. • No determinan la regla que sigue a una sucesión dada. • No identifican la jerarquía de operaciones. • No identifican la expresión algebraica que representa información dada en lenguaje común. • No resuelven problemas que involucran la solución de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.

27. Ciencias naturales • No clasifican situaciones cotidianas en cambios físicos o químicos. • No clasifican los componentes de un ecosistema a partir de información que lo describe. • No identifican en un mapa, la ubicación de un lugar. • No identifican en la trayectoria de un cuerpo el aumento o disminución de energía cinética y/o potencial. • No identifican el principio físico que se aplica en el diseño de herramientas que ayudan a resolver problemas cotidianos. • No identifican en situaciones hipotéticas consecuencias negativas en el ambiente producto de la acción del ser humano.

28. Ciencias sociales • No identifican principales características de la Ilustración. • No identifican acciones que permitan contrarrestar los efectos de la globalización en nuestro país. • No identifican principales características de la Época prehispánica. • No reconocen las principales características del origen o evolución del ser humano. • No reconocen las principales características de la Prehistoria. • No identifican las principales características de los gobiernos absolutistas.  

29. Aptitudes pedagógicas • No organizan el contenido de enseñanza según las necesidades de aprendizaje del sujeto que aprende. • No utilizan distintas herramientas e instrumentos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. • No eligen los contenidos adecuados a los requerimientos de aprendizaje detectados. • No identifican las necesidades de cambio, así como las propuestas didácticas que requiere para responder a las nuevas situaciones que se presentan (flexibilidad de pensamiento). • No aplican los valores promovidos por el MEVyT en su práctica de asesoría. • No dominan el conocimiento necesario para desarrollar con eficiencia el proceso de enseñanza - aprendizaje de los jóvenes adultos. • No establecen una comunicación efectiva con el joven adulto al explicarse claramente y lograr que este último comprenda y participe activamente en el proceso (adolescente, ama de casa, trabajador, adulto mayor, etc.).

30. En general nuestro personal solidario: • No posee las herramientas para trasmitir conocimientos de los diferentes ejes. Tienen conocimientos, pero no saben cómo transmitirlos a sus educandos. • Por tanto: es imprescindible que nuestra estrategia de formación se oriente a reforzar el tema del proceso de enseñanza y; que los asesores mejoren la manera de trasmitir conocimientos hacia la población joven y adulta, con un enfoque alejado del aprendizaje tradicional, memorístico y mecánico, y más con un enfoque constructivista y de enseñar a aprender.

31. ¡Nos vemos en la Valoración diagnostica 2012!