1 / 87

EĞİTİM ÖĞRETİM DEĞERLENDİRME ÇALIŞMALARI

EĞİTİM ÖĞRETİM DEĞERLENDİRME ÇALIŞMALARI. ÜYK 7 Aralık 2010. EĞİTİM FAKÜLTESİ. Yüksek öğretimde eğitim-öğretim etkinliklerinin değerlendirilmesi – Amaç: Eğitim kalitesini güvence altına almak, yükseltmek ve bu konuda ortak bir kalite kültürü oluşturmak,

kalil
Download Presentation

EĞİTİM ÖĞRETİM DEĞERLENDİRME ÇALIŞMALARI

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. EĞİTİM ÖĞRETİM DEĞERLENDİRME ÇALIŞMALARI ÜYK 7 Aralık 2010

  2. EĞİTİM FAKÜLTESİ • Yüksek öğretimde eğitim-öğretim etkinliklerinin değerlendirilmesi – Amaç: • Eğitim kalitesini güvence altına almak, yükseltmek ve bu konuda ortak bir kalite kültürü oluşturmak, • Kurum veya programın uluslararası geçerliğini kanıtlamak, • Eğitimde mükemmelliğe ulaşmak, • Topluma karşı olan sorumluluğu yerine getirmek, • Mezunları mesleki yaşamlarına hazırlamak, • İşverenlerin beklentilerini karşılamak

  3. EĞİTİM FAKÜLTESİ • Bologna Sürecinde Kalite Güvencesi • Öğrencilerin ve akademik kadronun yükseköğretimde kalite güvencesi konusunda farkındalıklarının artırılmasının sağlanması, • Yükseköğretim kurumları ve öğrencileri için programların kalitelerinin geliştirilmesi ve sürekliliğinin sağlanması, • Kalite güvencesi sürecinde yabancı uzmanlardan yararlanılması ve açıklık ilkelerine uyulması, • Amaçlara uygun dış kalite güvence gereksinimlerinin ortaya konulması ve bunları karşılayacak kurumlara sorumluluk verilmesi

  4. EĞİTİM FAKÜLTESİ • Türkiye’de Bologna Sürecinin Uygulanması • YÖDEK (Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu) • Komisyon tarafından hazırlanan “Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Rehberi”nde gösterilen esaslara göre yürütülmektedir

  5. EĞİTİM FAKÜLTESİ • “Türkiye’nin Yükseköğretim Stratejisi” (2007) Kapsamında Kalite Güvencesinin Sağlanması • Öğrencilerin kendi başına öğrenme becerilerinin geliştirilmesi en önemli amaç olmalı • En az bir yabancı dilde iletişim becerisi kazandırmak • “Ne öğreteceğiz?”den daha önemlisi “Nasıl öğreteceğiz?” • Öğretim üyesi merkezli bir öğretimden, öğrenci merkezli bir eğitime yol alınırken, bu vizyonun eğitim teknolojisiyle ilişkilendirilmesi

  6. EĞİTİM FAKÜLTESİ • OECD’nin “Yükseköğretimde Kurumsal Yönetim (IMHE) Eğitim-Öğretimde Kalite Araştırması” • 29 yüksek öğretim kurumu / 46 farklı eğitim öğretim • Kaliteyi geliştirme girişimi 3 ana başlıkta toplanmıştır: • Kurum çapında kalite güvence politikaları • Öğretim Programlarının değerlendirilmesi • Öğretme ve öğrenme desteği

  7. EĞİTİM FAKÜLTESİ • Sonuç ve öneriler (1) • İzlenebilecek tek bir model/yol yoktur • Öğretim elemanlarının katılımı önemlidir (en etkili role sahiptirler) • Öğretim üyelerinden gelen aşağıdan yukarı girişimlerin özendirilmesi • Öğretim üyelerine uygun öğrenme-öğretme ortamlarının sağlanması • Tüm paydaşların değerlendirme ve kalite geliştirme süreçlerine katılması önemlidir

  8. EĞİTİM FAKÜLTESİ • Sonuç ve öneriler (2) • Öğrenme çıktıları ile verilen eğitim arasındaki ilişki ölçülmelidir • girdiler, süreçler ve çıktılar arasındaki ilişkinin ölçülmesi • Öğrenci görüşleri mutlaka alınmalıdır • Teknoloji tabanlı eğitim ve tartışma forumları, öğrencinin süreç içindeki gelişimini değerlendirmek için kullanılmalıdır • Kurumsal iletişim kanalları açık olmalıdır

  9. EĞİTİM FAKÜLTESİ • ODTÜ için öneriler • Öğretim elemanlarına öğretme desteği • Sürekli eğitim • Etkili öğretim etkinlikleri • Öğrencilere öğrenme desteği • Etkili öğrenme için yeni öğretim araçlarının geliştirilmesi • Beceri ve tutum kazandırılması • Rehberlik ve kariyer danışmanlık hizmetlerinin verilmesi

  10. FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ • Eğitim ve öğretim alanlar: öğrenciler (1) • Gelen öğrencilerin kalitesinde düşüş var – eksiklerin giderilmesi • İngilizce yeterlilik – İngilizce bilgileri yetersiz • Derslere ilgisizlik – bu konu her yönüyle ele alınmalı • Yönetmelikler • 1.80 ve 2.00 arası öğrencilerin durumu gözden geçirilmeli • Davranış – disiplin yönetmeliği gözden geçirilmeli • Ders değerlendirme – öğrenme çıktıları yazılmalı ve bunların gerçekleşme durumları kontrol edilmeli

  11. FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ • Eğitim ve öğretim alanlar: öğrenciler (2) • İntihal-kopya – Öğrenciler bu konuda bilinçlendirilmeli • Bitirme projeleri/dönem sonu seminerleri – Eğitime katkıları tartışılabilir • Disiplinlerarası ders alımı – Tekrar gözden geçirilmeli • Yaz okulu – Tartışılmalı • FEF mezunlarının öğretmenlik hakları – Tartışılmalı • Öğrencilerin görüşü – 3. ve 4. sınıf öğrencileri için “değerlendirme” ve “ihtiyaç” anketleri

  12. FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ • Eğitim ve öğretim verenler: Öğretim elemanları • Araştırma görevlileri/Öğretim elemanları • Öğretim elemanlarının kalitesi • Eğitim öğretim konusunda isteklilikleri • Öğrencilere karşı davranışları • Derse devamları • Ders yükü • Türkçe kullanımı ve derse hazırlık • Öğretim elemanı temini ve karşılaşılan güçlükler • Danışmanlık sistemi • Ders değerlendirme anketleri

  13. FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ • Eğitim ve öğretim için gerekli fiziksel altyapı • Derslik binası • Fiziksel yetersizlikler: örn., Beşeri Bilimler Binası • Dersliklerin durumu • Dersliklerin büyüklüğü • Öğrenci laboratuarları • Barınma-ulaşım-park • Engelli öğrencilerin sorunları • Kütüphane • Çevre düzenlemesi

  14. FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ • Eğitim programları (1) • Bölüm eğitim programlarının gözden geçirilmesi • Yandal ve çift anadal programları • Ders içerikleri ve METU-Online kullanımı • Üniversite kataloglarının ve web sistemlerinin gözden geçirilmesi • Çok gruplu dersler (koordinasyon, vb.) • Bölüm-dışı seçmeli dersler

  15. FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ • Eğitim programları (2) • Öğretim üyesi başına düşen ders ve öğrenci sayıları • Devrim Tarihi dersleri • Öğrenci asistanlık (kısmi zamanlı görevlendirme) sistemi • Öğrenci performanslarının değerlendirilmesi • Mezunların takibi

  16. İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ • Eğitim Girdileri • Fiziki teknik altyapı • YÖK burslarından yararlanma • Öğrenci kalitesi • Hazırlık okulunda öğrencilerin sosyal becerilerini geliştirmesine yönelik faaliyetler

  17. İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ • Eğitim-öğretim süreci (1) • Bölüm programları • Periyodik olarak gözden geçirilmesi • Kısmi zamanlı ÖÜ sayısının sınırlandırılması • Servis dersi kategorisinin kaldırılması • Zorunlu derlerdeki öğrenci sayılarının azaltılması ve şube sayısının artırılması • Öğrenci motivasyonunun artırılması • Öğrenci başarı düzeyinin yükseltilmesi

  18. İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ • Eğitim-öğretim süreci (2) • Kurum-içi iletişim • Öğrencilerin öğretim üyelerine ulaşabilme sorunu • Danışmalık sisteminin gözden geçirilmesi • Sınav çeşitleri ve alternatif değerlendirme modelleri

  19. İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ • Eğitim-öğretim etkinliğinin çıktı ve sonuçları • Öğretim kalitesi düşmeden genel not ortalamasının yükseltilmesi • Mezuniyet sonrası sınavlarda başarıyı artırmak • Mezunların İngilizce düzeyini artırmak • Öğrencilere yönelik çalışmalar yapmak

  20. İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ • Kalite güvence sistemleri/süreçleri • Özdeğerlendirme • Paydaş görüşleri - Eğitimin çeşitli düzeylerinde • Öğrencilere “memnuniyet anketi” uygulanması • Ders çıktılarının değerlendirilmesi • Diğer konular • Eğitim-öğretim ödülleri • İçeriği • Niteliği • Atama ve yükseltmelerdeki yeri • Öğrenci ödül ve yarışmaları

  21. MİMARLIK FAKÜLTESİ • TYYÇ uygulaması ve fakültenin uyumu • YÖK’e mimarlık, şehir ve bölge planlama planlama ve endüstri tasarımı bölümleri ile ilgili TYYÇ raporu hazırlanmıştır • Eğitim çıktıları çalışması devam etmektedir • Derslerin elektronik ortama taşınması

  22. MİMARLIK FAKÜLTESİ • Eğitim alanı düzenlemeleri ile ilgili araştırma • Eğitim programlarının işlevselliği çalışması • Yürütülen TÜBİTAK projesi tüm bölümlere yaygınlaştırılmalı

  23. MİMARLIK FAKÜLTESİ • Eğitim ortamının sürdürülebilirliği ve akademik kadro • Akademik kadro ihtiyacı fazla • Yurt içi ve yurt dışından akademik kadroya istihdam sağlanmalı – talepler karşılanmalı • Yurt içi doktoralıların da akademik kadrolara alınması • Yeni alanlar açılmakta, bu alanlara kadro talebinin sağlanması • Yabancı uyrukluların istihdam sürecinin uzunluğu

  24. MİMARLIK FAKÜLTESİ • Akademik ortamın teknik altyapısı • Laboratuar, modelleme işliklerinin güncellenmesi • Yeni yapı gereksinimi • Eğitim yaklaşımımızın ve uygulanmasının değerlendirilmesi için yeni kurulan “Yükseköğretim Değerlendirme ve Kalite Derneği" katkısı

  25. MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ • Eğitim girdileri • Dersliklerde standarda gidilmesi • İnsan Kaynakları • Yeni gelen personelle (akademik ve idari) ayrılan personelin görev sürelerindeki örtüşme sağlanması

  26. MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ • Eğitim-öğretim süreci (1) • Öğrenci motivasyonun düşüklüğü - Öğrencinin derse katılımında sorunlar • Başarısız öğrencilerin eğitimlerine devamı • Teknik olmayan dersler sorunu • Ders dışı etkinliklerin yetersizliği (müh. öğrencileri için) • Lisans laboratuarları sorunu (donanım ve personel)

  27. MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ • Eğitim-öğretim süreci (2) • ÖİBS: Özellikle yeni gelen öğrencilerin kayıtları ile ilgili sorunlar • Ek donanımlar: ikinci yabancı dil, bilim/sanat tarihi dersleri • Başarısız öğrencilerin Üniversitemizden mezun olmasının yarattığı vahim sonuçlar (Lisans Yönetmeliğimizin kapsamlı gözden geçirilmesi gereği) • CGPA < 1.80 barajının yükseltilmesi

  28. DENİZ BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ • Eğitim girdileri (kaynaklar) • İdari, teknik ve akademik personel eksikliği • Sosyal, kültürel, spor ve ulaşım olanaklarındaki kısıtlılıklar • Eğitim-öğretim süreci, Eğitim-öğretim etkinliğinin çıktı ve sonuçları ve Kalite güvence sistemleri/süreçlerikonularında mevcut durum özetlenmiş, sorun ya da öneri belirtilmemiştir

  29. ENFORMATİK ENSTİTÜSÜ • Eğitim girdileri (kaynaklar) (1) • Fiziki ve teknik altyapı • Fiziki kaynaklar: yeterli düzeyde • Teknik altyapı: donanım sorunları var; araştırma alt yapısı güçlü • İnsan kaynakları • Akademik ve idari personel ihtiyacı • Öğrenci talebi ve düzeyi • İyi durumda

  30. ENFORMATİK ENSTİTÜSÜ • Eğitim girdileri (kaynaklar) (2) • Öğrenci akademik başarısını destekleyecek altyapı • Binada kantin ihtiyacı • Mali kaynaklar – Beklenen düzeyin çok altında • İkinci öğretimde tanıtım sorunu

  31. ENFORMATİK ENSTİTÜSÜ • Eğitim-öğretim süreci • Öğretim programları: yeterli • Öğrencilerin başarı düzeyi: yüksek • Öğrenci tutum ve davranışları: sorun yok • Öğrenci-akademik personel-idari personel arasındaki iletişim: verimli • Öğrencilerin akademik başarısını ve gelişimini destekleyen hizmetler: sağlanmaktadır • AR-GE ve proje destekleri – yeterli düzeyde değil • Araştırmaları destekleyen araç ve kaynaklar yetersiz

  32. ENFORMATİK ENSTİTÜSÜ • Eğitim-öğretim etkinliğinin çıktı ve sonuçları • Mezuniyet aşamasındaki öğrenci başarı düzeyi • Tez çalışmalarının çıktıları • Öğrenci yayın yapmadan mezun edilmemekte • Mezuniyet sonrası mesleki ve genel sınav başarı bilgisi • Diğer öğrenme çıktılarının düzeyi • İngilizce düzeyi gibi • Mezuniyet sonrası mesleki/iş yaşamı başarı bilgisi

  33. ENFORMATİK ENSTİTÜSÜ • Kalite güvence sistemleri/süreçleri • Öğretim programlarının değerlendirilmesi, güncellenmesi • Paydaş görüşlerinin alınması • Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesi • Ders değerlendirme anketleri sonuçları değerlendirilerek programların geliştirilmesinde kullanılmaktadır • Bir programda öğrenciler ve öğretim üyeleri ile anketler yapılmakta, bütün bölümlerde ise açılan dersler izlenmektedir

  34. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ • Eğitim girdileri • Derslik sorunu • İnsan kaynağı ihtiyacı • Öğrenci talebi • Kabul oranı oldukça yüksek • Kabul oranı düşük bölümlere ODTÜ dışı başvuru fazla

  35. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ • Eğitim-öğretim süreci • Eğitim ve öğretim süreci ile ilgili anket çalışması başlatılmış ve EABD’ya dağıtılmıştır • Öğrencinin akademik başarısını destekleyen alt yapı sorunu yoktur • Disiplinlerarası programlara ilişkin sayısal bilgiler • Öğrenci-öğretim üyesi arasındaki davranış ilkelerine ilişkin doküman hazırlanmıştır • Öğrenci/öğretim üyesi iletişimi – doküman hazırlanmıştır

  36. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ • Eğitim-öğretim etkinliğinin çıktı ve sonuçları • Akademik başarı yüksek, ancak eğitim süresi uzun • Öğrenci başarısı yüksek • Mezun memnuniyet anketi sonuçları olumlu

  37. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ • Kalite güvence sistemleri/süreçleri • Lisansüstü ödüllerin pozitif etkisi • Mezunlarla çalışmalar • Mezunlar ODTÜ eğitim deneyiminden memnun olduklarını belirtmişlerdir

  38. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ • Geliştirilmesi gereken konular (1) • Tez süreleri azaltılmalıdır • Programlardaki zorunlu ders sayıları azaltılmalıdır • Yeterlik sınavları tekrar ele alınmalı ve öğrencinin aldığı ve başarılı olduğu derslerden çok, öğrenci yeterliği sınanmalıdır • Derslerde yeni geliştirilen teknolojilerin kullanımına özen gösterilmelidir • Tez yönetimi ile ilgili olarak, özellikle TİK’lerin iyi çalıştırılmasına özen gösterilmelidir

  39. FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ • Geliştirilmesi gereken konular (2) • Tez yazımında destek birimleri (AYM) devreye sokulmalıdır • Proje yönetiminde destek birimlerinden yararlanılmalıdır • Başvuru kriterlerinden ALES ve İYS konusunun tekrar değerlendirilmesi gerekmektedir

  40. SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ • Eğitim girdileri • Fiziki – teknik altyapı • Derslikler • Teknolojik donanım • Kütüphane • İnsan Kaynakları • Akademik kadro – Programların kendi tam zamanlı öğretim elemanlarının olması • Danışmanlık mekanizması • Öğrenci talebi ve giriş aşamasında öğrenci düzeyi (yabancı öğrenci kabul koşulları gözden geçirilmeli)

  41. SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ • Eğitim-öğretim süreci • Öğretim programları • Zorunlu ve seçmeli dersler yeterli • Zorunlu derslerde gruplardaki öğrenci sayısı fazla olabilmektedir – “section” uygulaması • Öğrenci tutum ve davranışları • Derslere devamsızlık (özellikle ilk yıllarda) • Başarı yüksek • Mezuniyet süresi uzun

  42. SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ • Eğitim-öğretim etkinliğinin çıktı ve sonuçları • Mezuniyet aşamasında öğrenci başarı düzeyi değerlendirilmeli • Tez çalışmalarının çıktılarının değerlendirilmesinde sorun var • Mezuniyet sonrası mesleki ve genel sınav başarı bilgisi – yeterli veri yok

  43. SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ • Kalite güvence sistemleri/süreçleri • Öğretim programlarının değerlendirilmesi ve güncellenmesi için ilgili anabilim dalları çalışmalar yapmaktadır • Diğer konular • ÖYP: kapsamlı bir değerlendirme daha sonra sunulacaktır

  44. UYGULAMALI MATEMATİK ENSTİTÜSÜ • Eğitim girdileri • Derslik sorunu • Öğretim üyesi, teknik eleman ve idari personel ihtiyacı • (Öğrenci talebi ve başarı düzeyi ile ilgili istatistiki bilgi verilmiştir)

  45. UYGULAMALI MATEMATİK ENSTİTÜSÜ • Eğitim-öğretim süreci • Programın genel niteliği ve uygunluğu konusunda bir değerlendirme yapılmıştır • Disiplinlerarası araştırma ve uygulama çalışmaları • ODTÜ-Sanayi işbirliği • Zorunlu ve seçmeli dersler: yeterli • Öğretim üyesi öğrenci iletişimi: sorun yok • Öğrenci başarı düzeyi: sorun yok

  46. UYGULAMALI MATEMATİK ENSTİTÜSÜ • Eğitim-öğretim etkinliğinin çıktı ve sonuçları • Mezuniyet aşamasında öğrenci başarı düzeyi • Tez çalışmalarının çıktıları • Mezuniyet sonrası başarı bilgisi

  47. UYGULAMALI MATEMATİK ENSTİTÜSÜ • Kalite güvence sistemleri • Programlar uluslar arası benzerleri ile uyumludur • Paydaş görüşleri için (kamu ve özel kuruluşlara) anket formu gönderilmiştir • Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesi • Mezunlar eğitimleri sırasında edindikleri bilgileri çalışma alanlarında/uygulamada kullanmaktadırlar

  48. GENEL DEĞERLENDİRME • Eğitim girdileri ile ilgili sorunlar • Eğitim-öğretim süreci ile ilgili sorunlar • Kalite Güvence Sistemlerinin geliştirilmesi • Diğer konular

  49. GENEL DEĞERLENDİRME • Eğitim girdileri ile ilgili sorunlar • Fiziki olanaklar • Derslikler • Laboratuarların yenilenmesi • Teknik donanım • Eleman sorunu • İdari ve teknik personel ihtiyacı • Akademik personel ihtiyacı • Eğitim ve araştırma faaliyetleri dikkate alınarak tespit edilmeli

  50. GENEL DEĞERLENDİRME • Eğitim-öğretim süreci ile ilgili sorunlar (1) • Seçmeli ders sorunları • Servis derslerine ilişkin sorunlar • Ders programlarının gözden geçirilmesi • Yabancı dil eğitimi • İngilizce (ve ikinci yabancı dil ?) • Akademik danışmanlık mekanizması/desteği • Yönetmelikler

More Related