Les ateliers du 27/09 : restitution, commentaire et ressources

1. Les ateliers du 27/09 : restitution, commentaire et ressources

2. Modalités d’évaluation des élèves

3. Les enjeux • Réflexion pédagogique collective disciplinaire et interdisciplinaire • Rapport positif des élèves aux apprentissages : connaissance des compétences à travailler et appropriation de leur progression • Relations des enseignants à leur propre enseignement

4. Les écueils à éviter et les freins • Nécessité des notes : repère pour parents/enfants • Instabilité de la maîtrise de certaines compétences • Risque d’atomisation de l’évaluation par la complexification des référentiels • Imprécision des modalités d’explication dans le livret de compétences • Difficulté d’évaluer en terme de réussite pour les élèves • Lourdeur du système

5. Les recommandations • Droit à recommencer pour les élèves • Nécessité d’expliciter pour les enseignants et les élèves • Les évaluations nationales ciblent les besoins prioritaires et permettent des remédiations individualisées (PPRE)

6. Ressources http://www.bienlire.education.fr/02-atelier/fiche.asp?theme=1120&id=1275 http://www.association-ozp.net/article.php3?id_article=656

7. PPRE

8. Les enjeux • Faire réussir tous les élèves conformément au socle commun des connaissances et des compétences et à la loi d’orientation sur l’école • Favoriser et valoriser la contribution des parents • Changer la perception de l’élève en difficulté • Fédérer les partenaires

9. Les écueils à éviter et les freins • Dans le 1er degré : confondre PPAP et PPRE • Au collège : réduire le PPRE à un déficit dans une discipline précise • Eviter la confusion des rôles entre les différents intervenants • Ne pas alourdir les temps de concertation • Risque de stigmatisation des élèves en créant une nouvelle catégorie relevant du PPRE • Impression de surinvestir les élèves en difficultés au détriment des autres • Comment donner un positionnement précis et rigoureux de l’élève par rapport aux difficultés repérées ? • Comment formuler la difficulté scolaire ? • Comment conjuguer individualisation du PPRE et prise en charge des classes ? • Comment conjuguer emploi du temps et segmentation disciplinaire avec l’indispensable continuité pédagogique du projet ? • Formation pédagogique des PLC en matière de prise en charge des élèves en grande difficulté • Difficultés de communication avec les partenaires extérieurs

10. Les recommandations • Nécessité d’une impulsion avec des outils ( IEN, Chefs d’établissement, équipes pédagogiques) • Présentation du PPRE par le directeur d’école : renforcement de son rôle envers les parents • Mise à disposition d’outils concis et synthétiques facilitant la mise en œuvre • Assurer la cohérence globale des actions • S’interroger sur les conditions de l’efficacité : nécessité de bilans qualitatifs et quantitatifs • Respecter la nature évolutive du PPRE et prendre en compte le long terme • Nécessité impérieuse d’une évaluation diagnostique fiable en référence au Socle Commun

11. Ressources http://www.ac-creteil.fr/zeprep/dossiers/06_ppre_somm.html http://www.crdp-montpellier.fr/cd48/disciplines/ppre.htm

12. Communication avec les familles

13. Les enjeux • Établir ou rétablir le triangle parents, enseignants, élèves • Rendre aux parents leur place dans l’accompagnement de la scolarité de leurs enfants (quelle place ?) • Changer le rapport des enseignants aux parents : être dans la co-construction et co-analyse • Arriver à se mettre en position de recevoir les parents • Favoriser la mixité sociale

14. Les écueils à éviter et les freins • Les actions vers les parents sans objectifs clairs et précis • Le manque de critères d’évaluation • Le misérabilisme, la posture d’assistanat social • L’épuisement des acteurs (parents et enseignants) • Ne pas prendre en compte les attentes des parents • Paradoxe des fédérations de parents qui font parfois écran

15. Les recommandations • Prendre en compte et accepter la mobilisation variable des parents • Faire appel à des médiateurs auxquels il faut accepter de faire confiance • Accepter de ne pas tout contrôler, de ne pas être présent en permanence • Préparer les enseignants aux rencontres avec les parents (formation continue)

16. Ressources • http://www.crdp-reims.fr/cddp52/ • http://www.ac-reims.fr/carep/conferences/thin.pdf • http://cas.inrp.fr/CAS/les-dossiers/relations-ecole-familles-en-zep-rep/bibliographie-sur-les-relations-ecole-familles-en-zep-rep#revues

17. Les TICE

18. Les enjeux • Réduire la fracture numérique • Impliquer les familles dans la relation au savoir • Individualiser la relation enseignant/élève • Permettre un travail différencié pour les élèves en difficulté • Mutualiser des ressources

19. Les écueils à éviter et les freins • Les TICE : un outil et un moyen • Aller au-delà de la simple utilisation des logiciels • Obligation sociétale d’utiliser les TICE à l’école • Ne pas appréhender la différence entre réel et virtuel • Hétérogénéité du niveau d’équipement ( entre écoles et entre familles) • Mauvaise maîtrise du langage écrit par les familles • Disponibilité du professeur hors de la classe à définir • Difficulté de la mutualisation de leur travail par les enseignants • Crainte de dysfonctionnement technique dans la classe

20. Les recommandations • Éviter de creuser les inégalités en excluant des TICE, les élèves en difficulté • Les TICE : une forte valeur ajoutée dans l’acquisition des compétences • Apprendre des règles d’utilisation pour éviter des pièges (protection des mineurs et utilisation intelligente) • Faire un traitement expert de l’information • Importance du B2i : transdisciplinarité • Incitation à l’ouverture de cyberbase dans les communes

21. Ressources • http://www.educnet.education.fr/actu/actualite.php?th=revue&rep=presse&fic=edu • http://ac-rouen.fr/tice/-Pratiques-TICE-les-etablissements-

22. Aide au travail personnel

23. Les enjeux • Restaurer ou maintenir la confiance de l’élève et de la famille face à l’institution • Apporter une réponse aux demandes de l’école • Influer sur les pratiques enseignantes en poussant à expliciter les attentes • Clarifier les contenus de l’aide à apporter

24. Les écueils à éviter et les freins • Se substituer à la famille • Rejeter sur le temps de travail personnel, les apprentissages • Ne pas montrer à l’enfant les bénéfices du temps qu’il a passé • Dispositif porté par un seul acteur • Modalités de concertation • Difficultés de réfléchir sur le contenu de l’aide à apporter • Quelle rémunération pour les accompagnateurs?

25. Les recommandations • Gagner l’adhésion de chacun en en faisant un dispositif partagé • Gagner l’adhésion plutôt que contractualiser • Rendre compte à tous des effets du dispositif • Faire que la formation et l’accompagnement des acteurs créent un cadre partagé

26. Ressources • http://cisad.adc.education.fr/hcee/documents/rapport_Glasman_Besson.pdf • http://parcours-diversifies.scola.ac-paris.fr/manuel/travailpersonnel/cadre.htm