1 / 22

Teman till stöd för skolan att använda IT som ett lärandets verktyg

Teman till stöd för skolan att använda IT som ett lärandets verktyg. Teman till stöd för skolan att använda IT som ett lärandets verktyg. ramprojekt som stöd, inspiration och fortbildning stimulera ett undersökande arbetssätt enligt läroplanens intentioner

jaquelyn-albert
Download Presentation

Teman till stöd för skolan att använda IT som ett lärandets verktyg

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Teman till stöd för skolan att använda IT som ett lärandets verktyg

  2. Teman till stöd för skolan att använda IT som ett lärandets verktyg ramprojekt som stöd, inspiration och fortbildning stimulera ett undersökande arbetssätt enligt läroplanens intentioner synliggöra skolarbetet för hem och samhälle

  3. Reporter – skolans webbtidningar • Ett lyft för språket • Verktyg för ett undersökande arbetssätt • Väver ihop skolarbete över ämnesgränserna • Underlättar omvärldskoppling

  4. Historia på riktigt… Tillämpa ettundersökande arbetssätt www.edu.linkoping.se/lokalhistoria

  5. Informationskompetens för livslångt lärande Vilka kunskaper behöverdagens eleverför att fungera i morgondagens samhälle?

  6. en allt mer internationaliserad värld accelererande kunskapstillväxt förnyelseförmåga flexibilitet Nya krav i arbetslivet Nya utbildningskrav

  7. I ett forskningsperspektiv… Problemorienterat, elevaktivt arbetssätt: • Ställer krav på eleverna att arbeta med ett brett urval källor. • Elever har problem att skapa kunskap från ett brett urval av olika informationskällor. • Sker ingen eller ytterst liten bearbetning av texter. • Läraren är ofta inte närvarande. • Svårigheter att finna vad som är relevant information, att finna "lagom" många källor.

  8. I ett forskningsperspektiv… Slutsatser? Stigmar: Metakognition och Internet. 2002. • Det räcker inte med att förse eleverna med datorer. • Utveckla användningen av information på Internet. • Träna elevernas förmåga att reflektera över det egna lärandet. • Läraren måste skapa en god reflekterande, lärande miljö.

  9. Informationskompetens • använda IT för informationssökning och kommunikation • inse vad för slags information man är i behov av • välja bland olika källor och söka effektivt • formuleraproblemställningar • kritiskt värderaoch väljainformation • användainformationen: tolka, analysera, dra slutsatser och på så sätt lösa ett problem eller en uppgift Samverkan med bibliotek och museum – en bit av det förändrade arbetssättet

  10. Körkort 2000 –Navigatören • Total kurstid: 8 tim • 2 x 3 tim handledarkurs + 2 tim läs- och övningstid • Flexibelt upplägg • Egenproducerat kursmaterial • 90 piloter • 1500 lärare

  11. Webbstöd - Kursinnehåll-

  12. protokoll:// server.domän. värddatoradress toppdomän/ katalog/ Alla dessa adresser... Internetadresser: • IP-adress ex:148.136.158.12 • värddatoradress ex:www.edu.linkoping.se • Vad betyder adressen?

  13. Möjligheter många nya källor färsk information direkt från källan lätt att publicera sig Hinder överflöd ostrukturerat ingen värdering ingen kvalitets-granskning Internet som informationskälla

  14. Innehållet på nätet NEC Research InstituteJanuari 1999 Källa: Lawrence & Giles: Accessibility and Distribution of Information on the Web. Nature, 400, s. 107-109, 1999.

  15. Vilken söktjänst? Sökmaskin:nyckelordssökning Internetkatalog: ämnesorienterad sökningMetatjänst:sök i flera samtidigt

  16. Internetkataloger • utvalda länkar ofta organiserade efter ämnesområden • ofta hierarkiskt uppbyggda • begränsat antal webbsidor • innehåller länkar till ”stora” webbplaster inom ämnesområdet • ger överblick, kan vara bra start • lämpar sig bäst för övergripandeämnesområden • Ex: Länkskafferiet, Mölndals stadsbibliotek, Svenska sidor, Sunet, Sverige Direkt, Yahoo, Yahooligans • http://www.edu.linkoping.se/itis/portal

  17. Boolesk algebra - sökningens ABC ClintonOCHLewinsky OCHbegränsande INTE uteslutande ClintonINTELewinsky ELLERClintonELLERLewinskyutvidgande(synonyma begrepp)

  18. Sökmetodik • Skolan och det undersökande arbetssättet • Informationssökning • produktion eller process? • faktainsamling eller lärprocess? ”Det är inte materialet som avgör om vi lär oss något det är hur vi tänker” Jerome Bruner

  19. Handledarrollen i sökprocessen I inledande faser:Ge ett fast stöd. Bekräfta och försök fåeleven att utnyttja osäkerheten på ett positivt sätt genom att: - samtala med andra- ”skumläsa”- reflektera över ämnet- kortfattat skiva ner sina idéer

  20. Sökprocessen - steg för steg ”Kunskapstrappan” hämtad från Kolla Källan, Skoldatanätet Nu vet jag ! Så här tycker jag! Vad tycker jag? Vem är det som säger så? Är det sant? Viktigt? Relevant? Hur får jag reda på mer? Varför är det så? Var kan jag leta? Vad behöver jag ta reda på? Vad kan jag själv? Vad vill jag veta?

  21. Vem står bakom sidan? institution organisation företag privatperson Vad innehåller sidan? faktainnehåll propaganda försäljningsargument Vem är målgruppen? barn eller vuxna skolelever tänkta trosfränder tänkta köpare I vilket syfte? informera förklara övertyga/propagera sälja När är materialet skrivet? Hämtat från: Redskap för källkritik:Vem säger vad, till vem och i vilket syfte? När?

More Related