R A P O R T privind STAREA INSTITUŢIEI

1. R A P O R T privind STAREA INSTITUŢIEI ANUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT 2011 ÷ 2012

2. 1. CADRUL GENERAL Realizarea unei pregătiri echivalente standardelor din alte ţări europene şi funcţionarea într-un proces al transparenţei şi al transferabilităţii competenţelor profesionale au constituit factori cheie ai politicii educaţionale care se articulează în jurul unor obiective majore. La nivelul Şcolii de Agenţi de Poliţie „Vasile Lascăr” Câmpina, pentru pregătirea agenţilor de poliţie au fost prevăzute prin planurile de învăţământ aprobate, 15 săptămâni de cursuri în şcoală pentru promoţia 2012, respectiv 20 de săptămâni pentru promoţia 2013.

3. 2. CAPACITATEA INSTITUŢIONALĂ • Principalele documente de management instituţional: • Proiectul de dezvoltare instituţională 2010-2015; • Planul anual de activitate; • Planul de muncă al Consiliului Profesoral; • Planul de muncă al Consiliului de Conducere; • Planul de activitate trimestrial.

4. 2.a. STRUCTURI INSTITUŢIONALE ŞI MANAGERIALE • ŞedinţeleConsiliului de Conducereau pus un accent deosebit pe următoarele activităţi: • identificarea de ţinte, opţiuni şi priorităţi clare şi motivante, conforme proceselor de dezvoltare şi schimbare din mediul instituţional; • transparenţa decizională şi îmbunătăţirea comunicării între toate structurile; • descentralizarea procesului decizional, prin stabilirea clară a competenţelor pe nivele; • stimularea iniţiativei şi încrederii în forţele proprii; • perfecţionarea controlului intern. Prin Planul de muncă al Consiliului Profesoral a fost asiguratădezvoltarea unui management alcalităţii în cadrul instituţiei, determinat de cerinţe concrete. În cadrul Consiliului Profesoral au fost analizate şi aprobate documentele de organizare şi desfăşurare a procesului de învăţământ - Curriculum pentru promoţia 2014, Planul unic de controale, Graficul lecţiilor deschise şi demonstrative, Planul editorial şi de cercetare psihopedagogică, Dispoziţia de învăţământ a directorului şcolii şi Regulamentul Intern.

5. 2.a. STRUCTURI INSTITUŢIONALE ŞI MANAGERIALE Comisia pentru curriculum constituită la nivelul celor două şcoli postliceale de agenţi de poliţie din subordinea Inspectoratului General al Poliţiei Române, a avut un rol major în realizarea şi implementarea documentelor de învăţământ - Standardul de Pregătire Profesională şi Curriculum. Comisia metodică constituită la nivelul fiecărei arii curriculare a avut ca obiectiv principal îndrumarea de specialitate a procesului de învăţământ.

6. 2.b. RESURSE UMANE În cadrul unităţii noastre de învăţământ, managementul resurselor umane s-a concentrat pe folosirea eficientă a angajaţilor pentru a atinge scopurile organizaţionale şi individuale şi a inclus mai multe tipuri de activităţi. Referitor la realizarea unificării între teoretizarea inerentă sistemului de învăţământ şi practica din unităţile teritoriale, cadrele didactice ale şcolii au participat la 189 de activităţi de documentare, iar 6 au efectuat stagiul de practică personală cu durata de 2-3 luni în cadrul unor unităţi ale Poliţiei Române.

7. 2.b. RESURSE UMANE O mare atenţie a fost acordată asigurării în condiţii legale a fluctuaţiilor de personal, având în vedere modificarea raporturilor de serviciu ale acestuia, survenite în perioada de referinţă. Ofiţerul psiholog al şcolii a efectuat asigurarea asistenţei psihologice a personalului şi elevilor şcolii. În anul de învăţământ 2011-2012, au fost identificate nevoile şi posibilităţile de formare a personalului didactic prin dezbateri pe această temă în cadrul şedinţelor Consiliului profesoral şi ale Consiliului de conducere, fiind asigurate condiţii de participare la activităţi de pregătire în diferite domenii.

8. 2.b. RESURSE UMANE

9. 2.c. ACTIVITATEA ADMINISTRATIVĂ • În perioada analizată,au fost prevăzute şi s-au desfăşurat, în principal, următoarele activităţi: • realizarea unor condiţii moderne de învăţământ, fiind dat în funcţiune pavilionul săli clase cu un număr de 60 de săli de clasă şi 4 săli în care se află bibliotecile. • modernizarea spaţiilor de cazare destinate elevilor din cadrul pavilionului C şi continuarea lucrărilor de investiţii aprobate la pavilionul D; • reorganizarea popotei pentru servitul mesei de către cadrele şcolii şi realizarea clubului unităţii; Principala preocupare a personalului care îşi desfăşoară activitatea pe linie administrativă a constituit-o utilizarea cu maximă eficienţă a resurselor umane, financiare şi materiale avute la dispoziţie, pentru a realiza un cadru adecvat desfăşurării activităţii de învăţământ, creerea unui microclimat optim referitor la condiţiile de echipare, hrănire, cazare, precum şi asigurarea logistică pe linie tehnică, de comunicaţii şi informatică în concordanţă cu misiunile încredinţate instituţiei noastre. • reamenajarea depozitelor A.P.I. şi echipament; • dotarea cu mobilier nou a unor spaţii de învăţământ; • eficientizarea sistemului de hrănire al elevilor; • realizarea unei echipări corespunzătoare a efectivelor de elevi şi cadre; • reamenajarea sălii de internet a elevilor prin refacerea reţelei şi dotarea adecvată cu tehnică de calcul; • exploatarea raţională, eficientă şi la parametrii optimi a tehnicii auto.

10. 2.c. ACTIVITATEA ADMINISTRATIVĂ Conform Raportului de autoevaluare întocmit de Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii şi a comisiilor A.R.A.C.I.P. prezente în şcoală în anul de învăţământ 2011-2012, instituţia de învăţământ se află la nivel de „Excelent” la toţi indicatorii şi descriptorii de performanţă privind criteriul „Baza Materială”. • La nivelul Biroului Administrarea Patrimoniului Imobiliar au mai fost executate următoarele activităţi: • spaţiile de cazare destinate elevilor şi participanţilor la diferite cursuri organizate în cadrul şcolii au fost igienizate, manifestându-se o preocupare permanentă pentru utilizarea judicioasă a utilităţilor, în scopul reducerii consumurilor de energie electrică, termică şi apă; • au fost finalizate lucrările de reparaţii tencuieli, zugrăveli şi refacere instalaţie electrică la unul dintre depozitele mobilier. Prin grijaBiroului Echipament şi Hrănire au fost asigurate drepturile de echipament pentru cadre, personalul contractual, promoţiile 2011 şi 2012, precum şi dotarea corespunzătoare cu uniformă a elevilor promoţiilor 2013 şi 2014. Hrănirea elevilor, cursanţilor şi a cadrelor şcolii a fost realizată în condiţii optime, de bună calitate, neînregistrându-ne niciun fel de evenimente negative, costurile fiind mult diminuate faţă de prevederile valorice ale normelor de hrană. • În ceea ce priveşte Biroul Comunicaţii şi Informatică au fost derulate o serie de activităţi, dintre care amintim: • asigurarea asistenţei tehnice şi depanării în cazul defecţiunilor apărute la sistemele de calcul, reţeaua informatică locală; • recepţionarea echipamentelor achiziţionate sau care au revenit şcolii prin derularea diverselor proiecte cu finanţare din fonduri structurale, precum şi amenajarea şi instalarea acestora; • perfecţionarea programului de evidenţă informatizată a bunurilor materiale; • activităţi informatice ocazionate de concursul de admitere şi examenele de absolvire ale elevilor. Structura Tehnică a asigurat exploatarea în condiţii de eficienţă şi siguranţă rutieră a necesităţilor de transport generate de misiunile ce revin şcolii, precum şi buna funcţionare a autoturismelor destinate şcolarizării elevilor în vederea obţinerii permisului de conducere categoria „B”. Sectorul A.G.Ch.F.C. a asigurat logistica de specialitate necesară procesului de învăţământ în scopul executării tragerilor cu armamentul stabilite în curriculumul aferent fiecărei promoţii de elevi. Din punct de vedere al protecţiei mediului au fost respectate şi executate la timp prevederile actelor normative de specialitate, nefiind înregistrate evenimente de mediu, iar la nivelul şcolii au fost colectate şi predate către agenţii economici specializaţi cantităţi importante de deşeuri şi materiale reciclabile. La nivelul structurii Achiziţii Publice, activităţile colectivului s-au concretizat în achiziţionarea produselor alimentare necesare hrănirii efectivelor de elevi şi cadre, precum şi echiparea promoţiei 2012. Astfel au fost iniţiate, desfăşurate şi finalizate un număr important de proceduri de achiziţii publice.

11. 2.d. ACTIVITATEA FINANCIARĂ Contabilitatea a asigurat informaţii ordonatorului şi administratorilor de credite cu privire la execuţia bugetelor de venituri şi cheltuieli, rezultatul patrimonial (economic), dar şi informaţii necesare pentru întocmirea contului general anual de execuţie a bugetului de stat. În anul 2012, a avut loc în şcoală o misiune de audit public privind fiabilitatea sistemului contabil al instituţiei, prin care au fost verificate, pe linie financiară modul de organizare al contabilităţii, reflectarea în evidenţa contabilă a operaţiunilor economice, organizarea şi exercitarea controlului intern în cadrul sistemului contabil. Concluziile rezultate în urma controlului au evidenţiat faptul că sistemul contabil al Şcolii de Agenţi de Poliţie “Vasile Lascăr” Câmpina este fiabil.

12. 3. EFICACITATEA EDUCAŢIONALĂ Evoluţia sistemului de ordine publică în România şi procesul de aliniere la standardele comun acceptate la nivel european, au condus la necesitatea îmbunătăţirii imaginii instituţiei poliţiei, inclusiv în ceea ce priveşte modaliatea de înfăptuire a procesului educaţional specific acestui domeniu.

13. 3.a. PROBLEMATICA STRATEGIILOR INSTRUCTIVE În organizarea sistemului educaţional existent la nivelul şcolii noastre, o preocupare permanentă a fost reprezentată de eficientizarea raportului de forţe între alegerea formelor de organizare a procesului instituţionalizat de predare-învăţare-evaluare, astfel încât acesta să respecte logica didactică şi logica ştiinţei. Se poate observa trecerea de la activitatea frontală, având ca premisă învăţământul în care toţi elevii trebuie să execute simultan, în ritmul impus de un nivel mediu, sarcinile învăţării la modernizarea tehnologiilor didactice, respectarea ritmului individual şi a intereselor particulare pe care elevul le acordă unui modul, având ca finalitate: competenţa şi profesionalismul, cultivarea şi stimularea elitelor. Prevederile curriculare, a căror analiză, revizuire şi actualizare a constituit unul din principalele obiective în întrunirile realizate la nivelul şcolii şi în întâlnirile de lucru cu omologii şi specialiştii din celelalte unităţi de învăţământ postliceale ale M.A.I., realizate sub îndrumarea specialiştilor din IGPR şi MAI, constituie principala bază pentru formarea la elevi a competenţelor necesare pentru piaţa muncii în general şi pentru misiunile şi atribuţiile specifice necesare meseriei de poliţist.

14. 3.b. BILANŢUL ÎNVĂŢĂRII Demersurile evaluative au generat subiecţilor acea „priză de conştiinţă”, cu efecte favorabile asupra activităţii şi comportamentului acestora şi chiar şi asupra climatului educaţional, situaţia concretă a rezultatelor şcolare ale elevilor promoţiei 2012, fiind următoarele: - Modulul 1 „Comunicare profesională” - 8,36; - Modulul 2 „Comunicare profesională într-o limbă modernă” - media 8,79; - Modulul 3 „Utilizarea tehnicii de calcul şi comunicaţii” - media 8,21; - Modulul 5 „Menţinerea climatului de ordine şi siguranţă publică” - media 8,05; - Modulul 7 „Utilizarea armamentului” - media 8,76; - Modulul 8 „Conducerea autovehiculelor” - 37 elevii ai promoţiei 2012 nu sunt deţinători ai permisului de conducere categoria B, fapt pentru care nu li vor acorda creditele transferabile aferente modulului 8; - Modulul 9 ,,Constatarea şi sancţionarea contravenţiilor” - media 8,34; - Modulul 10 „Constatarea infracţiunilor” - 8,72; - Modulul 11 „ Cercetarea infracţiunilor” - media 7,93; - Modulul 12 „Realizarea intervenţiei poliţieneşti” - media 8,84.

15. 3.b. BILANŢUL ÎNVĂŢĂRII Anul de învăţământ 2011-2012 a însemnat pentru instituţia noastră parcurgerea a două etape importante pentru sistemul de formare iniţială: - definitivarea cursurilor de formare iniţială în carieră, examenul de absolvire şi avansarea promoţiei iulie 2011 (în cursul lunii aprilie 2012); - definitivarea cursurilor de formare iniţială în carieră, examenul de absolvire, însă fără avansarea promoţiei iunie 2012 (în cursul lunii iunie 2012). Realizarea finalităţilor sistemului educativs-au materializat prin rezultatele obţinute de cele două promoţii: 2011, respectiv 2012, astfel: Medii obţinute în cadrul examenului de absolvire a promoţiei 2011: - Proba practică: 9,44; - Proba scrisă: 7,46; - Proba orală: 9,11. Medii obţinute în cadrul examenului de absolvire a promoţiei 2012: - Proba practică: 9,46; - Proba scrisă: 7,09; - Proba orală: 9,15. Media de şcolaritate a promoţiei 2011: 8,49; Media examenului de absolvire: 8,67; Media generală de absolvire a promoţiei 2011: 8,50. Media de şcolaritate a promoţiei 2012: 8,67; Media examenului de absolvire: 8,56; Media generală de absolvire a promoţiei 2012: 8,64.

16. 3.b. BILANŢUL ÎNVĂŢĂRII Procesele evaluative îşi dovedesc necesitatea şi din raţiuni care privesc activitatea de conducere. Astfel, activitatea de evaluare nu a ignorat celelalte componente ale activităţii de învăţământ care fac obiectul aprecierii, fapt materializat prin intermediul planurilor şi notelor de control, precum: „Desfăşurarea activităţilor didactice”(în perioadele 07-30.11.2011 şi 05-16.03.2012),Controlul de fond asupra activităţii desfăşurate de către Catedra de Educaţie Fizică, Autoapărare şi Instrucţia Tragerii (în perioada 16-31.01.2012), „Desfăşurarea activităţii de cunoaştere a elevilor” - promoţiile 2012 şi 2013 (în perioada 23.05-08.06.2012). Pe de altă parte, o componentă esenţială a pregătirii agenţilor de poliţie o constituie aplicarea practică a informaţiei profesionale. Obiectivul fundamental al acestei activităţi este ca, prin implicarea directă a elevilor alături de profesionişti ai domeniului (tutori profesionali) în munca efectivă, aceştia să capete cunoştinţele, deprinderile şi abilităţile specifice practicării profesiei de agent de poliţie. Concluziile desprinse din materialele de analiză ale stagiului de practică scot în evidenţă faptul că elevii monitorizaţi s-au remarcat prin acele caracteristici ce se pot constitui în resurse esenţiale pentru demersul de dezvoltare, adaptare profesională şi inserare socială: interes pentru a învăţa, capacitate de adaptare, disponibilitate de a comunica.

17. 3.c. RESURSE EDUCAŢIONALE ŞI DIDACTICE Activitatea ştiinţifică la nivelul instituţiei noastre este parte integrantă a unui sistem de învăţământ performant. Conştient de importanţa pe care o au în procesul de formare a viitorilor agenţi de poliţie, cursurile, culegerile de lecţii şi acte normative, corpul didactic s-a preocupat în mod deosebit pentru sprijinirea procesului de învăţământ printr-un Plan editorial şi de cercetare psiho-pedagogică, a cărui realizare integrală a permis îmbogăţirea fondului documentar al şcolii cu lucrări care răspund exigenţelor actuale. Totodată, la nivelul instituţiei noastre a fost editatBuletinul Info-Documentar, lucrare ceapare trimestrial, reprezentând unul dintre mijloacele importante de transmitere a informaţiei privind activitatea instituţiei noastre în demersul neîntrerupt de dezvoltare a procesului instructiv-educativ. Pe de altă parte, pentru asigurarea unui demers realist de comunicare cu elevii, a fost editată a II-a ediţie a Ghidului elevului care reprezintă o lucrare de utilă referinţă şi o instructivă lectură, lărgind, în acelaşi timp sfera cunoştinţelor indispensabile unei bune informări a cursanţilor.

18. 3.d. MARKETINGUL IMAGINII PUBLICE Şcoala a desfăşurat în perioada 19-23.03.2012, cu ocazia ZILELOR PORŢILOR DESCHISE, activităţi de promovare a profesiei de poliţist şi implicit a Ofertei Educaţionale pentru anul 2012, a participat la acţiunile organizate de Inspectoratul General al Poliţiei Române în parcul Herăstrău din Bucureşti, precum şi în municipiul Sibiu cu prilejul „Zilei Poliţiei Române, 25 martie 2012”. Îmbunătăţirea marketingului de imagine al instituţiei s-a înfăptuit şi ca urmare a realizării unor parteneriate de colaborare cu Colegiul Militar Liceal „Dimitrie Cantemir” Breaza şi cu Casa de Cultură „Geo Bogza” din municipiul Câmpina, prin participarea la acţiuni comune cu Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenţă „Şerban Cantacuzino” Prahova, prin activităţi de voluntariat care au avut ca scop protejarea mediului înconjurător. În planul relaţiilor internaţionale, instituţia noastră a continuat schimburile de experienţă cu reprezentanţii Şcolii de Poliţie Hahn - Germania. Aceste relaţii au fost materializate prin două vizite de studiu ale omologilor germani în lunile ianuarie, respectiv mai, precum şi participarea unui grup de elevi ai şcolii însoţiţi de un cadru didactic la proiectul „Săptămâna internaţională a elevilor şi studenţilor din instituţiile de învăţământ poliţienesc” desfăşurată în Germania.

19. 4. MANAGEMENTUL CALITĂŢII EDUCAŢIEI Calitatea educaţiei furnizate de şcoală în acest an a fost dezideratul principal, iar Raportul de evaluare internă elaborat de Comisia de Evaluare şi Asigurarea Calităţii oferă o imagine clară, reală şi de ansamblu a managementului calităţii. Evoluţiile recente de la nivel naţional şi internaţional fac necesară construirea unui sistem de management şi de asigurare a calităţii care să cuprindă atât elemente definite la nivel naţional, prin structurile special create, cât şi la nivel local. Este nevoie ca aceste elemente - fie că este vorba de criterii, indicatori, standarde sau descriptori - să fie înţelese şi utilizate în mod unitar, fapt pentru care la nivelul Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii au fost identificaţi şi aplicaţi, în fiecare domeniu, indicatori de performanţă. Cantitatea şi calitatea analizei realizate, prin intermediul Raportului anual de evaluare internă, este decisivă pentru realizarea misiunii instituţiei. Prin intermediul Planului de îmbunătăţire a calităţii educaţiei s-a evaluat situaţia implementării planurilor operaţionale din Proiectul de dezvoltare instituţională 2010-2015, funcţionalitatea sistemului de gestionare a informaţiei şi de înregistrare, prelucrare şi utilizare a datelor şi informaţiilor, …preocuparea managerilor şcolii pentru îmbunătăţirea dotării spaţiilor şcolare, realizarea unui progres privind achiziţionarea/realizarea unor noi mijloace de învăţământ sau auxiliare curriculare, formarea intra- şi extra-instituţională a cadrelor didactice în vederea folosirii mijloacelor moderne multimedia, existenţa şi implementarea parteneriatelor cu membri comunităţii, folosirea procedurilor de colectare a feed-back-ului din partea elevilor şi a altor factori interesaţi interni şi externi şi, nu în ultimul rând, constituirea şi funcţionarea structurilor responsabile cu evaluarea internă a calităţii.

20. 4.b. AUTOEVALUAREA ŞCOLII Cu siguranţă că autoevaluarea nu înlocuieşte evaluarea, ci doar face „managementul” să înţeleagă pe ce direcţie merge şi, de asemenea, îi dirijează pe cei care vor să evalueze dezvoltarea acesteia. Conducătorul trebuie să convingă personalul didactic al instituţiei de noile cerinţe care le stau în faţă, să asigure motivarea constantă a cadrelor didactice, identificând mediul favorabil unei dezvoltari în conformitate cu cerinţele societăţii pentru elevii pe care îi formează. De aceea, principalele etape care trebuie luate în considerare în cazul unei autoevaluari ale şcolii au fost transformate într-un plan de evaluare, transpus de către Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii în „Manualul de autoevaluare al şcolii” - document uzual de lucru ce reprezintă un instrument oferit managerilor şcolii, sprijinindu-se astfel demersul în vederea realizării unei abordări critice informate asupra activităţii şcolii şi care să contribuie la ameliorarea acesteia.

21. 4.b. AUTOEVALUAREA ŞCOLII Prin intermediul planificărilor activităţilor pentru asigurarea calităţii în educaţie, la nivelul comisiei s-au realizat, aplicat şi interpretat chestionare adresate cadrelor didactice şi elevilor privind progresul didactic şi instituţional. Referitor la chestionarul adresat unui număr de 1392 de absolvenţi ai promoţiei 2012, putem concluziona că elevii care au urmat studiile în cadrul instituţiei noastre consideră că procesul de învăţământ din şcoală este realist, pragmatic şi fără elemente redundante, adaptat la specificul şcolii, la interesul structurilor operative şi al educabililor, situaţia fiind următoarea: Absolvenţii promoţiei 2012 s-au confruntat, în mod deosebit, cu probleme legate de: activitatea specifică învăţării, baza materială a şcolii şi acomodarea cu prevederile regulamentului intern; Printre aspectele pozitive sesizate absolvenţii apreciază că: majoritatea cadrelor didactice sunt bine pregătite metodic şi ştiinţific şi utilizează metode didactice noi şi variate, existând numeroase spaţii amenajate pe specificul de învăţământ; Unele aspecte de nemulţumire, puţine numeric, au vizat: calitatea slabă a conţinutului unor cursuri şi predări, lipsa de interactivitate şi subiectivitatea notării; Absolvenţii consideră că în evaluarea cunoştinţelor lor, cele mai importante pentru profesori au fost: capacitatea de a pune în practică cunoştinţele teoretice, capacitatea de sinteză, iniţiativa, creativitatea, logica, acurateţea informaţiei, abilităţile de comunicare, dar şi învăţarea reproductivă; Marea majoritate a absolvenţilor consideră că notele cu care le-au fost apreciate cunoştinţele de către profesori sunt muţumitoare şi în proporţie de 99%, aceştia se consideră pregătiţi pentru profesia de agent de poliţie; În concluzie, procesul educaţional realizat în şcoală a fost perceput ca fiind: foarte bun - 1106 respondenţi; bun - 232 respondenţi şi satisfăcător - 47 respondenţi;

22. 4.d. EVALUAREA PERIODICĂ A CALITĂŢII ACTULUI DIDACTIC În baza Graficului controalelor (de fond sau tematice), document discutat şi aprobat în Consiliul Profesoral, au fost desfăşurate o serie controale, printre care amintim: „Organizarea şi desfăşurarea activităţilor didactice” - control tematic desfăşurat în două etape (noiembrie 2011 şi martie 2012); Controlul tematic privind „Desfăşurarea activităţii de cunoaştere a elevilor” - promoţiile 2012 şi 2013 a avut cinci obiective ce au vizat managementul clasei de elevi prin prisma orei de dirigenţie, verificarea modului de completare a caietului dirigintelui, coordonarea activităţii consiliului clasei şi administrarea unui chestionar adresat elevilor, ce a vizat modalitatea de percepere a desfăşurării activităţii de dirigenţie; Controlul de fond asupra activităţii desfăşurate de cătreCatedra de Educaţie Fizică, Autoapărare şi Instrucţia Trageriia vizat verificarea modului de planificare, organizare şi desfăşurare a activităţilor specifice, conform atribuţiilor catedrei. Pentru fiecare obiectiv s-au întocmit note de constatare distincte ce au conţinut aspecte de bună practică, cât şi neajunsuri pentru care au fost propuse opt măsuri de remediere.

23. 4.e. Analiza capacităţii instituţionale şi eficacităţii educaţionale. • Analiza SWOT: PUNCTE SLABE • - Management: • Număr insuficient de personal specializat pe domenii precum: asigurarea calităţii, managementul proiectelor, managementul controlului intern etc.; • Lipsa unor programe de formare finanţate din fonduri structurale, destinate cadrelor didactice. • Analiza SWOT: PUNCTE SLABE • - Învăţământ: • Personal didactic insuficient pe anumite linii de specialitate sau cunoscători ai limbilor străine de circulaţie internaţională; • Participare redusă a personalului de specialitate la cursuri de pregătire în domeniul managementului Ministerului Administraţiei şi Internelor.

24. 4.e. Analiza capacităţii instituţionale şi eficacităţii educaţionale. • AMENINŢĂRI • - Management: • •Schimbările frecvente ale actelor normative care afectează conţinutul. • Învăţământ: • • Legislaţia specifică corpului profesoral, de nivel postliceal, din Ministerul Administraţiei şi Internelor este învechită, încă incompletă; • Neimplicarea unor cadre didactice pentru perfecţionarea continuă prin participarea la cursuri de specializare şi/sau de master, seminarii, instruiri care ar putea îmbunătăţi actul educativ; • Interesul scăzut al unor cadre didactice, nedidactice sau al personalului didactic auxiliar pentru cunoaşterea problematicii şi a documentelor de strategie educaţională, privind asigurarea calităţii în educaţie; • Fonduri insuficiente alocate pentru formarea şi perfecţionarea cadrelor didactice; • Absenţa unui sistem naţional unitar de certificare a competenţelor profesionale; • Absenţa unui sistem unic de planificare, monitorizare şi evaluare a procesului de formare iniţială şi continuă la nivelul tuturor structurilor de formare iniţială. Management Resurse Umane: •Blocarea ocupării posturilor pentru personalul didactic; •Migrarea instructorilor/ formatorilor către alte structuri sau ieşirea din sistem a acestora. Administrativ: •Achiziţiile privind noile dotări ale Poliţiei Române ajung foarte greu în şcoală sau nu ajung deloc.

25. 4.f. Direcţii de acţiune ale managerilor şcolii în anul şcolar 2012 - 2013 • Îmbunătăţirea promovării ofertei de cursuri în rândul personalului şi încurajarea cadrelor pentru a urma programe de pregătire profesională; • Organizarea de către şcoală a cursurilor de formator (studierea bazei legale în vederea obţinerii atestatului); • Stabilirea unei metodologii de acordare a creditelor şi implementarea unui sistem intern de creditare a formării continue; • Promovarea la un nivel superior a ofertei educaţionale a instituţiei de învăţământ; • Alocarea/obţinerea de fonduri suplimentare pentru desfăşurarea de schimburi de experienţă şi alte activităţi, simpozioane, constituirea unor grupuri de cercetare, etc.; • Modernizarea spaţiilor de cazare elevi - pavilioanele B şi D, a sălii de sport, precum şi a sălii de forţă aparţinând şcolii;

26. Vã mulţumesc pentru atenţie!