Download
1 / 11
110 likes | 323 Views
Palaute oppimisen ja arvioinnin välineenä. Palautteen antaminen työssäoppimisessa ja tutkintotilaisuudessa. Palaute. palaute kuvaa minua toisten näkemänä. Se tutustuttaa minua “sokeaan minääni”. Palaute ei kuvaa objektiivista totuutta kenestäkään. Se on palautteen antajan kokema kuva minusta
E N D
Palaute oppimisen ja arvioinnin välineenä Palautteen antaminen työssäoppimisessa ja tutkintotilaisuudessa Näyttöverkoston työryhmä 2009
Palaute • palaute kuvaa minua toisten näkemänä. Se tutustuttaa minua “sokeaan minääni”. Palaute ei kuvaa objektiivista totuutta kenestäkään. Se on palautteen antajan kokema kuva minusta • tehokas palaute avaa uusia näköaloja ja uudistaa vanhaa. Vaikuttavaan palautteeseen sisältyy idea, joka rikkoo entisen ajatusrakennelman ja antaa uutta ajateltavaa • jokainen ratkaisee kuitenkin itse, millä tavalla hän antaa saamansa palautteen vaikuttaa toimintaansa Näyttöverkoston työryhmä 2009
Palautteenantaminen • on luvallista –ja tarpeen- myös tutkinto-tilaisuuden aikana! • on toteutuneen toiminnan tarkastelua • antaa mahdollisuuden toiminnan korjaamiseen • palautteen tulee johtaa vahvuuksien ja kehittymistarpeiden tiedostamiseen • lisää opiskelijan/ tutkinnonsuorittajan itsetuntemusta, itseluottamusta, ammatillista kasvua • Opiskelijan /tutkinnon suorittajan oikeusturva ja eettinen näkökulma Näyttöverkoston työryhmä 2009
Hyvä palaute • on säännöllistä, jatkuvaa • on vuorovaikutuksellista; antaa mahdollisuuden tarkistaviin kysymyksiin • on rakentavaa ja kannustavaa • on tilannekohtaista ja perusteltua • kytkeytyy ammattitaitovaatimuksiin ja arviointikriteereihin • annetaan välittömästi, mutta harkiten • on tietoinen tapahtuma, ei hallitsematon tunteenpurkaus • on selkeää, oikeudenmukaista, rehellistä Näyttöverkoston työryhmä 2009
Palautteen antamisen vaikeuksia • kulttuurimme normit • persoonalliset tekijät • herättää tunteita sekä antajassa että vastaanottajassa –pelottavaa • pelätään väärinymmärrystä, riitoja yms • avoimuuden ja luottamuksen puute • energian säästäminen • omien ja/tai toisen resurssien aliarvioiminen Näyttöverkoston työryhmä 2009
Palautteen antamisen hyviä käytäntöjä (1) • kuvaa havaintojasi ja ajatuksiasi sekä toisen toimintaa, ei ominaisuuksia • anna palaute konkreettisesta, näkyvästä toiminnasta; mitä näit, mitä kuulit • käytä minä-ilmaisuja, kysymyksiä, pyydä lisätietoa • ohjaa kysymyksillä, pyydä lisätietoa / perusteluja • anna palaute tutkinnonsuorittajan hyväksi • perustele Näyttöverkoston työryhmä 2009
Palautteen antamisen hyviä käytäntöjä (2) • Erityisesti silloin kun annat negatiivista palautetta, muista seuraavat näkökulmat:-sinulla on oikeus antaa kehittävää palautetta, jotta tutkinnon suorittaja parantaa toimintaansa ja velvollisuus tukea häntä parhaaseen mahdolliseen suoritukseen-sinulla on oikeus arvioida toimintaa ja velvollisuus tehdä se kunnioittavasti • Anna kehittävä palaute kahden kesken • Valmistaudu palautteen antamiseen huolellle Näyttöverkoston työryhmä 2009
Hampurilaismalli • kehittävä palaute “leivotaan” positiivisen palautteen väliin • positiivisella palautteella aloittaminen tekee saajan avoimeksi palautteen vastaanottamiseen • suoraan negatiivisilla asioilla aloittaminen voi saada aikaan torjuntaa • lopussa palautteen saajan korviin jäävät soimaan positiiviset sanat, jolloin hän kokee palautteen antajan kaikesta huolimatta arvostavan häntä ja uskovan palautteen saajan pystyvän muuttamaan käyttäytymistään • http://www.tyossaoppii.fi/hamppalaute.htm Näyttöverkoston työryhmä 2009
Palautteesta oppiminen • Palaute on tarkoitettu tutkittavaksi • Palautteesta oppimiseen ja siihen suhtautumiseen vaikuttavat monet henkilökohtaiset ominaisuudet, kuten itseluottamus, tahdonvoima, uskallus • Jokaiselle annettava erilaista palautetta ”tarpeidensa mukaisesti” Näyttöverkoston työryhmä 2009
Ohjausta ja palautetta tarpeen mukaan • Hidas; tuetaan aikatauluissa ja tehtävistä selviämisessä • Nopea; heti menossa, edellytetään perusteellisuutta • Hiljainen; vedetään mukaan positiivisella palautteella • Hyppelijä; vauhdikkaasti asiasta kolmanteen; pysäytetään • Muistuttaja; jankkaa epäolennaista, tuo itseään esiin; tarkkaillaan todellista osaamista • Omenan kiillottaja;yliavulias nuoleksija; tarvitsee tiukkaa ohjausta • Uneksija; vedetään mukaan ja laitetaan töihin • Kukonpoika; huomion keskipisteenä; annetaan tilaa muillekin • Vastustaja;osaa kaiken; tiukkuus, osoitetaan opettavia as. Näyttöverkoston työryhmä 2009
Palautteesta oppimisen tyypit Näyttöverkoston työryhmä 2009
