TRANSITANDO POR AULAS HETEROGÉNEAS Y POR LOS TRAYECTOS INTELIGENTES

1. FÍSICA PARA CUARTOS AÑOS TRANSITANDO POR AULAS HETEROGÉNEAS Y POR LOS TRAYECTOS INTELIGENTES

2. Se realizó un trabajo integrando los conceptos de Física vistos en clase, donde los alumnos puedan aplicar a la vida cotidiana lo aprendido.

3. Meta: “Promover entre los alumnos intervenciones que refuercen la importancia de los dispositivos de seguridad realzando las consecuencias negativas de los accidentes”

4. Actividades para 4to. año: Ϫ Lectura: Información general sobre seguridad vial y referencias explícitas a conceptos físicos. En base a ella deducir algunos términos desconocidos por los alumnos y los vinculados a los temas de la asignatura. Ϫ Buscar ejemplos de la vida cotidiana en donde se puedan aplicar las Leyes de Newton.

5. Ϫ Analizar de qué manera se relacionan las Leyes de Newton y los conceptos de velocidad, aceleración, tiempo, con los dispositivos de seguridad que se mencionan en el texto (cinturones de seguridad, airbargs, cascos). Ϫ Investigar a qué se llama distancia de frenado y su importancia.

6. Ϫ Buscar información y responder un cuestionario (desde su opinión personal) como el uso debido del casco, cinturón de seguridad, airbarg, etc.

7. Algunas producciones de los alumnos… “Para justificar que es importante el uso del cinturón de seguridad hay que pensar que, cuando un coche se mueve con cierta velocidad, las personas que lo ocupan también llevan esa velocidad. Cuando se produce algún choque o vuelco, la velocidad del coche disminuye muy rápidamente; por ejemplo, si se circula a 108 Km/h y se choca contra un muro, su velocidad pasa a 0 km/h muy rápidamente.

8. Si los pasajeros no fuesen sujetos al coche por el cinturón de seguridad, seguirían moviéndose con la velocidad que tenían antes del choque y no pararían hasta encontrar un obstáculo que los detuviese, ese obstáculo puede ser el parabrisas, el volante u otras partes del coche, pero también un poste, un árbol, el suelo de la propia carretera…

9. A causa de esos golpes los cuerpos de las personas se pararían, en un tiempo muy pequeño, con una aceleración de frenado muy grande, porque experimentaría los mismos efectos que si sobre ellas hubiesen actuado fuerzas muy grandes y se producirían deformaciones y lesiones importantes”

10. “ Distancia de frenado es aquella que recorre el vehículo desde que accionamos el freno hasta su detención total”. “Distancia de reacción: es aquella que recorre el vehículo durante el tiempo de reacción. A mayor tiempo de reacción mayor será la distancia recorrida”.

11. “Dado que la aceleración y la fuerza son : a = Δv/t y F = m.a, sabemos que, a menor fuerza, menor es el daño causado como consecuencia de un choque . Por lo tanto la aceleración debe ser también la menor posible, lo cual podemos conseguir aumentando el tiempo en el frenado ”.

12. Actividades para 5to año: Se trabajó con la misma lectura, haciendo hincapié en los funcionamiento de cinturones de seg. y airbags y su vinculación con la energía. Los alumnos buscaron información y elaboraron un video sobre funcionamientos de cinturones de seguridad y airbargs usando conceptos de electricidad. También: act.de aplicación de la energía mecánica: Analizaron resultados y los relacionaron con el tema.

13. ------------------------------------------------------------ Desempeños de síntesis: TATETI “CADA CUAL ATIENDE SU JUEGO…” ------------------------------------------------------------

14. VEAMOS EL TATETI: destinatarios alumnos de 4º año 1 2 3 4 5 6 8 9 7

15. 1. Creá un video en donde se explique la conveniencia del cinturón de seg. flexible, estático y no uso, y del uso combinado con el airbag. Elige el destinatario (otros alumnos, un ama de casa, un ingeniero) usando un lenguaje científico adecuado. Volver al TATETI

16. 2. Han sido escritas muchas canciones acerca de accidentes en la ruta. Hacé una lista de 5 canciones que incluyan una referencia a los mismos. Mencioná si la información acerca del tema en las canciones es correcta o no. Volver al TATETI

17. 3. Resolvé el problema: Un conductor de 100 kg frena bruscamente disminuyendo su velocidad desde 144 km/h hasta detenerse en 1 seg al colisionar con otro automóvil. Calculá la fuerza producida por el impacto si:(compará los resultados obtenidos y sacá conclusiones). El cint. de seg. no es flexible. El cint. de seg. es flexible aumentando su tiempo de frenado en 0.05 seg. Volver al TATETI

18. 4. Con un pequeño grupo, creá una obra de teatro de ficción, de un acto, basada en información científica correcta acerca de la la seguridad vial, para un público de estudiantes de secundaria. Volver al TATETI

19. 5. A partir de la lectura obligatoria del informe, responde ¿Por qué es importante aumentar el tiempo de frenado con el uso del cinturón de seguridad? Razonalo utilizando la 2º Ley de Newton. Volver al TATETI

20. 6. ¿Cómo afectan los accidentes viales a la gente? Creá un diario personal, poema, cuento, o una ilustración acerca de cómo te afectan a vos. (Este trabajo puede ser real, de ficción o fantasía) Volver al TATETI

21. 7. Diseñá y construí en pequeños grupos un modelo tridimensional (maqueta) de la situación de una accidente vial en la ciudad de la Plata y la importancia del uso del cinturón de seg. Volver al TATETI

22. 8. Proponé vos un recurso y desarrollalo. Por ejemplo, creá, diseñá y explicá nuevas señales de seguridad vial. Volver al TATETI

23. 9. Realizá un afiche o power point que muestre “la importancia de los dispositivos de seguridad realzando las consecuencias negativas de los accidentes” Volver al TATETI

24. A modo de conclusión: A modo de conclusión: j Atender a la diversidad que existe en los alumnos, en la vida cotidiana de nuestras aulas y escuelas, es posible. He aquí alqunas síntesis de las estrategias propuestas: -Variar los modos de agrupamiento de los alumnos, de tal modo que trabajen en forma individual, en parejas, en pequeños grupos, y en el grupo total. -Crear un entorno educativo flexible en tiempo, espacio, estilo de enseñanza y de aprendizaje, contenidos, evaluaciones, recursos. -Organizar actividades de aprendizaje dentro del aula y fuera de ella, utilizando los pasillos, otras salas, la biblioteca. -Proponer consignas de trabajo variadas, obligatorias y optativas, para que los alumnos puedan elegir tareas, productos, recursos. -Ofrecer variedad de caminos y materiales para que los alumnos exploren un tema o expresen lo aprendido. -Ajustar el grado de dificultad de las tareas para ofrecer un nivel apropiado de desafío. -Promover actividades de autoevaluación y de metacognición. -Dar retroalimentación como modo de desarrollar la evaluación continua, y, al mismo tiempo, estimular el uso de la retroalimentación entre pares.