L’employé de soutien: partenaire dans la prévention de la violence

1. L’employé de soutien:partenaire dans la préventionde la violence Atelier au 14ème colloquedu personnel de soutien manuel

2. Plan de présentation • Objectifs de l’atelier • Attentes des participants • mise en commun • Définitions et concepts • Le rôle du personnel de soutien manuel • Mise en commun • Actions possibles

3. Objectifs de l’atelier Thème général:la violence vécue et exprimée par les élèves à l’école • Faire le point sur le phénomène de la violence à l’école • Définir le rôle de l’employé de soutien manuel • Proposer des pistes pour soutenir les actions

4. ? Présentation et attentesdes participants • Que faites-vous dans les écoles? • Pourquoi cet atelier?

5. Définition (1)de la violence en milieu scolaire • « …Comportement jugésocialement répréhensibleémis dan un contexted’une relationentre les diverses composantes de l’environnement scolaire qui irait à l’encontre de l’intentionnalitéde l’école et qui serait la résultante de tensions systémiques…» (1) Tiré du Programme institutionnel de prévention de la violence à la Commission scolaire de Montréal, Mise en contexte, implantation, mise en œuvre et prospective, Daniel Martin, Janvier 2003

6. En langage clairça veut dire… • Des gestes inacceptables • faits par une personne ou un groupe • face à elle-même • face aux autres • face à une institution (l’école, la famille, la société…) • qui nuisent à ce qui se passe normalement dans une l’école • et qui sont causés par des conflits • intérieurs • entre personnes • entre une personne et une institution (l’école, la famille, la société…)

7. Quelle violence en milieu scolaire? Suicide Consommation abusive d’alcool / drogues Discrimination sexuelle, raciste, religieuse Criminalité Gang de rue Vandalisme Graffiti Agression abus sexuelle Viol Intimidation Violence dans les relations amoureuses Vol qualifié «Taxage»

8. Catégorie Graves Très graves* • menacer avec une arme • dégrader des biens • voler • abuser sexuellement • pousser • bousculer • cracher • donner un coup de pied • frapper Agression physique • appels téléphoniques d’intimidation • courriels ou intimidation par clavardage • sarcasmes racistes, sexistes, homophobes • défi dangereux • menaces verbales contre des biens • menaces verbales de violence ou blessures • contrainte • extorsion Agressionverbale • se moquer • injurier • regarder de travers • tourmenter • inciter à la haine • aliénation raciste, sexiste, homophobe • faire prendre un blâme • humilier publiquement • faire circuler des rumeurs malveillantes • commérer • embarrasser • placer l’élève dans une • situation qui le ridiculise • faire courir des rumeurs • exclure d ’un groupe Aliénationsociale Formes de comportements * Les formes dites « très graves » d’intimidation sont sanctionnées par le Code Criminel Adapté de « Pleins feux sur l’intimidation », B.C., 1999

9. Effets sur les antagonistes Augmentation du statutde leader négatif Difficultés scolaires possibles Impact à long terme sur l’intégration sociale L’agresseur Symptômes dépressifs associés à la victimisation Impact sur le vécu scolaire Rejet, méfiance, incompréhension Peur d’être associé au geste Culpabilité, impuissance, sur-représentation de la violence Peur d’être amené à participer Les témoins La victime

10. Effets sur le milieu • Questions de climat • Sentiment de sécurité • Sentiment d’appartenance • Impact financier • Bris et vandalisme • Ajout de ressources pour l’encadrement

11. La communauté éducative Organismescommunautaires Loisirs ÉCOLE Plan deréussite Serviced’aide auxdevoirs Classe Programme de formation Enseignantsspécialistes Orthopédagogues Réseaude lasanté Règles deconduite Politiqued’encadrement Instruire Différenciationpédagogique Cyclesd’apprentissage CLSC ÉlèvesRéussitescolaireparents Socialiser Qualifier Équipe école Directiond’école Vousêtesici! Enseignantstitulaires Servicede garde Projet éducatif Professionnels des services complémentaires Famille

12. Pistes pour des actions possibles • Concept de surveillance stratégique • La divulgation des interventions et des renseignements • Connaissance du code de vie

13. Surveillance stratégique? • La sécurité est la responsabilité de tous • La surveillance doit être une priorité pour tous • Nous sommes des modèles • Comment on agit comme personne • Comment on intervient auprès de l’autre

14. La divulgation des renseignements et informations • Le mythe de la confidentialité • L’importance de la circulation de l’information • Dénonciation ou délation? • Qui informer?

15. Qu’est-ce qu’un code de vie? • Variable d’une école à l’autre • Constantes: • Respect de soi • Respect des autres • Respect de l’environnement • Appliqué par tous les intervenants de l’école • Applicable à tous les élèves

17. Références Web en prévention de la violenceSecteur de l’adaptation scolaire http://csdm.qc.ca/pv/ Sur Adagio en prévention de la violence http://adagio Questions etcommentaires