Prywatne Liceum Ogólnokształcące im. Marii Skłodowskiej-Curie w Dąbrowie Górniczej E-portfolio

1. Prywatne Liceum Ogólnokształcące im. Marii Skłodowskiej-Curie w Dąbrowie Górniczej E-portfolio 03.2010

2. Zadania i cele systemu • Celem naszych zabiegów dydaktyczno - wychowawczych jest wykształcenie i wychowanie jednostki z poszanowaniem jej osobniczych, niepowtarzalnych, indywidualnych predyspozycji, w ścisłym kontekście społecznym wyposażając ją w kompetencje niezbędne do funkcjonowania i budowania relacji społecznych • Opieramy nasz system szkolny na gruntownej wiedzy pedagogiczno - socjologicznej, wynikach badań wielkich autorytetów w tym zakresie, aktualnych, europejskich baz danych, edukacyjnych raportach krajowych i unijnych, na podstawie których ciągle ulepszamy i poprawiamy system • Podejmujemy wyzwanie wprowadzając nie tylko naukę nowych obywatelskich umiejętności, sposoby ich wdrażania, ale przede wszystkim demokratyczne formy wychowania poprzez demokratyzacje zarządzania szkołą włączając do tego procesu w dużym stopniu samych uczniów i ich rodziców.

3. Tworzymy w murach szkoły uproszczoną mini-wersję społeczności obywatelskiej połączonej zawartą umową społeczną poprzez ustanowienie i stosowanie zasad praworządności, nauczania w wolności, budowania wzajemnego zaufania i lojalności, gotowości do kooperacji, negocjacji i, osiągania konsensusu. • Nauczamy postawy pluralizmu myślowego umiejscawiając swoja działalność poza strukturalno – teoretycznymi opisami lecz stosując go praktycznie w szkole zarządzając poprzez autonomiczne demokratycznie wybrane organa przedstawicielskie na wzór świata dorosłego funkcjonującego poza murami szkolnymi. • Wprowadzamy nauczanie interkulturowe wynikające z naturalnego procesu migracji ludności i powstałej z tego nowej sytuacji szkolnej, w której spotykają się grupy z różnym dziedzictwem kulturowym rodzącym naturalne konflikty i antagonizmy. • Wpajamy zasady dużej dyscypliny hołdując teorii, że tylko człowiek zdyscyplinowany jest naprawdę wolny, samodzielny, umiejący nazwać i opanowywać własne emocje a co za tym idzie budować trwałe więzi społeczne. Nasze credo zawiera się w słowach Dante Alighieri: „Powiedz więc, co byłoby gorsze dla człowieka na ziemi, niż nie być obywatelem?”

4. Mini-wersję społeczeństwa obywatelskiego klasy realizują wcielając się w rolę: • sąsiadów – w życiu codziennym szkoły uczniowie dokonują wspólnych uzgodnień w sprawach organizacyjnych, koleżeńskich, samorządowych, dokonują projekcji życia codziennego • partii politycznych – podczas organizowanych prawyborów parlamentarnych, prezydenckich klasy jako partie poznają struktury polityczne, mechanizmy wyborów, uczą się umiejętności argumentowania, dyskusji i debatowania

5. państw – podczas obchodów Dnia Europy, gdy przez jeden dzień szkoła zamienia się w miniaturową Unię Europejską, a klasy w sąsiadujące ze sobą państwa ucząc się na czym polega współpraca interkulturowa, wspólna polityka i ekonomia UE, wyrabiając poczucie przynależności do cywilizacji europejskiej i wzbudzając zainteresowania tradycja i kulturą europejską poprzez bogaty program obchodów, m.in. konkursy, debaty, wystawy informacyjno-artystyczne

6. innych instytucji i organizacji – na wzór których uczniowie przenoszą odgrywanie ról i wydarzeń mających miejsce w dorosłym życiu obywatelskim tj. wręczają statuetki „Oskarów”, przeprowadzają polityczne debaty, organizują wybory, rozdają medale na olimpiadach, są odpowiedzialni za mecze jak FIFA, kreują uroczystości związane z tradycjami świątecznymi, obchodzą Dzień Ziemi, reżyserują akademie szkolne

7. Podstawowe kompetencje: • Uczeń: • zna prawo w zakresie, który go dotyczy • posiada świadomość praw publicznych • posiada świadomość obowiązków obywatela • zna własną rolę w szkole i społeczeństwie • jest gotowy do zmian i podejmowania ryzyka • rozumie związek prawa europejskiego z polskim • zna struktury unijne i rozróżnia ich kompetencje • zna granice demokratyzacji życia szkolnego i publicznego • przystaje do świata zewnętrznego • jest związany ze środowiskiem lokalnym

8. Nauczyciel jest świadomy swojej roli w społeczeństwie obywatelskim i informacyjnym • porządkuje i systematyzuje wiedzę ucznia • wspiera samodzielne rozwiązania problemów • selekcjonuje nadmiar dostępnej wiedzy • zna edukacyjne priorytety narodowe i unijne • posługuje się nowoczesnym słownictwem • zna techniki IT i stosuje je w dydaktyce • wykorzystuje edukacyjne bazy danych • zapoznaje się systematycznie z edukacyjnymi raportami państwowymi i unijnymi • zna kluczowe kompetencje

9. Kreujemy nowoczesne pojmowanie patriotyzmu jako idei budowania społeczeństwa obywatelskiego poprzez: • kształtowanie postawy poszanowania dla symboli narodowych, tradycji szkolnictwa niepublicznego • kształtowanie prawidłowej postawy obywatelskiej przez wykonywanie obowiązków w życiu codziennym, takich jak: kasowanie biletów, opłacanie należności, regulowanie długów, chodzenie na wybory, przestrzeganie prędkości na drogach, segregowanie odpadów czy poszanowanie dóbr prywatnych innych obywateli

10. Działalność wychowawcza szkoły w zakresie kompetencji społecznych i obywatelskich obejmuje kształcenie umiejętności porozumiewania się w środowiskach interkulturowych, tolerancji, negocjacji, empatii, budowania klimatu zaufania poprzez: • współpracę 3 szkół w jednym campusie składających się na różnorodność wiekową społeczności szkolnej

11. poznawanie wzajemnych zależności społecznych przez obowiązywanie wspólnej umowy o respektowaniu oddzielnych terytoriów i korzystania z nich po obustronnym zezwoleniu • korzystanie z socjologii jako nauki dla codziennych, zwykłych praktyk, wdrażanie do samodzielnego myślenia • zainicjowaliśmy socjologiczny program badawczy mający na celu ustalić przyczyny trudności uczniów w nawiązywaniu relacji ze środowiskiem rówieśniczym

12. Prywatne Gimnazjum i towarzyszące mu szkoły prowadzą kształcenie i wychowanie dla obywatelskości i europejskości realizując regularnie następujące działania dydaktyczne: • wprowadzenie w system lekcji dodatkowych godzin i zajęć z wiedzy o społeczeństwie, historii i edukacji europejskiej • utworzenie klasy socjologiczno – prawnej, gdzie w sposób prosty tłumaczy się naukową rzeczywistość, tj. to co otacza uczniów, społeczny rozwój w szkole, mieście, regionie, czynniki warunkujące zmiany, strukturę społeczną, układ ról w których uczestniczą uczniowie, wpływ urbanizacji na ich życie, czyli rozumienie świata i gromadzenie wiedzy o nim • aktywny, regularny udział szkoły w projektach UE rozwijających wrażliwość interkulturową • szeroką dwupoziomową edukację europejską w mieście i regionie, na którą składa się system szkoleń dla nauczycieli, dyrektorów i uczniów szkół

13. prowadzenie działań informacyjno-edukacyjnych w pracowniach europejskiej i multimedialnej, gdzie uczniowie na bieżąco zapoznają się z głównymi stronami internetowymi o UE, Parlamencie Europejskim, uczą się kontaktów z tymi instytucjami, sposobu złożenia petycji czy zadawania pytań Euro Deputowanym, z którymi organizuje się również spotkania

14. W kształtowaniu obywatelskiego systemu szkoły opieramy się na alternatywnych metodach nauczania : • W. Kilpatricka i J. Stevensona „metoda projektów” • Johna Deweya „learning by doing czyli uczenie przez działanie” • Adolph’ea Ferriere’a „szkoła aktywna” • Celestina Freineta „nauczanie problemowe, kompleksowe” metoda nowych technik dydaktycznych • Carltona Washburne’a „metoda winnetkowa czyli przystosowanie szkoły do dziecka”

15. Współpraca szkoły w ramach realizowanych projektów z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym: • uczestnictwo uczniów w programie edukacji obywatelskiej młodzieży „Młodzi Aktywni w Zagłębiu Dąbrowskim” organizowanym przez Stowarzyszenie CIVITAS na terenie szkoły

16. współpraca z IPN (wykłady dotyczące prawodawstwa i historii UE) celem udziału w konkursie „Moja szkoła w Unii Europejskiej. VI edycja” organizowanym przez Urząd Komitetu Integracji Europejskiej w Brukseli • długotrwała współpraca z Domem Dziecka w Sarnowie i rodzinami zastępczymi, polegająca na przyjmowaniu uczniów do różnych klas w celu społecznej adopcji i przygotowaniu dzieci do przyszłych społecznych ról stanowi aktywną metodę szkoły w przeciwdziałaniu izolacji i wykluczenia społecznego

17. opracowanie 2 projektów podejmujących problem wzrastającego poziomu wykluczenia społecznego i jego przestrzennej koncentracji zgodne ze strategią rozwoju miasta Dąbrowa Górnicza 2020 Priorytet III pt. „Starzeć się aktywnie wśród młodzieży”, w którym uczniowie naszej szkoły podjęli współpracę z Domem Pomocy społecznej w Dąbrowie Górniczej; „Razem łatwiej” w którym uczniowie nawiązali współpracę z innymi szkołami, włączyli w aktywne życie społeczne uczniów pochodzenia wiejskiego, uczniów napływowych, o niskim statusie społecznym oraz dzieci z Zespołu Opiekuńczo-Wychowawczego nr 4 w Sosnowcu

18. Wykorzystywanie w działaniach podejmowanych przez szkołę specyficznych uwarunkowań i zasobów środowiska lokalnego, w tym potencjału ludzi • organizowanie systemu kształcenia języków obcych dla dyrektorów szkół i nauczycieli w celu nawiązania właściwych kontaktów międzynarodowych. • organizowanie szkoleń w zakresie projektów unijnych dla dyrektorów i nauczycieli. • prezentowanie wyników badań międzynarodowych przez PISA, PIRLS, PIAAC, OECD oraz analizy SWOT dotyczących poziomu kompetencji uczniów w zakresach badanych. • przedstawienie podstawowych dokumentów polskich i unijnych z których powinni korzystać dyrektorzy i nauczyciele w celu podniesienia swojej wiedzy. • udział nauczycieli w projekcie e-learning „Intercultural ECO - Managment of Schools” w LLP • organizowanie spotkań projektowych oraz wymiany grup młodzieżowych w związku z szeroką współpracą międzynarodową

19. Udział szkoły w działaniach podejmowanych w środowisku lokalnym, w tym inicjatywach sprzyjających kształtowaniu postaw obywatelskich: • uczestnictwo młodzieży w otwartej debacie z prezydentem Dąbrowy Górniczej w ramach ogólnopolskiej akcji „Masz głos, masz wybór” • ankietowanie pracowników i rozmowy uczniów z władzami 2 wielkich zakładów pracy naszego regionu: Koksowni „Przyjaźń” i ArcelorMittal Poland oddział w Dąbrowie Górniczej w celu tworzenia charakterystyki środowiska lokalnego ujętej w realizacji zadań projektowych

20. uczestnictwo uczniów w „Manifestacji na rzecz obchodów 20- lecia uchwalenia Konwencji Praw Dziecka przez wyrażenie solidarności z innymi europejskimi szkołami (25.11.2009) • inicjowanie i kontynuowanie działań charytatywnych dla Publicznego Ośrodka Adopcyjno – Opiekuńczego w Sosnowcu • wsparcie w organizacji Pikniku Rodzinnego dla dzieci i rodzin adopcyjnych i zastępczych dla Centrum Opiekuńczo – Wychowawczego Pomocy Dziecku i Rodzinie w Jaworznie • podejmowanie działań o charakterze wolontariatu na rzecz Schroniska dla Bezdomnych Zwierząt w Sosnowcu –Milowicach (zorganizowanie zbiórki karmy i odzieży) i fundacji pożytku publicznego„For Animals” oraz na rzecz Wielkiej Orkiestry Świątecznej Pomocy • organizowanie Kiermaszy Rękodzieła Artystycznego dla mieszkańców pobliskich osiedli w celu zakupu obrazów i przeznaczania zebranych funduszy na rzecz artystów niepełnosprawnych • aktywny udział w formowaniu idei nowej szkoły: propozycja współpracy od gazety „Perspektywy”

21. Dla propagowania idei unijnych i zbliżenia naszego miasta do standardów Unii Europejskiej zainicjowaliśmy powstanie Związku Szkół Zrzeszonych tj. wszystkich chętnych do aktywnej współpracy w projektach edukacyjnych. Sens naszej działalności polega na zorganizowaniu systemu współpracy w mieście i regionie wykorzystując programy Sokrates – Comenius a obecnie Comenius LLP poprzez włączenie szkół do aktywnej pracy nad projektami • przygotowanie wniosku – podział zadań • przygotowanie imprez towarzyszących • wykonania produktu projektu i wzajemna pomoc przy tym • wspólne rozpowszechnianie idei i końcowych rezultatów projektu

22. Udział szkoły w działaniach i projektach realizowanych na poziomie wojewódzkim, ogólnopolskim i międzynarodowym: • realizacja od 2009r Projektu Comenius1 LLP „Aktywna społeczna oraz interkulturowa tolerancja wobec migracji ludności w Europie” w partnerstwie ze szkołami z Niemiec, Turcji i Hiszpanii

23. realizacja projektu Comenius 3 z przedstawicielami 23 państw EcomMedia Europe Net pt. „Europe – in relation to varioues communication technologies and new media” – nowe media w edukacji (2006 – 2008)

24. realizacja rocznego projektu towarzyszącego w ramach Accompanying Measures pt. „Improvment of national SchoolNets in Europe” o szkolnych sieciach internetowych.Eurypides • 2010.05. 09-14 organizacja 5 Konferencji Tematycznej EcoMedia EuropeNet Grecja/Kalamata na temat pt. „ICT and Lifelong learning In all types of Edukation: Does his promowe Cultural Diversity?”

25. wzięliśmy udział w organizacji konkursu „Bitwa pod Grunwaldem” przez Centrum Edukacji Szkolnej • w aktywizującym młodzież programie ogólnopolskim „Młodzi bliżej funduszy” przybliżającym tematykę finansową UE (w szkole odbędą się zajęcia teoretyczne i praktyczne, gry zespołowe, planszowe i komputerowe „Złap Fundusze”, „Zafunduj sobie przyszłość” oraz „Cashflow” uczących umiejętności przedsiębiorczości)

26. z inicjatywy szkoły odbyły się następujące wyjazdy i spotkania dyrektorów, nauczycieli i uczniów ze szkół publicznych w mieście i regionie: • 2003.10. 10-14 Włochy-Sycylia / Capo d Orland • 2004.02 Spotkanie projektowe Austria – Wolfsberg • 2004.04 Spotkanie z nowymi Partnerami Słowacja – Cadca • 2004.06 Spotkanie projektowe Norwegia – Oslo / Sarpsborg • 2004.07. 31-08.09 Międzynarodowy obóz młodzieżowy St. Andrae / Austria • 2004.10. 02-09 Wielkie spotkanie z całej Europy w Dąbrowie Górniczej

27. 2005.01. 17-22 Zimowisko w Wolfsbergu • 2005.02 Spotkanie organizacyjneComenius 3 / Austria • 2005.06. 03-05 Spotkanie przygotowawcze projektu Comenius 3 / Polska • 2005.10 Konferencja Pedagogów Austria / Wolfsberg • 2005.11. 17-20 Spotkanie projektowe Włochy / Fermo • 2006.01 Zimowisko w Sattendorfie / Austria

28. 2006.03.06 Spotkanie komitetu projektu E-co-media Comenius 3 Polska • 2006.06.25 Zamkniecie roku projektu Comenius 1 w Gimnazjum nr 1 • 2007.04 Spotkanie EcoMedia w Irlandii / Drogheda • 2007.10.12 II Międzynarodowa Konferencja Tematyczna w Katowicach • 2008.06 III Międzynarodowa Konferencja Tematyczna Łotwa / Ryga • 2009.05 Spotkanie młodzieży „Schwerin Insel” / Niemcy

29. 2009.10. 26-30 Spotkanie nowego projektu Comenius 1 Niemcy / Bremen • 2010.05. 09-14 Międzynarodowa Konferencja Tematyczna – Grecja • „Polnische Tagen In Schwerin” w ramach projektu alternatywnego Jugendwerk Insel – obchody dni polskich w Niemczech w Schwerin zwane dzieło Młodzieży – Wyspa Młodzieży, marzec 2009

30. Prywatne LO, SP, Gimnazjum im. M. Skłodowskiej-Curie w Dąbrowie Górniczej