Einf hrung in die Theorie diagnostischer Gespr chsf hrung und Kommunikation

1. 1 Einf�hrung in die Theorie diagnostischer Gespr�chsf�hrung und Kommunikation Die Begutachtung in der Familiengerichtsbarkeit WS 2005 Katrin Luise L�zer, Johanna H�u�ermann, Marthe Kortenbruck, Imke Melcher (urheberrechtlich und presserechtlich verantwortlich)

2. 2 Teil I: Theorie des Interviews

3. 3 Einleitung und Definitionen

4. 4 Gespr�ch Ziel: Informationssuche, bei der der Proband durch gezielte Fragen zu Angaben �ber sich und sein Umfeld angeregt werden soll. Formen: Anamnese, Katamnese, Exploration, Interview

5. 5 Anamnese gr�ndlicher R�ckblick vor einer Behandlung in der Medizin ist es die Krankheitsgeschichte in der Psychologie: Erfassung der Biographie eines Menschen

6. 6 Katamnese gr�ndlicher R�ckblick nach einer Behandlung Gespr�ch �ber eine �abgelaufene Behandlung im Abstand von Monaten oder Jahren� (Fahrenberg 2002, 131)

7. 7 Exploration erkunden des �subjektiven Lebensraums� einer Person �ber ein Gespr�ch im klinischen Bereich: derzeitige Krankheitserscheinungen

8. 8 Interview �Begegnung von Personen, die sich treffen, um miteinander zu diskutieren, Fragen zu besprechen oder Meinungen auszutauschen� (Hornby, Gatenby & Wakefield, 1960, 666, zitiert nach Fisseni 2004, S.142)

9. 9 Gemeinsame Charakteristika: Wechselrede Interaktionen auf verschiedenen Ebenen: Allgemeinpsychologisch Sozialpsychologisch Lernpsychologisch Tiefenpsychologisch Rationale Kontrolle bei der Auswertung

10. 10 Klassifikation von Gespr�chen Freies klinisches Interview Halbstrukturiertes Interview Strukturiertes Interview Standardisiertes Interview

11. 11 Freies klinisches Interview �einfachste� Form des Interviews, an Hand von Checklisten werden diagnostische Kriterien abgefragt Hohe Flexibilit�t Klinische Erfahrung notwendig Mangelnde Reliablit�t und Validit�t

12. 12 Halbstrukturiertes Interview vorgegebene Fragen keine bestimmte Reihenfolge Wortlaut modifizierbar Individuelle Anwendung (nicht f�r Forschung geeignet ? G�tekriterien) Beispiel: AMDP

13. 13 Strukturiertes Interview vorgegebene Fragen Festgelegte Reihenfolge Antwortkategorien, jedoch mit Beurteilungsspielraum des Interviewers Klinische Erfahrung notwendig Beispiel: Kinder-DIPS, SKID-I

14. 14 Standardisiertes Interview h�chste Formalisierungsstufe: vorgegebene Fragen und Reihenfolge festgelegte Antwortm�glichkeiten Kein Beurteilungsspielraum Auswertung PC-gest�tzt, hochobjektiv G�tekriterien! Beispiel: CIDI, DIA-X

15. 15 Welche Interviewform wann benutzen? Abh�ngig vom jeweiligen Assessmentziel Zeitfrage ? �konomie (SKID kann bis 100 Min. dauern) Forschung oder Praxis ? G�tekriterien Bildungs- oder St�rungsgrad des Patienten

16. 16 Psychometrische �berlegungen Vorgehen nach den G�tekriterien: Objektivit�t Reliabilit�t Validit�t

17. 17 1. Objektivit�t Unabh�ngigkeit von durchf�hrenden, auswertenden und interpretierenden Personen Problem Interview = Interaktion, d.h. beide Teilnehmer �ben einen gegenseitigen Einfluss aufeinander aus.

18. 18 2. Reliabilit�t Wie genau misst der Test das, was er misst?! Halbierungsreliabilit�t Paralleltestreliabilit�t Retestreliabilit�t

19. 19 Reliabilit�tssteigerung Formal gilt: Standardisiert zuverl�ssiger als Unstandardisiert Batterien von Fragen zum gleichen Thema zuverl�ssigere Informationen als Einzelfragen Doppelbefragungen durch denselben Befrager bringen zuverl�ssigere Ergebnisse als Befragungen durch wechselnde Befrager Globale Ausk�nfte zuverl�ssiger als Einzelaussagen

20. 20 Reliabilit�tssteigerung Inhaltlich gilt: Fakten werden zuverl�ssiger referiert als Meinungen �ber Gegenwart wird zuverl�ssiger berichtet als �ber Vergangenheit Ereignisse, die den Befragten pers�nlich betreffen werden zuverl�ssiger berichtet als neutrale Sachverhalte Qualitative Angaben sind zuverl�ssiger als quantitative H�ufigkeiten

21. 21 3. Validit�t 2 Varianten der Krieriumsbezogenen Validit�t: Kommunikative Validit�t Handlungsvalidit�t

22. 22 Kommunikative Validit�t: �bereinstimmung Inhalt mit Sachverhalten Handlungsvalidit�t: Zusammenhang verbaler Daten und Verhaltensweisen

23. 23 Fazit Auf Selbsturteile zu verzichten bedeutet, Erkenntnism�glichkeiten zu vergeben ? Ergiebigkeit entsteht insbesondere beim Abgleich mit anderen Quellen und Verfahren

24. 24 Beziehung  Interviewer - Befragter

25. 25 Teil II Praktische Hinweise zum Interview

26. 26 Explorative Fragetechniken Funktionale Fragen Kontakt- oder Einleitungsfragen Eisbrecherfunktion z.B. ansprechen von tabufreien Themen (Wetter o.�.) �berleitungs- oder �bergangsfragen haben die Funktion von einem Thema zum anderen zu f�hren c) Kontrollfragen Unklarheiten aufhellen, Widerspr�che aufkl�ren

27. 27 Formale Fragen Offene und geschlossene Fragen betrifft vor allem die Antwortoptionen offene vor allem f�r unstandardisierte Exploration (Aussagen) Direkte und indirekte Fragen indirekte benennen das Umfeld, direkte den Gegenstand selber Zirkul�re Fragen Vorstellungen der Personen �bereinander

28. 28 Suggestivfragen Haben das Ziel eine bestimmte Antwort zu provozieren Kann n�tzlich sein um eventuelle Abwehr zu ersch�ttern Vorsicht: ein Gespr�ch, das auf Suggestionen beruht, ist diagnostisch wertlos

29. 29 Vorschl�ge zur Formulierung von Fragen �Frage- Antwort- Spiel� vermeiden Einfache Formulierungen (Sprachebene) Kurze S�tze Nicht: Doppelfragen, Doppelverneinung Komplexe Sachverhalte m�glichst in Einzelfragen zerlegen Umfangreiche Themen in Teilgebiete aufgliedern Eigene Reflexionen zur�ckhalten

30. 30 Res�mee: ? Es geht bei Fragen allein um das Anliegen, dem Befragten den Weg zur �wahren Information� zu erleichtern

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45. 45 Amelang, M. & Zielinski, W. (2002): Psychologische Diagnostik und Intervention. 3. Auflage. Berlin: Springer. Stieglitz, R., Baumann, Freyberger (2001): Psychodiagnostik in klinischer Psychologie, Psychatrie, Psychotherapie. Stuttgart: Thieme. Loriot (1983), Studiointerview. In: ders.: Loriots dramatische Werke. Z�rich: Diogenes.

46. 46 Vielen Dank f�r die Aufmerksamkeit! Einen sch�nen Tag!