Capes interne et réservé de lettres modernes

1. Capes interne et réservé de lettres modernes Modalités des concours Session 2014

2. Le dossier de R.A.E.P. • La présentation argumentée de son parcours professionnel • Le compte-rendu d’une expérience pédagogique significative • L’exposé oral et l’entretien (Capes interne) • L’explication d’un texte littéraire • L’explication d’un point de grammaire • L’entretien

3. L’épreuve orale du Capes réservé • Deux exposés, suivis d’un entretien • Un exposé présentant les grandes lignes de son dossier de RAEP. • Un exposé répondant à une question du jury, portant sur les programmes (collège ou lycée) et les connaissances acquises par le candidat pour les mettre en œuvre.

4. Le dossier de R.A.E.P. : • La vérification des compétences professionnelles acquises » • Un outil : « le référentiel des compétences de l’enseignant », dans sa nouvelle version (juillet 2013)

5. Le professeur, acteur du service public d’éducation • Il sait faire partager les valeurs de la République • Il inscrit son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre règlementaire de l’école

6. Le professeur, pédagogue et éducateur au service de la réussite de tous les élèves • Il connaît les élèves et les processus d’apprentissage • Il sait prendre en compte leur diversité • Il accompagne les élèves dans leur parcours de formation • Il agit en éducateur responsable et selon des principes éthiques

7. Le professeur, pédagogue et éducateur au service de la réussite de tous les élèves • Il maîtrise la langue française à des fins de communication • Il peut utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier • Il participe au développement d’une compétence interculturelle chez les élèves • Il intègre les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son métier

8. Le professeur, acteur de la communauté éducative • Il coopère au sein d’une équipe • Il contribue à l’action de la communauté éducative • Il coopère avec les parents d’élèves • Il coopère avec les partenaires de l’école • Il s’engage dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

9. Le professeur, professionnel porteur de savoir et d’une culture commune • Il maîtrise les savoirs disciplinaires et didactiques • Il maîtrise la langue française dans le cadre de son enseignement

10. Le professeur, praticien expert des apprentissages • Il sait concevoir, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves • Il sait organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves • Il évalue les progrès et les acquisitions des élèves

11. Epreuve d’admissibilitéLe dossier de RAEP Préparation au CAPES INTERNE de lettres modernes

12. Deux parties : • La présentation de son parcours professionnel • 2 pages dactylographiées • Le compte-rendu d’une expérience pédagogique • 6 pages dactylographiées • + Documents authentiques annexes, certifiés par le chef d’établissement

13. La présentation de son parcours professionnel Un bilan d’expériences et de compétences mis en perspective et clairement argumenté

14. La présentation de son parcours professionnel • Un compte-rendu argumenté, non pas un récit de vie • Un bilan rédigé, que l’on peut décliner en étapes = chronologique, mais pas exclusivement narratif • Un compte-rendu énumérant les responsabilités successives = postes occupés, missions spécifiques

15. La présentation de son parcours professionnel • Mise en contexte nécessaire de chaque poste occupé (lieu, durée, type de public, établissement) : données factuelles • Mise en valeur des compétences professionnelles acquises : identification des compétences, argumentation • Mise en perspective d’une carrière arrivant à maturité : « montrer que son parcours a construit une expérience qui permet de devenir un professeur certifié de lettres »

16. Le compte-rendu d’une expérience pédagogique

17. « Une réalisation pédagogique significative » • Elle a une certaine envergure, par la qualité de son cheminement problématique • Elle montre que l’on est devenu un professionnel de la conception pédagogique et didactique • Elle est authentique – donc pouvant contenir des imperfections, des tournants imprévisibles, des erreurs que l’on a pu rectifier

18. « Une réalisation pédagogique significative » • Une ou deux séquences d’enseignement, éclairées par une problématique stimulante et convaincante • Un projet conduit toute sur l’année, à condition qu’il ait contribué précisément à améliorer les acquis des élèves • Un projet qui s’est clairement appliqué à un groupe « classe », à un niveau d’enseignement.

19. Le compte-rendu d’une expérience pédagogique • « Un compte-rendu critique des activités menées dans le cadre habituel de la classe » • « Des savoir faire : « être capable de conduire son enseignement avec rigueur » ; « être capable d’une analyse didactique et d’une distance critique » • « Des connaissances : une culture littéraire et artistique authentique ; une bonne connaissance des programmes officiels »

20. Choix pédagogiques, choix didactiques • Quelles stratégies ai-je employées pour faciliter l’apprentissage de mes élèves ? Comment ai-je su rendre mon enseignement plus efficace ? (expertise humaine, éducative) • Quelles notions, connaissances, compétences ai-je choisi de transmettre ? Dans quel ordre ? Selon quel dosage ? (expertise disciplinaire)

21. La réalisation pédagogique • Un mise en contexte claire, des éléments de diagnostic solides, une problématique littéraire stimulante • Des objectifs précis : dans quel but ? pour quelles acquisitions ? (connaissances, compétences) • Une progression détaillée • Des résultats transparents (modalités d’évaluation)

22. La réalisation pédagogique • Montrer que la conduite du projet s’est inscrite dans le cadre des exigences officielles : • Nouveaux programmes de français • Socle commun de connaissances et de compétences • Histoire des arts • Parcours de formation et d’orientation

23. La réalisation pédagogique • En quoi les activités décrites ont-elles permis à mes élèves d’exercer les compétences 1 et 5 du socle commun ? • Le projet s’est-il inscrit dans la ligne des nouveaux programmes de français ? • Ai-je pensé à sensibiliser mes élèves à l’histoire des arts ?

24. La réalisation pédagogique • Les activités ont-elles été suffisamment diversifiées ? • Ont-elles permis de prendre en compte les besoins de tous les élèves ? Comment ? • Les acquis des élèves ont-ils été évalués ?

25. La réalisation pédagogique • A-t-elle su prendre en compte la diversité des élèves • A-t-elle favorisé l’ouverture culturelle, permis de pratiquer l’histoire des arts ? • A-t-elle su relier l’apprentissage de la langue aux activités de lecture et d’écriture ? • A-t-elle su utiliser les nouvelles technologies de l’information et de la communication ?

26. « Le professeur ne sera pas évalué sur des compétences d’animateur, mais sur sa capacité à développer auprès des élèves des compétences de lecture, d’écoute et de prise de parole »

27. « Mieux vaut convoquer les activités ordinaires de la classe de français »

28. « On a apprécié les projets didactiques aux entrées littéraires intellectuellement stimulantes »

29. « Une séquence a une logique qui découle d’une problématique resserrée et clairement formulée »

30. « la lecture analytique, exercice essentiellement oral, vise à construire collectivement le sens d’un texte »

31. Les documents annexes : • Progression annuelle choisie, permettant de contextualiser la séquence • Outils distribués à la classe • Copies d’élèves annotées • Documents qui attestent l’authenticité de la séquence présentée

32. L’épreuve d’admission Préparation au CAPES interne de lettres modernes

33. Une épreuve orale : Explication de texte + question de grammaire + entretien • Préparation : 2 heures • Exposé : 20 minutes (explication) + 10 minutes (grammaire) • Entretien après délibération : 20 minutes environ

34. Capacité à lire, analyser et interpréter (« mettre en évidence la singularité d’un texte ») • Capacité à réfléchir sur la langue (« proposer une réflexion sur un point de langue », souvent « à partir des occurrences du texte »)

35. Niveau de connaissances et de culture élevé • À un niveau d’exigence universitaire, et non scolaire – • L’explication de texte : « savoir, avec finesse et rigueur, dégager l’intérêt d’un texte, ses significations, ses enjeux esthétiques et humains portés et nourris par des formes littéraires spécifiques. »

36. « Très bien connaître les programmes de français du collège et du lycée »

37. Les compétences à acquérir par le professeur • Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation • BO du 25 juillet 2013 • http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=73066 • Les programmes de français • Au collège • Au lycée • Le livret de compétences (socle commun), compétence 1 et 5, en particulier.

38. Organisation de la formation Cayenne / Saint Laurent 2013-2014

39. Préparation de la première partie du dossier de RAEP • Formation à Cayenne : le lundi 2 octobre • Formation à Saint Laurent du Maroni : le mercredi 4 octobre

40. Formation à la deuxième partie du dossier : deux cas de figure • La réalisation pédagogique a été effectuée en 2012-2013 • Vous bénéficiez de l’accompagnement d’un tuteur dans l’aide à la rédaction • La réalisation pédagogique doit être effectuée pendant le premier trimestre 2013-2014 • Vous bénéficiez de l’accompagnement d’un tuteur dans l’aide à la définition du projet, puis dans l’aide à sa rédaction

41. Calendrier de travail / Capes réservé • Remise de l’idée de projet au tuteur (problématique, objectifs, documents) : 27 septembre • Déroulement du projet en classe : entre le 30 septembre et le 18 octobre • Remise du dossier de RAEP au tuteur : 21octobre • Envoi du dossier de RAEP au jury : 13 novembre

42. Calendrier de travail / CAPES interne • Remise de l’idée de projet au tuteur (problématique, objectifs, documents) : 14 octobre • Déroulement du projet en classe : mois de novembre • Remise du dossier de RAEP au tuteur : 2 décembre • Envoi du dossier de RAEP au jury : 7 janvier 2014

43. Inscriptions à la formation • CAPES interne : • melanie.pircar@ac-guyane.fr • CAPES réservé • julie.saurel@ac-guyane.fr • ATTENTION / N OUBLIEZ PAS DE VOUS INSCRIRE AU CONCOURS EN LIGNE ET D IMPRIMER VOTRE NUMERO D INSCRIPTION

44. Lecture critique d’un dossier de RAEP // 1ère et 2ème partie • Le professeur, acteur du service public d’éducation • Le professeur, pédagogue et éducateur au service de la réussite de tous les élèves • Le professeur, acteur de la communauté éducative • Le professeur, professionnel porteur d’un savoir et d’une culture commune • Le professeur, praticien expert des apprentissages

45. Lecture critique d’un dossier de RAEP // Deuxième partie • Le choix de l’activité décrite est-il pertinent ? • Le professeur maîtrise-t-il les enjeux scientifiques, didactiques et pédagogiques de l’activité décrite ? • Le propos est-il structuré ? • La situation exposée est-elle faite avec suffisamment de recul analytique ? • Les choix didactiques et pédagogiques opérés sont-ils argumentés, justifiés ? • Le dossier est-il rédigé dans une langue correcte ?