En busca de nuevas narraciones: la mirada de los medios de comunicación ante la adolescencia

1. En busca de nuevas narraciones: la mirada de losmedios de comunicación ante la adolescencia Revista de Estudios de Juventud nº 101, junio 2013 Coordinadora: Laia Falcón

2. Introducción • Lo que somos, personal y colectivamente, está en dependencia de las narraciones que construimos, mucho más durante la adolescencia. • Esta etapa está dedicada a la construcción de una identidad propia, a través de la búsqueda de referencias y la toma de decisiones. • Los medios de comunicación son una de las principales fuentes para esta construcción de relatos e identidades. • Los autores de este número reflexionan sobre la relación entre los adolescentes y este universo mediático, y lo hacen con tres directrices fundamentales: la evolución del retrato de los adolescentes en los medios; la narración de nuestro pasado, presente y futuro; y la relación entre medios de comunicación y aprendizaje.

3. “Esas locas esperanzas de la juventud” Entre modernidad y utopía(Bruno Péquignot) • Debemos reflexionar sobre la imagen que proyectan los medios de la juventud, y el desfase que existe entre esa imagen y la noción que tienen los jóvenes de sí mismos. • Los conceptos de “modernidad” y “utopía” representan el impulso de la juventud por abrirse camino. • Modernidad como choque y enfrentamiento con lo establecido, lo antiguo; Utopía generada por la juventud al no poder controlar ni administrar la realidad que le rodea, y como representación de su sueño de cambiarla. “Encuentra lo que amas y deja que te mate”  Charles Bukowski 

4. Adolescentes en el cine(Eduardo Rodríguez) • Innata capacidad del cine para reflejar los problemas sociales o para crear formas y modelos de comportamiento social. • Capacidad reforzada a la hora de fotografiar la adolescencia. • La indefinición de la adolescencia, momento decisivo de iniciación a la vida, sirve de argumento versátil para guionistas y directores cinematográficos. • Análisis de aspectos como: el cine que ven los adolescentes, las películas sobre la relación docente-alumno, las peligrosas relaciones sexuales entre adolescentes y adultos, o la mirada adolescente sobre importantes momentos de la Historia. “El cine nos invita a reflexionar sobre lo imaginario de la realidad y sobre la realidad de lo imaginario” Edgar Morin 

5. ¿Y si los narradores se equivocaron? Metamorfosis de relatos tradicionales para público adolescente(Laia Falcón) • Una de las principales tareas en la adolescencia es la reelaboración de conocimientos, mitos y procesos aprendidos durante la infancia. • Por ejemplo, se revisan los relatos tradicionales y se adecuan a las expectativas y preocupaciones de públicos de más edad, especialmente los adolescentes. • Estas nuevas narraciones destacan por su tendencia a la reflexión metacomunicativa, plasmada en enunciados sobre la responsabilidad social e histórica del narrador. • Se cuestiona la construcción de la identidad y la realidad en el pasado y se reelaboran las historias como ‘debieron ser contadas’. • En este artículo se analizan ocho relatos audiovisuales representativos de esta nueva tendencia: “Por siempre jamás”, “El bosque”, “Alicia en el País de las Maravillas”, “Blancanieves”, “Los viajes de Gulliver”, “Jack y las judías mágicas”, “Criando malvas” y “Érase una vez”.

6. El relato audiovisual como enseñanza del legado histórico. Polémicas mediáticas sobre el Holocausto en el cine(Martina Thiele) • El artículo reflexiona acerca de los modos en que el pasado se convierte en presente y la función que en este proceso juegan los medios, en especial las películas. • Tomando como ejemplo las películas sobre el Holocausto y las polémicas mediáticas que han desencadenado. • La autora defiende que, para cada generación posterior a 1945, hay una película del holocausto que la ha impactado especialmente, y que estas películas han favorecido la confrontación con el pasado.

7. Relatos del presente, olvido del futuro. Tramas en la red y otras subtramas en los media(Rafael Rodríguez Tranche) • Vivimos en una era en la que el futuro se ensombrece y, sin utopías, prima la sensación de aferrarse al presente. • La revolución tecnológica y de los medios de comunicación nos ha traído un mundo regido por la inmediatez y la instantaneidad. • Triunfan las “tecnologías del instante” (tablets, PDA, smartphones, etc.) que ayudan y alivian nuestra necesidad de comunicación y narración inmediata. • Todo ello, genera nuevas formas de sociabilidad, pero también un nuevo régimen de la información. • Este artículo analiza dos modos de representar este presente: los relatos de la identidad, a través de las Redes Sociales; y los relatos de la actualidad, sirviéndose de los bucles y las redes de información.

8. La juventud y el futuro(Pedro Paniagua) • De la violencia que relata la mitología griega, al anarco-nihilismo del punk, que niega el futuro, la relación entre juventud y porvenir se ha visto reflejada a lo largo de la historia en innumerables rasgos. • La juventud siempre tiene la oportunidad y el deber de ‘matar al padre’. • El concepto de juventud como exaltación del presente, quizás deba incluir la negación del futuro. "Los jóvenes de hoy aman el lujo, tienen manías y desprecian la autoridad. Responden a sus padres, cruzan las piernas y tiranizan a sus maestros” Sócrates, siglo V a C

9. La competencia mediática y emocional de los jóvenes(Joan Ferrés) • Es importante revisar si los jóvenes son mediáticamente competentes y el papel de las instituciones académicas. • Recientes investigaciones demuestran que los jóvenes tienen graves carencias en la mayor parte de las dimensiones de la competencia mediática. • Sólo son competentes en la dimensión tecnológica. • Por su parte, solo un pequeño porcentaje de las facultades de educación y de comunicación atienden este campo • En la educación no se afrontan contenidos clave para la gestión de las experiencias mediáticas, como la función del cerebro emocional en los procesos mentales de quien interacciona con las pantallas. “Me sentí frágil y corrido, como un adolescente” Roberto Bolaño

10. La identidad del estudiante adolescente en los relatos audiovisuales de ficción como tarea de alfabetizaciónmediática(María José Díaz-Aguado y Laia Falcón) • Necesidad de enseñar a leer los relatos actuales a través de la alfabetización mediática, objetivo prioritario de la educación actual. • En este artículo se utilizan tres narraciones europeas recientes sobre estudiantes adolescentes: Física o Química, Harry Potter y La clase. • El estudio plantea preguntas como: ¿cómo son las personas durante la adolescencia? ¿Qué papel juega la escuela para favorecer su desarrollo? ¿existen características comunes entre los adolescentes de distintas épocas? ¿Por qué los responsables de la educación de los adolescentes les perciben como más irresponsables e inmaduros de lo que son? • De cómo se responda a estas cuestiones depende la construcción social de la adolescencia y la consiguiente evolución de nuestra cultura.

11. Aprender jugando. Mundos inmersivos abiertos como espacios de aprendizaje de los y las jóvenes(Manuel Gertrudix y Felipe Gertrudix) • Juego y aprendizaje han ido siempre de la mano. • Desde la infancia despertamos a la vida aprendiendo mediante la observación, la imitación y la experimentación. • Es indudable la relevancia que los videojuegos poseen en la actividad cotidiana de la juventud, y la oportunidad que supone introducirlos en el proceso de aprendizaje como una herramienta más. • Este artículo analiza dos tipos concretos de videojuegos: los sandbox y los videojuegos de simulación social, entornos de juego que han ido alcanzado cada vez mayor popularidad entre los y las jóvenes. • Los dos ejemplos analizados, Minecraft y los Sim Social, están ya siendo utilizados en nuevas experiencias educativas.

12. De Hogwarts a Warner: la jurisprudencia visual de Harry Potter y los derechos humanos(Luis Gómez Romero) • La creación de significación jurídica siempre tiene lugar a través de medios esencialmente culturales. • Por consiguiente, la representación visual de los filmes y los videojuegos basados en las novelas de Harry Potter entraña una fuente del Derecho que incide en la efectividad social de los horizontes emancipadores proyectados por los derechos humanos. • Dicha representación visual no es transparente e inocente, sino que está permeada por las complejidades propias de la imagen bajo el sistema capitalista de producción. • El presente artículo desarrolla una crítica de los aludidos filmes y videojuegos al tiempo que reivindica la autonomía del espectador para la construcción de la significación simbólica de tales artefactos culturales.

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