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Scopriamo. i movimenti. della terra. Cosa i ragazzi conoscono dei movimenti della terra. Dai testi individuali emerge che i ragazzi sono consapevoli del fatto che la Terra ruota su se stessa e gira intorno al sole ma non hanno conoscenza del come avvengano questi movimenti.
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Scopriamo i movimenti della terra
Cosa i ragazzi conoscono dei movimenti della terra Dai testi individuali emerge che i ragazzi sono consapevoli del fatto che la Terra ruota su se stessa e gira intorno al sole ma non hanno conoscenza del come avvengano questi movimenti
Riflessione collettiva su ciò che si vede, ciò che si percepisce e ciò che si sa
Realizziamo in palestra un esperimento proposto dai ragazzi I ragazzi si sdraiano sul pavimento in posizione supina, in direzione NORD SUD. Ciò consente loro di farsi Terra che, ruotando, va incontro al Sole. Riescono in tal modo proiettarsi in una rappresentazione tridimensionale.
Come siamo arrivati alla comprensione del senso di rotazione della terra? E’ difficile identificare il senso di rotazione perché il riferimento di quest’ultimo è alle lancette dell’orologio (orario o antiorario) che avviene su un piano bidimensionale
La rotazione in senso orario delle ombre viene ripresa con un esperimento in aula. Su due banchi distanziati fra loro disponiamo un mappamondo (la Terra) ed un proiettore ( il Sole).
Come facciamo Posizioniamo un piccolo gnomone ( un rettangolino di carta con infilato un chiodino) nella zona del mappamondo che corrisponde alle nostre coordinate geografiche ( nel punto di incontro del 10° Meridiano Est con il 44° Parallelo Nord)
Ruotando il mappamondo nelsenso giusto, dovremmo vedere girare le ombre dello gnomone in senso orario, come abbiamo visto nella realtà.
Riflessioni delle insegnanti L’osservazione del comportamento delle ombre del sole è sempre il riferimento principale da cui partire. I ragazzi sanno che in Estate le ombre sono piùcorte,mentre in Inverno sono più lunghe. L’ombra delle 12 nei due giorni di Solstizio rappresenta, rispettivamente, il minimo e il massimo di lunghezza riscontrabile alle 12 durante tutto l’anno.
Riflessioni insegnanti Questa acquisizione è il riferimento di conoscenza concreta e vissuta dagli alunni, necessaria perché l’esperimento non sia un’esercitazione fine a se stessa, ma la razionalizzazione e la generalizzazione dell’osservato.
Solstizio d’Inverno Esperimento con mappamondo e lampada per rappresentare la posizione della Terra rispetto al Sole nel giorno del Solstizio d’Inverno nell’emisfero Nord
Solstizio d’inverno Vengono sistemati su due banchi vicini un mappamondo e unalampada. Sul mappamondo si attacca, lungo il 10° Meridiano una striscia di carta con 7 chiodini, disposti a 7 latitudini diverse. Il mappamondo viene disposto, rispetto alla lampada, con l’asse di rotazione inclinata, in modo che il Polo sud sia rivolto verso il Sole.
Osservando i ventagli delle ombre che vengono prodotte dai chiodini, mentre il mappamondo ruota in senso antiorario, i ragazzi traggonoinformazioni importanti.
Elaborazione di un testo individuale con la consegna: “Esponi ciò che hai osservato e capito dell’esperimento” Testo n°2 non corretto
Confronto dei testi 1 e 2 con lo scopo di approfondire la ricerca degli argomenti e delle informazioni, usando due diverse tabelle
Domanda di Ludovica “Abbiamo provato a girare la terra in senso antiorario e abbiamo visto che le ombre del Polo Sud girano al contrario delle nostre. Io ho capito che la Terra ha la parte Sud colpita dal Sole, ma la parte Nord no. Io, invece, non ho capito perché le ombre girano in senso opposto al nostro dove il Polo Nord.”
Dopo una discussione collettiva Beatrice risponde così: Le persone dell’EmisferoSud vedono i loro ventagli girare in senso antiorario perché loro vedono il sole a Nord; il sole è nel centro, dove l’Equatore, non è né a Nord né a Sud. Invece le persone dell’EmisferoNord (cioè noi) vedono i loro ventagli girare in senso orario, perché vedono il sole a Sud. La gente dell’Emisfero Australe, l’arco che fa il sole lo vede così: sorge a Est,alle 12 è a Nord e al tramonto è a Ovest; invece noi lo vediamo così: sorge a Est, alle 12 è a Sud e al tramonto lo vediamo a Ovest
Testo di relazione( Planetario) Questa mattina siamo andati al planetario per osservare i moti apparenti delsole nelle diverse stagioni. Abbiamo visto che in Inverno, il 21 Dicembre, l’arco percorso dal sole era il meno ampio; infatti era quello che partiva dal punto più lontano da Est verso Sud e non arrivava a Ovest. A mezzogiorno solare il Sole era alto sul 10° meridiano 23°. Dopo, il tecnico ha spostato la data del calendario che vedevamo proiettata sulla cupola al 21 Marzo, Equinozio diPrimavera; abbiamo visto che il sole sorge esattamente a Est, poi sale sull’orizzonte fino ad arrivare precisamente a 47° sul 10° meridiano alle ore 12, per andare poi a tramontare precisamente a Ovest. Il tecnico del planetario ci ha spiegato che equinozio significa metà notte e metà giorno, 12 ore di luce e 12 ore di buio. Poi ha spostato il calendario luminoso al 21 Giugno, cioè il giorno del Solstizio d’Estate. Ci ha spiegato che la parola solstizio significa sosta, infatti il sole sembra che rimanga più in cielo in quel periodo. Il sole fa l’arco più ampio dell’anno, infatti l’abbiamo visto sorgere a Nord-Est e tramontare a Nord-Ovest. Alle ore 12 era alto in cielo 72°. In Autunno, il 23 Settembre ( Equinozio), il sole faceva l’arco uguale a quello di Primavera.
Testo continua Gli archi apparenti che il sole percorreva nei vari periodi dell’anno noi liavevamo già visti quando rilevavamo i ventagli di ombre e tutto corrispondeva. Infatti il ventaglio meno ampio di tutti era quello del Solstizio di Inverno, come al planetario l’arco meno ampio di tutti era quello del Solstizio di inverno. “A me, quando ero seduta nella stanza, sembrava di essere in mezzo ad un cielo stellato, in mezzo all’Universo con un’infinità di stelle e di pianeti.” Ludovica
Il cielo a Primavera: le costellazioni Stella polare
Il mito greco di Zeus e Europa “Nell’epoca classica i Greci vedevano Zeus sotto le spoglie di un toro. Il mito racconta che il Dio si era innamorato della bella Europa, figlia di Agenore, re di Fenicia. Un giorno, mentre giocava sulla riva, l’attenzione di Europa fu attratta da un maestoso toro bianco ( Zeus sotto le spoglie dell’animale) che pascolava tra le mandrie del padre. Mentre la giovane si avvicinava, il toro le si inginocchiò davanti e la fanciulla salì sulla sua schiena per intrecciare una ghirlanda di fiori intorno alle corna. Ma, balzato in piedi, il toro corse verso il mare, nuotando verso Creta, dove Zeus fece di Europa la sua amante. Uno dei loro tre figli, Minosse, divenne poi re dell’isola.” La costellazione, comprendente due dei più estesi ammassi stellari, le Iadi e le Pleiadi. Era identificata come un toro già dai Caldei, 5000 anni fa.
La costellazione del Toro Costellazione del Toro
Argomenti delle diapositive prima e seconda parte • Presentazione dell’attività: motivazione, obiettivi, metodi e contenuti • Cos’è per te l’ombra • Siamo usciti a scoprire le ombre • Disegniamo le nostre ombre • Progettiamo i nostri gnomoni • Siamo usciti a provare gli gnomoni • Gli alunni della Scuola Media si divertono a fare gli insegnanti • Gli alunni della Scuola Elementare si divertono a fare gli insegnanti • Scopriamo lo spazio d’ombra • L’altezza del sole • Arco descritto dal sole in cielo • Il sole completerà il suo giro la notte? • Perché il sole a Palermo sorge prima che a Milano? • Ore di luce e ore di buio
Argomenti delle diapositive prima e seconda parte • Incontro scuola Elementare e Media (anche Filmino) • Ventagli delle ombre rilevate nelle varie stagioni • Progettiamo il nostro primo sestante • Usiamo un sestante più complesso • Scopriamo i movimenti della Terra • La Terra ruota in senso antiorario • Il movimento di rivoluzione della Terra • Le nostre coordinate geografiche • La visita al Planetario • Le costellazioni e i miti • Il mito di Zeus e Europa • La costellazione del Toro • Foto artistiche • Considerazioni degli alunni: “Il nostro metodo di studio”
