Vurdering for læring i Fremmedspråk en Europeisk dimensjon

1. Vurdering for læringi Fremmedspråken Europeisk dimensjon Inger Langseth Program for Lærerutdanning

2. Innhold Læreplanen L06 Nasjonale prøver Språkpermene Vurdering NY Hvordan kan læreren utvikle egenvurdering hos elevene? Delmål sjangerforståelse vurderingskriterier Europarådet RammeverketCEFR 2001 Language Educational Policy Profile for Norway 2004

3. Affektive filtre - motivasjon Mestring +6 5 -4 - -3 - - -2 - - - -1 C2++++++ C1+++++ B2++++ B1+++ A2++ A1+ 100 år No, you can’t– Yes, we can – Yes, you can - Yes, I can

4. Kommunikasjon –bruk av språket Feil kan være et tegn på fremgang På et visst språklig nivå vil språkproduksjonen preges av språklig eksperimentering og dermed oppstår feil som må betraktes som tegn på fremgang. (Europarådet: Brian North 2007) B1 – eleven (YF engelsk, Nivå 2 fremmedspråk)

5. Metakognisjon –faglig refleksjon Innsats Skal ikke vurderes med karakter Ingen innsats - ingen karakter Innsats - karakter bestått Slapp innsats - trekk i karakter Kompetanse I can do-kompetansemål Accountability- nasjonale prøver etc. Employability - hva etterspøres 40 år Hvor mye vil du? - Hva kan jeg?

6. Metakognisjon - egenvurdering At the end of the day, all that matters educationally is self-assessment. (…) In terms of a specific agenda for assessment and learning, nothing has a higher place than ensuring the development of students' abilities to self assess. (David Boud 1998) 3

7. Endring av tradisjoner Tilpasset opplæring Synliggjøre planlegging Utvikle mål og vurderingskriterier sammen med elevene Ansvarliggjøre eleven i arbeidet Vurderingsmønster sjekke dag for dag, måned, termin, kurs Sette deg mål - vite hvordan du kan nå målene - vurdere din egen måloppnåelse

8. TEMA en samling kompetansemål fra læreplanen Kompetansemål Delmål lokalt/individuelt(hva) Sjangernasjonalt (hvordan) Språk lokalt/individuelt (grad av måloppnåelse) Vurdering Kriterier Lokale (delmål –innhold) Kriterier Nasjonale(sjanger – form, struktur) Kriterier Internasjonale(språk- formidlingsevne)

9. Vurdering for læringIPlanlegge undervisningen sammen med elevene? Delmål Fire modeller - Begrep som strukturerer innholdet

10. A DELMÅL kompetanse definert som domener Europarådet – Rammeverket: Domener x: personal, public, occupational, educational Domener y: location, Institutions, Persons, Objects, Events, Operations, texts

11. B DELMÅL Kompetanse definert som kompetanserEuroparådet - Rammeverket: • Savoir Knowledge, Kunnskap: • Resulting from experience (empirical) or formal learning (academic) • Fakta, begrep, puggestoff, sjangerkunnskap • Savoir-faire Skills and know how, ferdigheter: • Ability to carry out procedures, facilitated by the acquisition of knowledge • Lese og forstå en tekst, skrive en tekst, presentere muntlig etc. • Savoir-êtreExistential competence, holdninger: • The sum of individual characteristics, personality traits, attitudes, view of others, willingness to engage with others in social interaction • Diskutere, utfordre, filosofere, stille spørsmål ved etc. • Savoir-apprendre Ability to learn: • Mobilises competences, being disposed to discover ”otherness” (language learners) • Selvregulert læring; motivasjon, læringsstrategier, læringsstiler

12. C DELMÅLkompetanse definert som taksonomiBloom: nyttige verb

13. D Kompetanse definert som relasjoner Tradisjon • Hva • Hvordan • Hvorfor Bjørndal og Lieberg, 1978

14. Vurderingskompetanse

15. IIHvordan produsere tekster i forskjellige sjangere med utgangspunkt i delmål?Deskriptorer i Rammeverket og i Nasjonale prøver Bruk av skriverammer eller snakkerammer i forskjellige sjangerevurdering av produktive ferdigheter

16. Deskriptorer - foredrag

17. Deskriptorer - intervju

18. Descriptorer - diskusjoner

20. Skriverammer Skriverammer fungerer som en igangsetter slik en samtalepartner gjør i en samtale. Akademiske sjangere • Essay • Diktanalyse • Faktatekster Yrkesfaglige sjangere • Instrukser • Rapporter • CV-søknadsbrev • E-post • Paragraphs: • Topic sentence • Examples • summary Steinar writing frames School writing frame Academic writing frame

21. My name is Tommy, I'm 16 years old, I am studying to be a carpenter. My hobby is boxing. I train every day almost. Some other tings I like is to sleep and be with my girlfrend. I'm boxing because it is the sport for me. I can't see myself playing football. I thinks it is boring. I'm boxing in Saupstad The training starts at 6 pm, and it is 4 times a week, when I'm not training boxing, I train at a gym. When I sleep: the reason why I sleep is becaus I'm geting so tired after school. Then it is good to sleep after school. Rigth now the most important thing is to be god at school and be presis to the class, so I can get a god jobb. In the future i woud like to be a carpenter because I can't se myself siting in an office. My mesage to te world is to pay atention to the school. Writing frame: I would like to present…… He is interested in …..(3 things) When he ---- ( where, when, with who and why) Moreover, he --- Also, he--- The most important thing these days is….

22. Academic writing frames Rapportskriving Preliminaries • Title page • Abstract • Contents Main text • Introduction • Methodology • Findings/Results • Discussion • Conclusion End matter • References • Appendices Slideshare.com University of Hartfordshire. http://www.uefap.com/writing/intro/intfram.htm University of Manchester http://www.phrasebank.manchester.ac.uk/

23. IIIHvordan beskrive generell språkkompetanse?Vurderingskriterier og grad av måloppnåelsePisa – lesing side 121/7

24. Rammeverket

26. Vurderingsveiledning L06

27. IVVurderingskriterier som dekker altdelmålsjangerspråkproduksjon

28. Vurderingsrubrikk generell Success criteria (nivå 3) – benchmarks (nivå1,2,3)

29. Kjennetegn på grad av måloppnåelse Rubrics RUBISTAR Research on instructional rubrics Akademiske rubrikker: Chicago rubrics https://eee.uci.edu/programs/humcore/Student/rubric0607.html

30. VDigitale vurderingsformerweb 1.0web 2.0

31. Delmål relatert til læringsteori /IKT Dysthe: elevene er eiere av sin egen læring! Gruppearbeid - Teamarbeid - Samproduksjon – hvordan vurderes det?

32. Eksempler

33. Elevebesvarelse I’m playing much PC Games. I’m playing online PC games. I’m talking to players around the world. Yesterday I talked to one player From South-Africa. I asked him how many grades in South.Afrika. I’m learning litle english on PC playing, so it is not only in the school I’m learning English. • Kommentarer: • Språk: Du skriver fullstendige setninger med stor bokstav og punktum. • Form: Alle setningene har et budskap som vil bli forstått. • Innhold: Du forteller om en spennende opplevelse. • Kan du skrive mer om hver ting neste gang? Karakter: 1 IOP Wikispaces

34. Elevbesvarelse Kommentar: Språk: Du behersker fullstendige setninger og bruk av stor bokstav og punktum. Form: Du bruker avsnitt og har en innledning og en hoveddel. Innhold: Du definerer begrepet ”love” og gir det tre meninger. Du refererer til temaet brukt i musikk, film og teater med eksempler. Flott faglig tyngde her. Strukturer teksten din etter definisjonen i innledningen. Bruk eksemplene for å utdype definisjonene i avsnitt Skriv en avslutning som summerer opp det du har sagt og avslutt med en overordnet tanke. Karakter: 4- Love Love is the feeling you get when you see that special girl/boy that means a lot to you. Your hart start beating and your hands is sweating. Love happens between people from different races. Love can happen between a girl and a boy, as well as between two girls or two boys. Love gives the life meaning to old and to young. Love is necessary for humans. Love is many different human emotions. Without love a man becomes sad and without good feelings. Love between family members is the most important love we have, I think. Love has been a popular subject at many theatres all over the world. Shakespeare’s “Romeo and Juliet” is a classical play and very popular today also. Beatles, an English pop band in the -60 (sixties) and -70 (seventies), wrote many songs about love, for example “Can’t buy me love” and “All my loving”… Great writers all over the world have written many poems and stories about love. Love is a never ending topic. Love has been a subject in many movies during the years. An example is “An officer and a gentleman” by the producer Taylor Hackford, “Pretty woman” by the producer Garry Marshall. People in love often get married after a while and the start of a new family begins. Love can also hurt. When the person you love don’t want to be with you anymore, it hurts. Family’s brakes up and many sad feelings take place.

35. Vi syntes at det å uttrykke seg om hvor man har vondt er viktig. Hvis man har skadet seg så kan det jo være en fordel med å si hvor man har vondt; om det er i arma eller beinet. Kunne uttrykke deg om hvor du har vondt • Kunne si hvor du har vondt • Uttrykke seg ved smerte • Kunne si ulike kroppsdeler Vedlegg: • Eksempler på kroppsdeler • Ord man bruker for å forsterke setninger når man har vondt. • http://envolee.com/envoleriee/jeux/corps/corps.html • Uttrykk Vurdering: muntlig fremføring

36. Et eksempel fra England • http://norwenglish.com/kurs/vurdering/les_metiers.ppt Hvordan mål og kjennetegn kan gjøres tilgjengelige for både lærer og elev på et lokalt nivå. • http://norwenglish.wikispaces.com Hvordan mål og delmål kan klargjøre læringsresultatet.

37. Eksempel – sjekklisteforstå og bruke tall i praktiske situasjoner • Jeg kan uttale tallene til 100, 1000 etc • Jeg kan skrive tallene til 20, 50,100 • Jeg kan begrepene for addisjon, subtraksjon, ganging, prosent, desimaler, tabeller etc. • Jeg kan be om / gi telefonnummer • Jeg kan spørre /fortelle om fødselsdato • Jeg kan spørre / fortelle hva klokka er • Jeg kan spørre hvor mye noe koster og forstå svaret i euro • Jeg kan spille bingo og andre tall spill • Jeg kan forklare tabeller og statistikker • Jeg kan bestille billetter fly, tog etc. • Hva betyr penger som statussymbol og maktfaktor ? • Hvilken betydning har alder? • Hvilken status har matematikk og algebra? Hva innebærer det å forstå og bruke tall?

38. TeoriFra EuropardetFra andre forskere

39. Motivasjon en pris man betaler? ”Lærere som inviterer elever inn i en interessant og utfordrende prosess, har større sjanse for å vekke indre motivasjon (dybdelæring). Vurderingsformer som fokuserer på fremtidig læring er et motivasjonsfremmende redskap.” Alle må oppleve: • Å ha reelle mål • Mestring • Suksess • Å komme videre • Bli satt krav til • Bli trodd på “Jo mer attraktivt målet er, jo høyere pris er vi villige til å betale” Kari Smith; Norsk Pedagogisk Tidskrift 2007 nr2