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EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL. PRIMEIRAS REFLEXÕES Da dualidade à integração (verdadeiro ou falso?) Mentalidade escravista: imagem superada? Assistencialismo na educação profissional: desapareceu?. DAS LEIS ORGÂNICAS À PRIMEIRA LDBEN. Constituição do Estado Novo O sistema “S”

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EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL

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Presentation Transcript

  1. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL PRIMEIRAS REFLEXÕES Da dualidade à integração (verdadeiro ou falso?) Mentalidade escravista: imagem superada? Assistencialismo na educação profissional: desapareceu?

  2. DAS LEIS ORGÂNICAS À PRIMEIRA LDBEN • Constituição do Estado Novo • O sistema “S” • Leis Orgânicas e leis da equivalência • Lei 4024/61: equivalência e continuidade? • Lei 5692/71: tiririca em terreno mal cuidado? • Ensino Profissional: morto e sem direito a missa de 7º.dia?

  3. CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988: PROFISSIONALIZAÇÃO COMO DIREITO • PROEP, Lei 9394/96 e PNE linhas e entrelinhas • Objetivos da reforma: sintonia mais fina entre ensino técnico e setor produtivo • Educação profissional e FUNDEB luz no fim do túnel?

  4. Transformações mais significativas • Progressiva extinção da modalidade aprendizagem • Concentração de esforços na concentração de técnicos • Instalação de cursos de curta duração • Investimento em atividades de assessoria técnica às empresas

  5. AGILIDADE E FLEXIBILIDADE • FORMAÇÃO PARA A EMPRESA, EM ESPECIAL NA ÁREA DE INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS: ESTADO E AGÊNCIAS TRADICIONAIS • CAPACITAÇÃO DOS SETORES MAIS EMPOBRECIDOS: ONGS E DIFERENTES SEGMENTOS DA SOCIEDADE CIVIL

  6. CISÃO TEORIA PRÁTICA • Ampliação do fosso existente entre formação geral e específica pelas formas de segmentação introduzidas e criação de um supermercado de capacitação • Alteração significativa do papel das agências formadoras tradicionais objetivando ampliação do atendimento e melhoria da relação custo-benefício

  7. DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS • Áreas profissionais • Paralelização e falsa articulação:o Decreto 2208/77 Princípios básicos Competências profissionais gerais e específicas Procedimentos: aligeiramento?adoção de formulários? • Terminologia adotada: competências, habilidades, critérios e evidências de desempenho, indicadores • Grande influência da psicologia cognitiva • Perspectivas pragmáticas: competências ou aplicação prática de conteúdos? • Procedimentos: recorte e colagem... • Deslocamento do ensino para a aprendizagem via metodologia ativa? Rumo à Integração? O Decreto 5154/2004 O que fazer num quadro de democracia restrita? É possível, ao menos, o debate sobre o que é proposto?

  8. NOVO DESENHO CURRICULAR • Transição de um modelo pedagógico disciplinar e conteudista para outro que prioriza o desempenho • Apropriação do conceito de competências: nó para docentes e discentes • Facilidade relativa dos docentes do ensino técnico para a utilização do conceito de competências • As competências técnicas são mais específicas do que as arroladas como básicas • Mudança da nomenclatura tradicional das disciplinas para outra mais afinada com a atividade produtiva • Polissemia, apropriação superficial, alienação

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