La Educación Pública Prioritaria en la Comunidad de Madrid Jornadas de Buenas Prácticas “ Aprendizaje Cooperativo “

1. La Educación Pública Prioritaria en la Comunidad de Madrid Jornadas de Buenas Prácticas “ Aprendizaje Cooperativo “ Eje temático: La mejora de las enseñanzas y los aprendizajes Mesa 3.J: Otras formas de convivencia Autor/es: Manuel Benito Blanco y José Manuel Mena I.E.S. Luis Buñuel de Alcorcón Red de Zona: H Madrid, 10 de febrero de 2007

2. INDICE 1.1 TITULO……………………………………………………………………….1 1.2 EJE TEMÁTICO……………………………………………………………..1 1.3 ANTECEDENTES……………………………………………………………1 * Concepto del Aprendizaje Cooperativo…………………………………..1 * Objetivos que se plantean…………………………………………………..2 * ¿ En qué se fundamenta?.......................................................................2 * ¿ En que se distingue del trabajo en grupo clásico ?..........................2 * Funciones básicas para la cooperación en el aprendizaje……………2 1.4 ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES ………………………………………2 * Método de trabajo con los alumnos……………………………………….2 * Cooperar para aprender……………………………………………………..3 * Aprendizaje Cooperativo: ¿ Que aprendemos? -¿Cómo aprendemos?- Qué pretendemos?....3 * Funciones del profesor………………………………………………………4 1.5 RESULTADOS………………………………………………………………4 1.6 CONCLUSIONES……………………………………………………………4

3. Aprendizaje cooperativo • Respuestas a la Diversidad de Alumnos/as • Respuesta adecuada a necesidades diferentes • Propiciar relaciones Grupales respuestas adecuadas desde los mismos alumnos

4. RAZONES PARA UTILIZAR EL APRENDIZAJE COOPERATIVO • La interacción entre alumnos les permite: • Confrontar ideas • Intercambiar información • Modificar conceptos previos • Conocer y compartir estrategias de aprendizaje distintas de las personales • Confrontar puntos de vista diferentes

5. CONCEPTO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO • Interacción entre alumnos diversos, que en grupos de 4 a 6, cooperan en el aprendizaje de distintas cuestiones de índole muy variada. • Mecanismo colaborador que pretende desarrollar hábitos de trabajo en equipo, la solidaridad entre compañeros, y que los alumnos intervengan autónomamente en su proceso de aprendizaje. • El profesor dirige este proceso supervisándolo.

6. OBJETIVOS • Potenciar las relaciones positivas en el aula • Conseguir que los alumnos y las alumnas sean autónomos en su proceso de aprendizaje • Reducir el fracaso escolar mediante una atención más individualizada y la interacción positiva que se crea entre alumnos y alumnas de diversos niveles académicos. • Atender a la diversidad de alumnado que en estos momentos accede al sistema educativo con distintas necesidades.

7. EN QUÉ SE FUNDAMENTA EL TRABAJO COOPERATIVO • En valorar el potencial educativo de las relaciones interpersonales existentes en cualquier grupo. • En considerar los valores de socialización e integración como eficazmente educativos. • En la teoría del conflicto sociocognitivo. • En el aprendizaje por desequilibración. • En el incremento del rendimiento académico.

8. ¿ EN QUE SE DISTINGUE DEL TRABAJO EN GRUPO CLASICO ? • En la composición de los pequeños grupos • En la organización de la tarea y de las actividades. • En la distribución de la tarea. • En la implicación de todos los participantes. • En el grado de control mutuo y en las exigencias mutuas.

9. FUNCIONES BÁSICAS PARA LA COOPERACIÓN EN EL APRENDIZAJE • Ponerse de acuerdo sobre lo que hay que realizar. • Decidir como se hace y qué va a hacer cada cual. • Realizar los correspondientes trabajos o pruebas individuales. • Discutir las características de lo que realiza o ha realizado cada cual, en función de criterios preestablecidos, bien por el profesor, bien por el propio grupo. • Considerar cómo se complementa el trabajo; escoger, de entre las pruebas o trabajos individuales realizados, aquél que se adopta en común, o bien ejecutar individualmente cada una de las partes de un todo colectivo. • Valoración en grupo de los resultados, en función de los criterios establecidos con anterioridad.

10. ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES Mecanismo de formación de grupos Nivel de solidaridad • Alumnos solidarios. • Alumnos insolidarios. Nivel de razonamiento moral • Niveles 1 y 2. • Nivel 3. • Nivel 4.

11. Mecanismo de formación de grupos Actitudes hacia la violencia y la diversidad • Tolerantes. • Medio tolerantes. • Intolerantes. Sexo • Chicos. • Chicas.

12. Mecanismo de formación de grupos Nivel de rechazo o aceptación entre los/las compañeros/as • Aceptados. • Rechazados. Rendimiento académico • Alumnos con dificultades. • Alumnos con nivel medio. • Alumnos con buen rendimiento. La valoración de los alumnos se realiza mediante dilemas, cuestionarios y análisis sociométricos (Resumen)

13. Las fases del trabajo variarán en función de que los objetivos sean de tipo conceptual, procedimental o actitudinal: Fase1.- Reflexión y trabajo individual previo sobre el trabajo que el profesor haya asignado a cada grupo. Fase 2.- En grupos de 4 alumnos formados por el profesor según los criterios anteriores, cada alumno expone a su grupo el resultado de su trabajo individual. Fase 3.- Cada grupo consensúa la información y el contenido del trabajo que va a entregar al profesor. Fase 4.- Fase de evaluación individual mediante un ejercicio que valorará el profesor y que tratará de los contenidos estudiados por el grupo.

15. RESULTADOS • En la cooperación entre iguales el que explica o ayuda a otro a resolver un problema tiene más posibilidades de hacerse entender. • Cada alumno/a del grupo puede observar gran variedad de estrategias, procedimientos, habilidades y técnicas • Se salvan las circunstancias sociales • Autonomía individual y de grupo. Relación y cooperación recíproca, participación, intervención adecuada dentro del grupo…) • Cumplimiento de compromisos: responsabilidad en la tarea (compromiso y esfuerzo) • Actitud de comunicación (escuchar, respetar la opinión del grupo, mostrar tolerancia) y capacidad de comunicación

16. CONCLUSIONES • Motivación por la tarea • Actitudes de implicación y de iniciativa • Grado de comprensión de lo que se hace • y del porque se hace • Volumen de trabajo realizado • Calidad del mismo • Relación social en el aprendizaje