Dra. Gaby Fujimoto, Especialista Senior de Educación. Departamento de Educación y Cultura/OEA

1. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA EDUCACION INFANTILSeminario sobre evaluación de indicadores de infancia Dra. Gaby Fujimoto, Especialista Senior de Educación. Departamento de Educación y Cultura/OEA Washington DC, Guatemala Febreo 3, 2009

2. Organization of American States Department of Education and Culture El proceso de Cumbres de las Américas y la Educación Cumbre de las Américas Propone políticas, prioridades y mandatos hemisféricos (2009/TT) DEC Secretaría técnica: fomenta el diálogo, apoya p’transformar las decisiones,político - técnicas Reuniones ministeriales: V Reunión de Ministros Educación Colombia, 17 – 19, nov. 2007 TEMA:Primera Infancia Ofrece oportunidades para el diálogo y las decisiones políticas de los 34 países OAS Comité Interamericano de Educación (CIE) Autoridades, Comité Ejecutivo • Hace seguimiento a mandatos cumbres y ministeriales; la decisión política-técnica y diálogo se vuelven estrategias de cooperación concretas con apoyo de la Secretaría Técnica

3. CENTRO AMERICA (7) NORTE AMERICA (3) El CARIBE (14) MERCOSUR (6) PAISES ANDINOS (4) Guatemala -El Salvador Honduras - Nicaragua Costa Rica - Panamá – República Dominicana Canadá Estados Unidos México PAISES MIEMBROS DE LA OEA CIE: Autoridades y Comité Ejecutivo • (Belice) • Haití • Jamaica • St. Lucia • S. Vicent. & Grana. • Grenada • St Kitts & Nevis • Antig. & Barbuda • Dominica • Barbados • Trinidad & Tobago • Guyana • Bahamas • Surinam Chile Brasil Bolivia Argentina Paraguay Uruguay Colombia - Ecuador - Perú - Venezuela

4. EVENTOS POLÍTICOS IMPORTANTES • CONVENCIÓN DERECHOS DEL NIÑO Comentario No. 7 (1989/ 2006) • CONFERENCIA Y FORO MUNDIAL EDUCACIÓN PARA TODOS (JOMTIEN, 1990 / DAKAR, 2000) Acceso, Equidad, Calidad, Visión Ampliada. Informe Mundial AEPI 2006-2007 UNESCO) • CUMBRES DE LAS AMÉRICAS … V en Trinidad y Tobago 2009). • REUNIONES DE MINISTROS DE EDUCACIÓN CIDI/OEA. Trinidad y Tobago 2005; Cartagena /Colombia 2007). • Metas del Milenio ( 2015) • CONFERENCIAS y Cumbres IBEROAMERICANAS OEI/R. Dominicana, 2002 , Costa Rica 2006) • FOROS MUNDIALES DE EDUCACION, Porto, 2003; DE LAS CULTURAS 2007 ( Encuentro mundial de educación inicial y preescolar/ CENDI/Monterrey. • SOCIEDAD CIVIL: Declaración de Morelia (AMEI)

5. V REUNION DE MINISTROS DE EDUCACION“Compromiso Hemisférico por la Educación de la Primera Infancia y Agenda Conjunta de Trabajo, (2007-2009)” conclusiones y acuerdosNov. Colombia - fase decisiva en el ciclo de vida del ser humano; • la educación dirigida al desarrollo integral de los niños y las niñas desde el nacimiento hasta los ocho años; • el acceso equitativo y oportuno a la educación integral de calidad es un derecho humano; • la familia, primera e insustituible instancia de educación y cuidado de niñas y niños; y, comunidades y gobiernos de promoción de políticas; • Educación en Valores y Prácticas Democráticas y PRIE incorporarán acciones sobre primera infancia; • la formación profesional de calidad y el desarrollo continuo de agentes educativos se fortalecerá; • recomendación para el fortalecimiento de las políticas de primera infancia en Declaración de la Quinta Cumbre de las Américas; • instituciones gubernamentales, internacionales y de sociedad civil trabajarán conjuntamente para lograr objetivos de este compromiso;-

6. Además de un marco político favorable… MUNDIALMENTE HAY EVIDENCIAS DE LA NEUROCIENCIA Y OTRAS CIENCIAS QUE SOPORTAN LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACION TEMPRANA Las investigaciones señalan con firmeza que los cimientos de todo aprendizaje , el desarrollo de la inteligencia , personalidad, lenguaje, se inician desde la gestación y la mayor riqueza en los 2 primeros años…. es muy importante la experiencia … la inversión… ( Mustard, Shanker, Carnegie, Gardner, Heckman…

7. Los estudios de neurociencia están demostrando que el “transmisor de excelencia” (mediador pedagógico) para todo tipo de experiencias son la madre y la familia.

8. Los desafíos educativos, cambios sociales, tecnológicos, realidad, los escenarios del S XXI ♦ Reclaman reorientar la educación con una visión más participativa, contextualizada, diversificada, con aprendizajes relevantes, integrales e integrados. ♦ Aplicar LOS DERECHOS DEL NIÑO, 40º período de sesiones. OBSERVACIÓN GENERAL Nº 7 (2005) Ginebra, 12 a 30 de septiembre de 2005

9. ESTRATEGIAS DE POLITICA • Diseñar políticas pertinentes responder a la diversidad • Revisión y readecuación de oferta con equidad y calidad. • Impulsar la participación de madres, familia, sectores. • Reordenar, flexibilizar y hacer eficiente la administración y normatividad de los programas educativos. • Capacitar, perfeccionar, desarrollar profesionalmente al personal para responder a nuevas exigencias del SXXI • Incrementar/racionalizar más recursos desde gestación. • Incrementar las modalidades de atención no escolarizadas con respuestas de calidad a la diversidad y equidad. • Sistematizar, controlar, evaluar e investigar. • Incrementar uso de tecnologías y medios/comunicación • Revisar metodologías de aprendizaje y contenidos curriculares.

10. ESTRATEGIAS DE CAMBIO INSTITUCIONAL • Mejorar la comprensión de los padres sobre su función en la educación • Insistir en prácticas de aprendizaje y crianza centradas en el niño (juego). • Ofrecer programas que complementen la función de los padres, con otros profesionales y actores. • Atender con calidad a menores de cero a tres con modalidades no escolarizadas. • Seguir, sistematizar, evaluar todos los servicios desde el nivel local.

11. RECOMENDACIONES • Sensibilizar sociedad civil y tomadores de decisiones. • Universalizar la educación infantil con equidad y calidad, dar prioridad desde el proceso de gestación y 0 a 3 años, grupos marginados y focalización a mayores necesidades. • Incrementar el presupuesto público, mayor participación de empresas y capital privado. • Rediseñar políticas con programas integrados, innovadores, diversificados, que respondan al S XXI • Fortalecer el trabajo conjunto de Estado, sociedad civil y otras alianzas. • Cambiar paradigmas de formación inicial del docente y otros agentes educativos. Trascender lo pedagógico hacia lo social y desarrollo humano, mejorar la calidad de vida.

12. RECOMENDACIONES • Intervenir muy temprano, permanentemente y de manera diversa, con respeto al niño/a. • Focalizar acciones municipios. • Diseñar políticas, monitorearlas, evaluarlas, recursos suficientes • Utilizar modalidades de trabajo combinadas con visitas domicialiarias, reuniones grupales con padres y niños. • Construir sistemas no proyectos: con énfasis en equidad, sustentabilidad, atención integral, mucha difusión. • Evaluar y seguir, medir logros de los niños, los servicios, la gestión y la voluntad política. Publicar los resultados. • Participar en redes y actividades utilizando medios.

13. PLAN DE TRABAJO CIE 2009 VI Reunión de Ministros de Educación del CIDI, Agosto de 2009, Ecuador.

14. INDICADORES DE CALIDAD DE LOS PROGRAMAS • Concepción teórico-filosófica, única, clara y coherente. • Participación en la riqueza de la diversidad. • Responder de manera integral a las necesidades del niño/a. • Calidad de atención con agentes educativos idóneos con • Programas de capacitación permanente. Uso de tecnologías y • participación en redes. • Fortalecer el rol mediador de la familia y del agente educativo. • Hacer efectiva la flexibilidad de tiempo, espacio y ambiente • educativo con respeto a la diversidad y con currículo • pertinente en las modalidades formales y no formales. • Contar con voluntad política, recursos, flexibilidad • administrativa, asociado a otros sectores. • -

15. Desafíos de una educación, cuidado y desarrollo infantil de calidad centrada en el desarrollo humano • 1.Tipo y perfil de docente o agente educativo: dinamizador social, socio de padres y comunidad, desarrollo de atención integral. • 2. Tipo o perfil de centro, programa: servicio social, inclusivo, formal y no formal. • Gestión y administración educativa: flexible, respete diversidad, pertinente, participativo, multidisciplinaria, con la sociedad civil, cerca de la academia, más tecnología, promover redes.. • Voluntad Política: derechos del niño, equidad, calidad, abogacía, medios, hacia política de estado.

16. PROYECTO: POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS PARA UNA TRANSICIÓN EXITOSA DEL NIÑO HACIA LA SOCIALIZACIÓN Y LA ESCUELAINVITACION II Simposio Políticas y estrategias: transición del niño hacia la socialización y la escuela; Valparaíso Chile, 25 al 29 de mayo 2009

17. PLAN DE TRABAJO CIE 2009 Proyecto: “Tendencias de las Políticas de Transición en comunidades indígenas, rurales y de frontera". OEA/Van leer: Metodología, estudio de países para apoyar a diseñadores de política, publicaciones, Observatorio, plan de difusión Próxima reunión: FEBRERO 2009

18. PLAN DE TRABAJO CIE 2009 Segundo Encuentro Mundial: "Formación y Capacitación de Docentes y Agentes Educativos de Primera Infancia". Monterrey, México, Septiembre 2009 (participación de Facultades Educación, Salud, Académicos, sociedad civil, investigadores y autoridades de gobierno de todos los sectores.)

19. PLAN DE TRABAJO CIE evaluación 2009 Cinco Talleres subregionales 1) Congreso Internacional Subregional para Centroamérica (junio 2009 UNICEF/OEA) 2) Indicadores de evaluación, MERCOSUR (AR, PY, UR, CH Paraguay, mayo 2009) 3) Seminario intercambio de experiencias países de la subregión andina. (julio 2009 Colombia) 4) Reunión subregional Caribe ( Barbados, (julio 09) 5) Experiencia del EDI, subregional Norteamérica (Banco Mundial, Canadá, México/Nuevo León, Brasil, OEA, sin confirmar). Reunión Regional con resultados de las cinco reuniones subregionales, 34 países, Asunción, Paraguay, Noviembre de 2009.

20. PLAN DE TRABAJO CIE 2009 . Proyecto "Estrategia de Comunicación para Implementar el Compromiso Hemisférico para la Primera Infancia". Reunión regional sobre movilización y participación de la sociedad civil. Preparación de plan de difusión; estructuración de Portal de DIT, base de datos de expertos y experiencias.

21. PLAN DE TRABAJO CIE 2009 Tema: cero a tres años Curso a distancia: Sistema de capacitación y formación de docentes y otros agentes educativos de primera infancia (presencial y a distancia). En preparación.