Le D.P.L.3 : Dépistage et Prévention et langage à 3 ans .

1. Le D.P.L.3 : Dépistage et Préventionet langage à 3 ans. Françoise COQUET Orthophoniste F. COQUET - APESAL - 2005

2. La méthodologie F. COQUET - APESAL - 2005

3. Schéma de fonctionnement Information des familles Formation des enseignants Repérage (Outil DPL3) Analyse des questionnaires Résultats aux familles Suivi éventuel F. COQUET - APESAL - 2005

4. L’enfant F. COQUET - APESAL - 2005

5. D.P.L.3 L’enfant de 3a à 3a6 • expérimente au niveau corporel et gestuel • prend ses premiers repères • devient autonome • se socialise • accède à la fonction symbolique • développe son graphisme F. COQUET - APESAL - 2005

6. D.P.L.3 L’enfant de 3a à 3a6 • communique avec d’autres personnes que sa famille • comprend sans l’aide du geste • exprime ce qu’il ressent • développe son vocabulaire • fait des phrase S+V+C et utilise le « je » • est intelligible à 80% F. COQUET - APESAL - 2005

7. L’outil F. COQUET - APESAL - 2005

8. DEPISTAGE ET PREVENTION LANGAGE A 3 ANS • Questionnaire pour le repérage des troubles du langage oral chez l ’enfant de 3 ans à 3 ans 6 mois • Françoise COQUET-Bruno MAETZ • Orthoédition 1998 F. COQUET - APESAL - 2005

9. D.P.L.3 Outil de repérage • mis au point par les orthophonistes pour d’autres professionnels • propose un cadre pour l’observation (en classe, en consultation médicale...) • d’un enfant de 3 ans à 3 ans 6 mois • selon 10 « focalisations » F. COQUET - APESAL - 2005

10. D.P.L.3 Outil de repérage « pourrait être utilisé pour le dépistage des retards de langage de toute origine; permettrait une appréciation du caractère spécifique ou non du retard de langage » ANAES Recommandations 2001 Indications de l’Orthophonie dans les troubles spécifiques du développement du langage chez l’enfant de 3 à 6 ans F. COQUET - APESAL - 2005

11. D.P.L.3 Questionnaire • Permet à l’observateur de : -porter une attention particulière à un enfant, découvrir des aptitudes ou des difficultés -formaliser son observation -disposer d ’un profil de compétences pour un accompagnement linguistique personnalisé -prendre une décision en comparant le score obtenu aux performances de la population témoin F. COQUET - APESAL - 2005

12. D.P.L.3 Questionnaire • Situations de classe : - accueil, lever de sieste, coins jeux, -atelier graphisme - séquence de psychomotricité - heure du conte • Observation de l’enfant en situation de vie et dans ses interactions habituelles, avec en tête les focalisations proposées, pour remplir le questionnaire F. COQUET - APESAL - 2005

13. D.P.L.3 Questionnaire Q1 L’enfant communique spontanément avec les adultes (étrangers à la famille,par mimiques, gestes, vocalisations, mots, phrases…de façon spontanée) • Q2 L’enfant utilise spontanément le langage oral dans les activités (2/4 : pour commenter, solliciter l’adulte, poser des questions, demander qu’on raconte un histoire) F. COQUET - APESAL - 2005

14. D.P.L.3 Questionnaire • Q3 L’enfant fait ses premiers bonshommes têtards (dessin de bonhomme reconnaissable avec 3 éléments - tête, yeux, jambes- au moins) • Q4 L’enfant imite le cercle, le ferme (figure arrondie, sans angles ni traits droits et fermée) F. COQUET - APESAL - 2005

15. D.P.L.3 Questionnaire • Q5 L’enfant comprend des ordres simples sans l’aide du geste (une demande dans une phrase sans l ’appoint du geste et sans possibilité d ’y répondre en imitant un autre enfant) • Q6 L’enfant désigne sur demande (8/12 termes : couleurs, parties du corps, positions dans l ’espace, vêtements) F. COQUET - APESAL - 2005

16. D.P.L.3 Questionnaire • Q7 L’enfant exprime spontanément verbalement ses sentiments, ses désirs,ses difficultés (expression du « ressenti » par des mots et des phrases même mal réalisés) • Q8 L’enfant nomme lorsqu’on lui demande (11/20 termes : couleurs, parties du corps, positions dans l ’espace, animaux,vêtements) F. COQUET - APESAL - 2005

17. D.P.L.3 Questionnaire • Q9 L’enfant construit des phrases de type « sujet +verbe + complément et utilise le « je » à l ’occasion (les 2 types de structure) • Q10 L’enfant articule de façon satisfaisante pour que le message soit compris (sans mauvaise organisation de la structure du mot ou trouble d’articulation à l’exception d’un défaut sur ch - j) F. COQUET - APESAL - 2005

18. D.P.L.3 Questionnaire Notation - réponse OUI quand le comportement est présent habituellement - réponse NON quand le comportement est absent, irrégulier ou peu explicite ou quand on « ne sait pas » répondre • 1 point par réponse oui • score total sur 10 • les questions dessin du bonhomme  (Q3) et vocabulaire (Q6 et Q8) font l’objet d’une cotation spécifique F. COQUET - APESAL - 2005

19. F. COQUET - APESAL - 2005

20. D.P.L.3 Questionnaire Suite à donner : • scores (5), 6, 7, 8, 9, 10 : pas d’action particulière classement « satisfaisant » • scores 3 et 4 (et 5 - enfants de 39 à 42 mois) : surveillance et contrôle à envisager dans 3 à 6 mois classement « à surveiller » • scores 0, 1 ou 2 : incitation à consulter classement « à risques » F. COQUET - APESAL - 2005

21. D.P.L.3 Outil de repérage Résultats aux familles • lettre de résultat à contenu modulé « satisfaisant » simple vigilance « à surveiller » vigilance, contact avec l ’école « à risques » contact avec l ’école, incitation à consulter un médecin (fiche de liaison) • document de prévention « Papa, Maman, le langage c’est important … » F. COQUET - APESAL - 2005

22. F. COQUET - APESAL - 2005

23. D.P.L.3 Outil de repérage Signalement au médecin • de PMI priorité au bilan de 4 ans pour les enfants repérés « en difficultés » • de l’Éducation Nationale • traitant fiche de liaison pour connaître le suivi F. COQUET - APESAL - 2005

24. D.P.L.3 Outil de repérage Partenariat avec les enseignants chargés de classe ou RASED • Information • sur le langage et ses troubles • sur les compétences de l’enfant de 3a à 3a6 • à l’utilisation de l ’outil D.P.L.3 • Résultats quantitatifs F. COQUET - APESAL - 2005