1 / 38

Apresentar a pauta para o dia do SARESP na escola

Apresentar a pauta para o dia do SARESP na escola. Acolhimento : vídeo – desesperar jamais. Resolução. Resolução SE- 41, de 30-06-2011. Dispõe sobre a realização das provas de avaliação relativas ao Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo- SARESP-2011.

kalin
Download Presentation

Apresentar a pauta para o dia do SARESP na escola

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Apresentar a pauta para o dia do SARESP na escola

  2. Acolhimento : vídeo – desesperar jamais...

  3. Resolução Resolução SE- 41, de 30-06-2011. Dispõe sobre a realização das provas de avaliação relativas ao Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo- SARESP-2011

  4. 1º Momento: O dia do SARESP garante... • Momento para reflexão; • Autoavaliação; • Replanejamento das ações pedagógicas; • Estudo das questões que constaram das provas de Língua Portuguesa, Matemática, Geografia e História que obtiveram índices abaixo de 50% de acordo com Relatório SARESP-2011.

  5. DIA DO SARESP NA ESCOLA REFLEXÃO NA ESCOLA

  6. Avaliação Antes de mais nada... • Dois tipos de avaliação: • 1ª - Avaliação de aprendizagem / DIAGNÓSTICA feita na escola. • 2ª - Avaliação de aprendizagem em larga escala.

  7. 1ª Avaliação de aprendizagem feita na escola. 2ª avaliação de aprendizagem em larga escala. • Feita pelo professor e pela equipe escolar. • Objetivo: • rever o projeto pedagógico, plano de trabalho do professor; • De caráter diagnóstica; • Diagnosticar os alunos que necessitam de atenção imediata; • Subsidiar a escola e os docentes com orientações para: pautas,, plano de ação para o processo de R.C. / I. • Pode ser chamada de avaliação interna/ diagnóstica. • Os alunos não são avaliados individualmente. • Objetivos: • Melhorar a qualidade de aprendizagem; • Identificar problemas recorrentes do aprendizado • Apontar estratégias e recursos; • Classificar escolas, municípios e estados quanto ao seu grau de desenvolvimento educativo; • Avaliar o sistema.

  8. Reflexão sobre os diferentes sistemas de Avaliação do Brasil. SAEB– Escala Nacional Objetivo: conhecer o sistema educacional no Brasil. Estrutura: • escala de proficiência que permite comparação de resultados entre diferentes séries, por disciplinas e de ano para ano; • aplicado a cada dois anos realizado por amostragem; Prova Brasil –Avaliação Universal Objetivo: avalia as disciplinas de LP e MAT. Em Leitura e Resolução de Problemas.

  9. ENEM – Nível Nacional • Objetivo: • exame de seleção de alunos para o ingresso no Ensino Superior. ENCEJA Objetivo : avaliar e certificar as competências da Ed. Básica para os que não a completaram

  10. SARESP Sistema de avaliação do rendimento escolar do estado de São Paulo. O QUE É? • Criado em 1996; (16 anos) • Reformulado em 1997 (conceitual / metodologia); • Utiliza métrica do SAEB; • Fornece informações sobre o desempenho dos alunos da rede estadual; • Finalidade fornecer informações consistentes, periódicas e comparáveis sobre a situação da escolaridade básica na rede pública de ensino paulista, visando orientar os gestores do ensino no monitoramento das políticas voltadas para a melhoria da qualidade educacional.

  11. SARESP Sistema de avaliação do rendimento escolar do estado de São Paulo. O QUE AVALIA? • Todas as escolas da rede pública estadual que oferecem ensino regular e de todos os alunos do 3º, 5º, 7º e 9º anos do Ensino Fundamental e da 3ª série do Ensino Médio; • Avalia o sistema de ensino; “Sabendo o que o aluno deveria ter aprendido em cada série/ano para cada componente curricular, definiu-se o que avaliar. Formalmente, a definição do que avaliar se concretiza na Matriz de Referência para avaliação do SARESP.”

  12. SARESP – MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO • Base: recorte do currículo do Estado de São Paulo; • Autoria – especialista da CGEB e PCNP de todas DER; • Competências / habilidades trabalhadas no caderno do aluno e do professor;(disciplinas avaliadas).

  13. Observação dos aplicadores2011 • Sumário Executivo- página 32 e 33

  14. Apresentar o material impresso SARESP – Boletim da escola

  15. 2º MOMENTO SARESP – Escala de Proficiência Página 127 do Sumário Executivo • Objetivo: observar a evolução do aprendizado dos alunos ao longo da educação básica; • Resultados expresso em proficiência / níveis; • Cada ponto reflete as competências e habilidades que o aluno possui; • Para saber mais consultar o referência teórico: Matrizes de referência para avaliação e o sumário executivo.

  16. SARESP – Níveis de desempenho O que fazer depois da escala o SARESP? • Definir a situação de cada aluno em relação ao esperado para cada série/ano a partir da proficiência obtida em cada disciplina avaliada; • Definição dos níveis de desempenho – página 127 do sumário executivo.

  17. IMPORTANTE: • A escala de proficiência representa uma progressão continuada no domínio dos conteúdos, competências e habilidades; • A escala permite conhecer aquilo que os alunos sabem e são capazes de realizar em relação aos conteúdos, as habilidades e competências avaliadas no SARESP;

  18. INTERVALO 15 MIN.

  19. 3º MOMENTO IDESP – ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO. O que é? • Indicador sintético que avalia a qualidade de cada escola; • Conjuga os resultados das avaliações do SARESP; • Trabalha com uma escala de 0 a 10; Critérios: • Maior o desempenho > o IDESP; • Fluxo: medido pela taxa de reprovação / evasão do ciclo; • Maior reprovação e/ou abandono – Menor < o IDESP;

  20. VÍDEO http://saresp.fde.sp.gov.br/2011/default.aspx?ACAO=VID&play=true

  21. Para reflexão: • Qual o IDESP de sua escolas? • Em 2011, sua escola conseguiu alcançar as metas previstas no IDESP? • Quais indicadores influenciaram no alcance ou não das metas do IDESP? • Ambiente educativo da escola (o uso sala de leitura, informática, biblioteca, laboratório, outros)? • Proposta pedagógica da escola? Gestão escolar?Formação continuada nas ATPC?Materiais didáticos? Processo de Recuperação Intensiva e Contínua? Índices de falta/presença,evasão/permanência escolar, defasagem idade-série?Médias do Saresp? Comunidade presente?Trabalhos interdisciplinares?Outros?

  22. BOLETINS DAS ESCOLAS • OBJETIVO: Mostrar o desempenho da escola por disciplina / série; • OBSERVAÇÕES: • quanto maior a proporção de alunos nos níveis adequado e avançado, melhor o resultado da escola na aprendizagem; • durante a análise do boletim é importante consultar o material de apoio.

  23. Consultar Referencial Teórico: • Proposta Pedagógica • Currículo do Estado de São Paulo • Caderno do gestor volume vol. 4-2010 • Sumário executivo- vol. 1 – 2012 • Relatório Pedagógico SARESP-2012 por disciplina • Matrizes de Referências • Cadernos do Professor e do Aluno

  24. 3º MOMENTO...DISTRATÓRES • Trata-se de respostas aceitáveis, possíveis, mas que são inquestionavelmente incorretas em relação ao enunciado.Pode-se dizer que são "quase corretas", sendo um ou outro detalhe que as invalida. Uma distração (daí o nome distratores) pode fazer facilmente com que sejam consideradas verdadeiras. • Entregar a folha como exemplo para ser trabalhado na escola

  25. Língua Portuguesa • De acordo com o Relatório Pedagógico SARESP 2011, verifica-se uma tendência de aumento no nível de proficiência das médias apuradas para o 7º ano, ao comparamos os resultados do SARESP 2010 e 2011. ENTRETANTO... Os níveis de proficiência entre as médias apuradas para o 9º ano e para a 3ª série do E.M. em 2011, não sofreram grandes alterações: são equivalentes aos apresentados em 2010. REFERÊNCIA:RELATÓRIO PEDAGÓGICO SARESP- 2011 - Língua Portuguesa

  26. Questões do SARESP • Segue a título de estudo e exemplificação, questões com baixo percentual de acerto no três anos/séries avaliados, para discutir com os professores de LP as possibilidades de ações pedagógicas para superar fragilidades em relação às habilidades exigidas. • Observação: os itens da prova são organizados para medir competências básicas e essenciais para o processo formativo dos alunos e desenvolver capacidades que os tornem mais aptos ao exercício da cidadania.

  27. Planejamento de ações... • Segue as questões que constaram da prova e obtiveram índices de acertos abaixo de 50%, de acordo com o Relatório SARESP 2011

  28. 7º ANO • H13- Estabelecer relações de causa/consequência entre informações explícitas distribuídas ao longo do texto. (G II- Competência para observar). • Tema: reconstrução da textualidade. • Gêneros explorados para está habilidade: propagandas,regulamentos, instruções para jogo, textos informativos , artigos de divulgação, notícias, fotos, tabelas...

  29. Análise da questão • 34,3% acertaram • A maioria chegou ao 7º ano sem compreender como está construída na organização do texto, a relação de causa e consequência, estabelecida para expressar circunstâncias: há fatos/ações que determinam a existência de outros fatos/ações, que são resultados e, portanto consequências.

  30. O que faltou? • Leitura atenta; • Busca por respostas às perguntas como: “por que”; “qual o motivo”; “ qual a razão“ levam-nos à causa dos fatos/ações observados no texto; • Estabelecer / reconhecer as relações existentes entre causa e consequência; • Encontrar o motivo que gerou o resultado apresentado.

  31. Exemplo: • O pobre animal morreu pela falta de alimentos. Pedro, seu dono, enterrou-o ao lado do canavial. Cabisbaixo, a enxada ao ombro, pensou: “Vou ter que trabalhar muito mais porque não terei mais a ajuda do meu burrinho.” • A parte sublinhada refere-se às consequências. Se fizermos a pergunta:”Por que o pobre animal morreu?”, é fácil perceber a causa de sua morte. • Já no segundo podemos perguntar: “ Por que Pedro terá que trabalhar muito mais?“, teremos como resposta o motivo que levará Pedro a trabalhar mais: não terá ajuda do burrinho.

  32. Proposta para desenvolver a aquisição desta habilidade: • Propor para os alunos que componham períodos a partir de pares de fato/ações com os quais podem estabelecer relações de causa e consequência: • Leitura de bons livros/ aumento de conhecimento; • Poluição sem controle/ destruição do planeta;

  33. 9º ano • H15- Estabelecer relações entre segmentos de um texto, identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituição lexicais. • Tema 3: reconstrução da textualidade. • Grupo II: competência para realizar. • Gêneros explorados para está habilidade- situação de leitura de gêneros não literários: propagandas,regulamentos, instruções para jogo, textos informativos , artigos de divulgação, notícias, fotos, legendas , mapas, gráficos,textos informativos, tabelas...

  34. Questão • Em- os amazonenses fazem fé nessa versão que atesta o poder do guaraná e oconsomem diariamente para manter a boa disposição. 0 pronome “o”, em destaque, substitui a palavra • amazonenses. (44,2%) • Guaraná. (38,2%) • Versão.(8,3%) • Fé. (9,3%)

  35. Recomendações – 9º ano : • O índice de acertos demonstra que é importante planejar atividades para trabalhar coesão e coerência textuais; • O texto apresenta um exemplo de coesão por retomada de termo empregado anteriormente (guaraná); • Utilizada o pronome pessoal de terceira pessoa do singular masculino (o);

  36. Proposta de intervenção • Trabalhar atividades na modalidade oral e/ou escrita; • Objetivo: ativar os conhecimentos de linguagem utilizados em situações de interação tão comuns no cotidiano. • Ex.: Preencher os espaços com pronomes que garantam a conexão entre as ideias postas no períodos: Os pedaços do retrato estavam pelo chão. Ela ______ recolheu com cuidado e guardou.

  37. OBRIGADABOM TRABALHO DESESPERAR JAMAIS...

More Related