Hijos adolescentes Educación y conflicto

1. Hijos adolescentesEducación y conflicto Relatora: Cecilia Banz Liendo Psicóloga U. De Chile Magíster en Educación P.U.C.

2. Conflictos • Son inevitables y parte de la vida. • Pueden ser una oportunidad educativa excepcional. • Su adecuada resolución entrega herramientas para la vida de nuestros hijos. • Implican una mirada diferente de un determinado problema entre dos partes.

6. Nuestros hijos adolescentes • Paso paulatino de la dependencia a la independencia. • Padre y madre de imprescindibles a menos necesarios • Período de construcción de la propia identidad. • Período de inestabilidad emocional: fluctuaciones de humor • Enorme importancia de los pares y grupos de referencia. • En definitiva, sujetos en desarrollo a los que hay que apoyar con un delicado equilibrio entre estar cerca cuando nos necesitan y tomar distancia para dejarlos crecer y desarrollar su propia identidad.

7. Enfoque preventivo para los conflictos Necesidad de Límites • No olvidar que hablamos de conflictos con alguien que estamos educando. • Los límites delimitan territorios. • En educación y crianza enseñan hasta donde se pueden perseguir fines propios sin DAÑAR u ocupar el espacio de otros de manera visible o invisible. • Desde límites externos se deben desarrollar límites internos. • Por lo tanto, deben existir normas claras.

8. LAS NORMAS • Pocas, las imprescindibles. • Claras, que se sepa lo que se debe y lo que no se debe hacer. • Planteadas con afecto y no por capricho, los nervios o las ganas de dominar. • Formuladas en clave positiva. No en clave prohibitiva. • Razonadas y razonables. Porque queremos que los hijos e hijas aprendan a razonar y razonen con nosotros. • Exigidas con coherencia firmeza y constancia. Para todos y todas. • Estas normas se asientan en : • Un estilo educativo positivo. • Un ambiente de relación, comunicación y corresponsabilidad. • Paciencia y, a veces, tira y afloja. • Cariño.

9. ESTILO DE EDUCAR: MEZCLA DE DOS ASPECTOS BÁSICOS • AFECTO: • Aceptación incondicional del otro. • Valoración de lo positivo. • Hacer emerger las posibilidades. • Demostrar que se es digno de confianza. • Se mueve entre la hostilidad y el amor • DIRECCIÓN: • Forma de regular la conducta del otro. • Se mueve entre el control (restrictividad) y la autonomía (permisividad)

10. CUATRO ESTILOS EDUCATIVOS BÁSICOS

11. Estilos para desarrollar límites y para educar • Estilo de tipo controlador-punitivo. • Control externo, evita la internalización • Focaliza en el propio dolor y resentimiento, victimizando. • Deteriora la relación padre-hijo • Justifica la falta

12. Estilo de tipo retiro del afecto • Focaliza en el sentido de inadecuación • Da lugar a sentimientos de ser poco valioso o “querible” • Control por evitación del rechazo

13. Estilo inductivo responsabilizador • Sentido de los límites • Asume responsabilidad por las acciones y consecuencias • Uso del poder de la autoridad racional

14. ¿HACER LO QUE QUIERO O QUERER LO QUE HAGO? Libertad • Responsabilidad. • Elección. • Crítica. • Selección. • Actuación socialmente aceptada. • Previsión.

15. RESPONSABILIDAD • PUNTO DE PARTIDA. • Los adolescentes suelen actuar impulsivamente. • No suelen pensar las consecuencias. • OBJETIVO. • Pasar de la impulsividad a la reflexión.

16. EL SENTIDO DE RESPONSABILIDAD APARECE CUANDO... • Hay tareas bajo responsabilidad del niño, niña o adolescente. • Se les informa sobre la eficacia de sus respuestas. • Las personas adultas les informamos de nuestros errores y los de ellos.

17. SOBRE LA CAPACIDAD DE DECIDIR“Ser responsable no implica ejecutar órdenes. Si las decisiones importantes en relación con lo que los niños/niñas tienen que hacer las toman las personas adultas,el niño queda convertido solamente en brazo ejecutor de lo que otros dictan. Ser responsable quiere decir elegir y decidir por uno mismo de manera que se obtengan resultados positivos. Para enseñar a los niños y niñas a ser responsables y libres hay que darles las máximas oportunidades de tomar decisiones lo antes posible”

18. Saber tomar decisiones es... • Saber resolver problemas.

19. CÓMO ENSEÑAMOS A HIJOS E HIJAS A SER RESPONSABLES: • Desarrollamos la sensación de ser capaces. • Ayudamos a tomar decisiones. • No decidimos por él o ella. • Ayudamos a pensar otras soluciones. • Ayudamos a seleccionar alternativas. • Ayudamos a valorar la eficacia tras los efectos de las decisiones.

20. CÓMO ENSEÑAMOS A HIJOS E HIJAS A SER RESPONSABLES: • Establecemos normas o límites. • Repartimos tareas y obligaciones. • Somos coherentes. • No somos arbitrarios/as o caprichosos/as. • Recompensamos la conducta deseada. • Dialogamos.

21. ¿Y frente al conflicto desatado?

22. Definir adecuadamente el problema • Mezclar problemas es la mejor manera de no resolver ninguno. • Leer el “mapa” del otro. ¿Cómo el otro define el problema?

23. Estrategias para la comunicación

24. Escucha activa • Contacto visual • Postura corporal • No interrumpir • Hacer preguntas para aclarar • Dar señales que va siguiendo al otro • Evitar juzgar

25. Preguntas abiertas • Clarificación del significado para obtener información adicional y asegurarse que uno entiende las necesidades e intereses del otro: • -¿Cómo te sentiste tú cuando eso pasó? • -¿Qué pasó después?

26. Sintetizar • Reformular la información que ha oído, repitiendo los puntos más importantes. • Incluye reflexionar sobre los sentimientos o emociones que ha percibido. • Permite evaluar los avances, ofrece la posibilidad de unir ideas y datos, y da base para continuar la discusión.

27. Entregar información desde el yo • Mostrar nuestra perspectiva y emociones. • Dar señales de que entendemos la perspectiva de él o ella. • Explicitar los valores en juego

28. Elegir una solución • Pactar y elegir la solución más aceptable y que considere ambas perspectivas. • No quedar con la sensación de “vencedores” o “vencidos”.