UNIVERSIDAD DE LEÓN CAMPUS “ PARAISOS ” APOYOS TÉCNICOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

2. UNIVERSIDAD DE LEÓN CAMPUS “ PARAISOS ” APOYOS TÉCNICOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ¿RETO HUMANO, PROFESIONAL O CONDICIÓN NECESARIA PARA SOBREVIVIR ?

3. ¿ CÓMO LE HAGO PARA SABER CÓMO SABER PARA MOTIVAR MIS ESPECTATIVAS

4. ¿ Y NOSOTROS, CUÁNTO NOS PREOCUPAMOS PARA DESCUBRIR ESTRATEGIAS QUE LLEGUEN A LA VIDA DE NUESTROS ESTUDIANTES, Y SER MOTIVADORES PARA LOGRAR LLEGAR A DONDE QUIEREN, SIN SABER LO QUE LES ESPERA ?

5. FAVOR DE CONTESTAR ESTE CUESTIONARIO . 1.- ¿ Cómo justificarías en la especialidad, la presente asignatura? 2.- ¿ Para que y por que puedes visualizar como necesarios los Apoyos Técnicos en la Educación Superior? 3.- ¿ Que trascendencia crees que puedan tener, desde tus expectativas, los Apoyos Técnicos en la Educación Superior ?

6. IMPORTANCIA DE UNA PEDAGOGÍA ATINADA EN EL EJERCICIO DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR • VALDRÍA LA PENA REFLEXIONAR SOBRE: • A QUIENES ESTÁ DIRIGIDO NUESTRO ESFUERZO COMO PROFESIONALES • TAL VEZ PODAMOS OBSERVAR LIMITACIONES EN EL EJERCICIO DOCENTE ENTRE UNIVERSITARIOS

7. TECNOLOGÍA EDUCATIVA, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • TECNOLOGÍA; ESTRATEGIA QUE APOYA UN QUEHACER, FACILITA EL LOGRO DE OBJETIVOS, AGILIZA PROCESOS Y PERFECCION DE RESULTADOS • EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA DESCUBRIMOS HERRAMIENTAS QUE ENRIQUECEN PROCESOS DE ENSEÑANZA, AUMENTANDO LA PROBABILIDAD DE DEL APRENDIZAJE • LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS APARECEN EN EL ORDEN DE LA NECESIDAD SEGÚN LA CATEDRA QUE SE IMPARTE

8. TECNOLOGÍA EDUCATIVA Medios de comunicación e información Métodos de instrucción Procedimientos de instrucción seleccionado para ayudar a los estudiantes a alcanzar objetivos de aprendizaje Aquello que permite transportar un mensaje entre el emisor y el receptor Artificiales Naturales Aprendizaje colaborativo Método de casos Método Socrático Etc Voz, tacto, actitudes, etc. Libros,T.V, radio computadora etc.

9. ALGUNOS RECURSOS QUE SE UTILIZAN DENTRO DE LA TECNOLOGÍA PARA EDUCAR • Internet • Filminas • Diapositivas • Audiocasetes • Documentales • Marcadores, pintarrón • Radio • Teatro • DVD • Laboratorios • Catedra • CD-ROM • Computadoras • Multimedia • Videocasetes • Fotografías • Películas • Gis y pizarrón • Libros • Periodicos • Discos compactos • Videodiscos • Canciones • Caricaturas • Televisión • Juegos

10. ANÁLISIS DEL PROFESOR • EL SER OBJETIVOS: • El conocimiento existe independientemente del sujeto • Se busca la verdad por correspondencia entre la observación y la descripción • La explicación encaja con la realidad • EL SER SUBJETIVOS: • El conocimiento es algo intimamente determinado por el sujeto • Busca la verdad por consenso entre los observadores • Se basa en la lógica de la interpretación. POR LO ANTERIOR, PUEDEN SURGIR PROBLEMAS COMUNES QUE NOS ENCONTRAMOS DENTRO DEL AULA

11. ... ANÁLISIS DEL PROFESOR CARACTERÍSTICAS DEL MAESTRO Su presencia, su actitud, etc. DENTRO DEL PROCESOS DE ENSEÑANZA QUE TAN IMPORTANTE PODRÍAMOS CONSIDEAR CUALIDADES Y ATRIBUCIONES Habilidades que lo distinguen dentro de su quehacer como docente PERSONALIDAD DEL MAESTRO Características que lo identifican por su forma de ser

13. CORRIENTES TEÓRICO EDUCATIVAS QUE PREVALECEN EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EL MODELO TRADICIONAL EL MODELO COGNITIVO EL MODELO CONDUCTUAL GRAN PARTE DE SUS TEORÍAS LAS SUSTENTA QUE DESDE EL AMBIENTE SURGEN LOS ESTIMULOS Y ES DESDE EL AMBIENTE(Explicar la teoría de personalidad de Jesús Kramscky) DONDE ESTÁN ESTABLECIDAS LAS CONDICIONES QUE DETERMINARÁN EN GRAN MEDIDA EL APRENDIZAJE DE LOS GRUPOS SOCIALES SUS TEORÍAS SURGEN DE UNA CONCEPCIÓN HUMANISTA-CONCEPTUAL QUE ESTABLECE ESTRUCTURAS DE ABSTRACCIÓN RELATIVOS A LA MEMORIA A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZOS.

14. MEMORIA DE CORTO PLAZO ATENCIÓN MEMORIA A LARGO PLAZO MEMORIA SENSORIAL ESTIMULOS REPETICIÓN PERCEPCIÓN CODIFICACIÓN SIN LA RECUPERACIÓN HAY OLVIDO O CONSISTENCIA EN EL APRENDIZAJE VISTA + OIDO + RAZÓN = ESCUCHA + OBSERVACIÓN ENTENDIMIENTO Y ... COMPRENSIÓN GENERALIZADA DE CONOCIMIENTOS “FAMILIARIZACIÓN”

15. EL MODELO CONSTRUCTIVISTA ANALIZA Y PROFUNDIZA SOBRE LA EXPERIENCIA ASIMILADA POR LA RAZÓN Y LA ASOCIACIÓN FOMENTADOS POR LOS MAPAS CONCEPTUALES LO QUE JUSTIFICA Y SON LA FORMACIÓN DE ESQUEMAS MENTALES

16. MAPA CONCEPTUAL Les sirven SIMBOLOGÍA A LOS ESTUDIANTES Utiliza Mediante Es una Rectángulos, círculos, Óvalos,etc. TÉCNICA vistosos Simples y Conceptos Palabras enlace Con CARACTERÍSTICAS ELEMENTOS De lo Tienen su Tienen su General Líneas y flechas Conexiones cruzadas FORMA DE HACER A lo Específico Se destacan IDEAS Se conectan CONCEPTOS Se seleccionan LINEAS Y FLECHAS Se seleccionan IMÁGENES Con Se puede Que sean Alusivas a Relación cruzada Escribir, preposiciones Conjunciones, etc. Conceptos Significativas

17. PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE ESTRUCTURACIÓN DE LA MATERIA ANÁLISIS DE CONTENIDO REQUISITOS DE PRESENTACIÓN DE LA MATERIA VARIACIÓN AL INTERIOR DE UNA MATERIA

18. DINAMISMO PERSONAL DEL ESTUDIANTE QUÉ PROPONEMOS ANÁLISIS DEL ESTUDIANTE PREFERIBILIDAD DE VALORES TRATO PERSONAL USO DE COERSIONES REFORZAMIENTO POSITIVO DE LA CONDUCTA

19. RETOMANDO LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA La tecnología Educativa entendida como un conjunto de procedimientos o métodos, técnicas, instrumentos y medios, derivados del conocimiento científico, organizados sistemáticamente en un proceso para el logro de objetivos educativos, ha surgido en los últimos años como una opción científica para abordar el quehacer educativo, dándole un enfoque sistemático o interdisciplinario, ofreciendo de este modo una posible solución a algunas deficiencias existentes.

20. ACTIVIDAD EN GRUPOS

21. MANEJO DE FORMAS DE INSTRUCCIÓN A NIVEL UNIVERSITARIO CONSIDERANDO SITUACIONES INTERDISCIPLINARIAS • DISCIPLINA DENTRO DEL GRUPO.- Reconsiderar lo que se maneja ante la efectividad de los resultados IDENTIFICACIÓN DE LA ESTRUCTURA SISTEMÁTICA DE CLASES • TÉCNICAS DE ORGANIZACIÓN E INICIO DE CLASE.- Considerando lo sistemático de la intervención y el seguimiento del grupo. • BREVE EVALUACIÓN DELO DEL DÍA ANTERIOR.- Se analizan los aspectos de retroalimentación y delimitación de necesidades. • DESARROLLO DE LA CLASE.- Análisis de estructura, orden, claridad de esquemas e identificación de diferencias. • PERIODOS DE “ATERRIZAJE” Y CONCLUSIONES.- Prever en lo necesario, los elementos positivos destacables y delimitar contenidos no asimilados. • ACLARACIÓN DE SITUACIONES.- En contexto general, atender lo destacable sin perder de vista lo no logrado.

22. LOS ALUMNOS Y SUS CARACTERÍSTICAS • DESTACADOS Y PARTICIPATIVOS • DESAPERCIVIDOS • DESTACADOS EN DISCIPLINA PERO INCUPLIMIENTO DE RESPONSABILIDAD ACADÉMICA • DESTACADOS EN LO ACADÉMICO E INDISCIPLINADOS. • OTROS

23. MODELOS INSTRUCCIONALES SOBRE PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE MOD. TIPO CONTENIDO DINAMICO JUSTIFICACIÓN DE SU UTILIDAD • OBJETIVO DEL DÍA O TEMA • DESARROLLO DEL TEMA (Aquí se identifica la manera del cómo al manejar los contenidos, sean de fácil acceso a los alumnos. • ACTIVIDAD RELATIVA AL TEMA • PARTICIPACIONES • CONCLUSIONES • Favorece en: • Crear expectativas de atención y comprensión • Facilita el aprendizaje en base a una clara y estructurada exposición • Fortalece el aprendizaje mediante la retroalimentación y promoción de respuestas MODELO INSTRUCCIONAL ASCENDENTE • OBJETIVO DEL DÍA O TEMA • DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS Y REPARTICIÓN TEMÁTICA • COORDINACIÓN POSITIVA DE APORTACIONES • CONJUNTAR CONTENIDOS, SIMPLIFICAR CONCLUCIONES Y EJEMPLIFICAR LO APRENDIDO ADAPTANDOLO A EXPERIENCIAS DE LA VIDA • EVALUACIÓN DE ACTITUDES DE PARTICIPACIÓN POSITIVA • Favorece en: • Facilita la retroalimentación del aprendizaje adquirido. • Propicia la búsqueda de más conocimiento a partir de la dinámica de comparación • Fomenta el espíritu crítico implícito. • Fomenta el reconocimiento de limitaciones MODELO OPERACIONAL PARTICIPATIVO

24. OBJETIVO DEL DÍA O TEMA • PRESENTACIÓN DE CASOS O MODELOS • FORMACIÓN DE EQUIPOS PARA CRITICAR EL CASO O MODELO. • SELECCIÓN DE PARTICIPACIONES • COORDINAR LAS PARTICIPACIONES, ACOMPAÑANDO RESULTADOS CON SENTIDO CONSTRUCTIVO, TRASCENDENTE Y PRODUCTIVO. • EVALUAR DESDE EL GRUPO LA PARTICIPACIÓN DE EQUIPOS ( Mediante el modelo de tarjeteo) • DELIMITAR CONCLUSIONES • Favorece en: • Crear expectativas críticas • Fomenta la competencia y la comparación • Motiva implícitamente en el participar de manera competitiva. MODELO CRÍTICO DE EXPERIENCIAS

25. APOYOS TÉCNICOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR MEDIOS, INSTRUMENTOS, HERRAMIENTAS, DINÁMICAS PARA TRABAJARLAS EN GRUPOS

26. LAS DINÁMICAS DE GRUPO REGULARMENTE, EXISTEN PARA FACILITAR EL MANEJO DE CONTENIDOS Y EJEPLIFICAR SU VALOR TENEMOS ENTONCES LA OPORTUNIDAD DE CONOCER HOY LAS SIGUIENTES DINÁMICAS: • DE LA HUMANIZACIÓN: • DE GRUPO Y LIDERAZGO: • DISTRIBUCIÓN DE ROLES: • TÉCNICAS DE SENSIBILIZACIÓN E INTEGRACIÓN: • TÉCNICAS DE TRABAJO EN GRUPO: