OPTIMISMO ACADEMICO

1. OPTIMISMO ACADEMICO

2. Wayne K. Hoy The Ohio State University La Universidad Estatal de Ohio C. John TarterC. John Tarter St. John's University San Juan de la Universidad Anita Woolfolk HoyAnita Woolfolk Hoy The Ohio State University La Universidad Estatal de Ohio

3. El optimismo académico de las escuelas: una fuerza para el Logro Estudiantil

4. Los investigadores han sido desafiados a ir más allá de la situación socioeconómica en la búsqueda de las características a nivel de escuela que marcan la diferencia en el rendimiento estudiantil. El propósito del presente estudio fue identificar un nuevo concepto, el optimismo académico, y luego usarlo para explicar logros de los estudiantes mientras se controla por el nivel socioeconómico, logros anteriores, y urbanidad. El estudio se centró en una muestra diversa de 96 escuelas. Una muestra aleatoria de profesores de cada escuela proporcionaron datos sobre el optimismo académico de la escuela, y las puntuaciones de rendimiento de los estudiantes y las características demográficas se obtuvieron del departamento de educación estatal. Una confirmación factor de análisis y pruebas de hipótesis se llevaron a cabo de forma simultánea a través de modelos de ecuaciones estructurales. Como se predijo, el optimismo académico hizo una contribución significativa al logro de los estudiantes después de controlar por las variables demográficas y el logro anterior. Los resultados apoyan la naturaleza crítica de optimismo académico.

5. Resumen Una de las principales causas del optimismo de la universidad es que se tienen unas muy altas expectativas de los docentes y sus alumnos. En este tiempo moderno el optimismo ha cobrado una importancia muy elevada en las universidades, y este informe espera recibir la información necesaria para poder evaluar el grado real sobre optimismo académico, Uno de los objetivos es reflexionar sus resultados más relevantes encontrados en sus respuestas y acercarlos a los docentes relacionándolos con alumnos de los conceptos más importantes del ámbito educativo. El docente puede reflexionar sobre ello con el fin de descubrir pautas para intervenir en el aula. El optimismo es el tema principal que une a la eficacia, la confianza y el énfasis académico, ya que cada uno de estos elementos contiene un sentido de lo posible.

6. ¿Cuál el grado de optimismo académico dentro del Cedim?

7. Para este informe final, tomaremos en cuenta el optimismo académico de la Universidad Cedim, estará enfocado en un grupo de veinte alumnos y siete docentes, se analizará y estudiaran su grado de optimismo, se vislumbrará las tácticas que pudiera realizar los docenes de la universidad a esta institución educativa y puedan reflexionar sobre ello con el fin de manifestar modelos y puedan intervenir en el aula, el objetivo es ver el grado de optimismo que se tiene al día de hoy, y cómo influye tanto en el ámbito educativo como personal, considerando el papel del sistema escolar en la formación del alumno

8. La medición de optimismo académico en la escuela se compone de tres partes. La primera el sentido medida de la eficacia colectiva, la confianza de la facultad en los estudiantes y padres de familia y, por último, el énfasis académico de la escuela. La combinación de las medidas de estos tres componentes crea un índice de optimismo académico. Los elementos de cada una de las medidas se presentan a continuación. • * Sentido colectivo de la partida a la auto-eficacia • Facultad de confianza en los estudiantes y padres de familia • * Énfasis Artículos académicos

9. El objetivo principal es medir mediante la aplicación de un instrumento encuesta, de El optimismo académico = [(SSCE) + (SSFT) + (SSAE)] dividido por 3, para esto se utilizará al que se refiere como índice de optimismo académico tomado de la página web de la Universidad de Ohio Stateuniversity, Beard, K. S., Hoy, W. K., & Woolfolk Hoy, A (2009). Academicoptimism, se aplicara a un grupo de alumnos y docentes de la universidad Cedim, la cual tiene su campus en, Antiguo Camino a la Huasteca No. 360, Col. Mirador de la Huasteca, Santa Catarina, N.L. 66354 México, en el cual se cuenta con una población de setecientos diez alumnos, doce maestros de planta y más de cien maestros por hora nacionales y extranjeros, se aplicó la encuesta con el permiso del área de coordinación académica, a un grupo de veinte alumnos y siete maestros, se les explico el método de la encuesta y forma de contestar indicando el grado de cada una de las afirmaciones acerca de su universidad desde muy desacuerdo hasta muy de acuerdo haciendo énfasis de que la encuesta es confidencial. Midiéndose de una escala de seis puntos desde muy en desacuerdo a uno muy de acuerdo

10. Instrumento: Optimismo Académico

11. El resultado de las encuestas del optimismo académico en el Cedim, dio como resultado un índice muy elevado (Algo de acuerdo) se anexan gráfica 1.1 y tablas en la sección de anexos, cabe mencionar que muy por debajo tanto como los docentes y alumnos esta algo en desacuerdo, una de las peguntas con mayor puntaje es enfocada al docente si se le daría el seguimiento a los alumnos que no quieran aprender o se dan por vencidos, fue una pregunta muy estratégica en cuestión que en el grado universitario el alumnos ya debe estar maduro y estar conscientes de sus responsabilidades y no depender del docente para todo, algo también muy significativo y preocupante es el alto puntaje en el consumo de drogas y alcohol entre los estudiantes y están conscientes que esto dificulta el aprendizaje de ellos mismos

12. Conclusiones El Optimismo en el ámbito académico no se puede concebir como concepto aislado y, como hemos visto, son muchos los términos con los que guarda relación. Se deben plantear tareas y estrategias innovadoras para incrementar el grado de optimismo, implica intervenir sobre considerables áreas tanto académicas como a nivel de staff, docencias y familiar, incluidas no solo las que se refieren al sujeto, sino también las relacionadas con los contenidos y procedimientos que estructuran la actividad en el aula de la universidad y en el ambiente académico, así como sobre variables familiares y sociales que la mayoría de las veces están fuera del ámbito de competencia de la propia universidad, el docente puede recapacitar sobre los conceptos aquí presentados de cara a seguir educando de una forma integrar, teniendo en cuenta los aspectos más positivos del desarrollo de la persona, facilitando así su bienestar psicológico, físico y social aunque en ocasiones resulta imprescindible una intercesión estructurada o definida para atender necesidades individuales o grupales que requieren una mayor especialización, lo cierto es que el docente, con la actitud y optimismo diario, se convierte en un precursor de optimismo necesario.

14. GRACIAS