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Presentazione del corso di Formazione Primo Incontro 13 gennaio 2010 Ore 14.30-17.00

PIANO NAZIONALE DELLE LAVAGNE INTERATTIVE MULTIMEDIALI (LIM) Formazione Scuola secondaria di Primo Grado 2009/2010. Presentazione del corso di Formazione Primo Incontro 13 gennaio 2010 Ore 14.30-17.00. Tutor: Virginia Alberti Direttrice del Corso: dott. Davide Dotti

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Presentazione del corso di Formazione Primo Incontro 13 gennaio 2010 Ore 14.30-17.00

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Presentation Transcript

  1. PIANO NAZIONALE DELLE LAVAGNE INTERATTIVE MULTIMEDIALI (LIM) Formazione Scuola secondaria di Primo Grado 2009/2010 Presentazione del corso di Formazione Primo Incontro 13 gennaio 2010 Ore 14.30-17.00 Tutor: Virginia Alberti Direttrice del Corso: dott. Davide Dotti Codice del Corso: 172BSMST

  2. Chi siamo? “docenti disposti a sperimentare percorsi didattici innovativi con l’utilizzo della lavagna digitale” Innovatori!

  3. La classe virtuale del corso : CV

  4. Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione come pratica didattica in classe Attraverso una superficie interattiva (LIM), sensibile alle attività di tutta la classe AD ARENA DI APPRENDIMENTO CONNESSIONE COLLABORATIVA E COOPERAZIONE COLLETTIVA PASSAGGIO PC POSTAZIONE INDIVIDUALE

  5. Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione come pratica didattica in classe http://www.slideshare.net/fiorluis/guardali-hanno-le-branchie-presentation PASSAGGIO PC POSTAZIONE INDIVIDUALE AD ARENA DI APPRENDIMENTO CONNESSIONE COLLABORATIVA E COOPERAZIONE COLLETTIVA

  6. LIM COME TECNOLOGIA DELLA CONOSCENZA DOVREBBE INTRECCIARSI E INTERFACCIARSI CON: 1. LA CONOSCENZA PEDAGOGICA 2. I CONTENUTI DI CONOSCENZA http://tpack.org/

  7. LIM COME TECNOLOGIA DELLA CONOSCENZA Se pedagogicamente orientata: • Aumenta motivazione ed impegno negli studenti; • Permette molteplici stili di apprendimento; • Sostiene l’imparare; • Offre costante feedback; • Promuove la partecipazione attiva; • Risulta uno strumento meraviglioso per insegnare

  8. file video Contenuti disciplinari Img. link applicazioni condividere LIM = CONOSCENZA INTEGRATA E SOCIALE

  9. SNATURANTE ERRORE PEDAGOGICAMENTE, DIDATTICAMENTE SCORRETTO! = NON USARE LA LIM COME SISTEMA INTEGRATO

  10. “La LIM non è solo una tecnologia di proiezione. I contenuti e i software visualizzati sulla lavagna digitale “funzionano” esattamente come sul computer ad essa collegato: le icone dei programmi presenti sul pc possono essere cliccate, i file selezionati e trascinati, aperti, modificati, collegati, salvati e cancellati.” (http://tiny.cc/73aGR)

  11. Potenzialità della lim • Congiunge: • Digital native • DigitalimmigrANT

  12. Potenzialità della lim - tag - INCLUSIONE INTEGRAZIONE SEMPLICITà D’USO COSTRUZIONE COLLABORATIVA INNOVAZIONE

  13. IL KIT DI BASE Lavagna interattiva Computer con software specifico videoproiettore

  14. Il collegamento tra la lavagna e il computer mediante proiettore • permette di trasferire l’interazione dal PC alla superficie della LIM. • Quello che avviene sulla superficie della lavagna • in scrittura, video, animazioni, immagini, progetti, navigazioni … può essere salvato sul PC in diversi formati oltre che in quello specifico del software

  15. Cosa posso fare negli spazi della formazione? Utilizzare la LIM con competenza pedagogica Capire i cambiamenti gestionali che la LIM introduce Pensare l’insegnamento nell’interattività e multimedialità Produrre ipotesi di lavoro innovativo Utilizzare forme di comunicazione sincrona e asincrona Consultare materiali Guardare agli scenari internazionali

  16. Come avviene la formazione? E’ adottato il modello di formazione integrata (blended): i contenuti sono fruibili in qualunque momento con accesso diretto all’ambiente Edulab on line Il confronto, l’interazione, la proposta, la produzione nella Classe Virtuale (Forum, Chat, Wiki, Blog) l’attività in presenzaè affidata ai tutor d’aula con il compito dì favorire discussioni, confronti, approfondimenti.

  17. Il piano formativo prevede un percorso in DUE FASI FASE COACHING FASE METODOLOGICA Formazione di competenze di base per pianificare e condurre in classe attività didattiche con la LIM. Sperimentazione in classe della LIM 8 ORE IN PRESENZA + 10 ORE ON-LINE (CLASSE VIRTUALE) 12 ORE IN PRESENZA + ORE ON-LINE (CLASSE VIRTUALE)

  18. Il piano formativo e la fase metodologica: 8 ORE IN PRESENZA 10 ORE 0N-LINE

  19. Il piano formativo e la fase metodologica:

  20. CLASSE VIRTUALE SITO ESTERNO PREVISTO VALORE AGGIUNTO GLI AMBIENTI DELLA FORMAZIONE DOCENTE FASE METODOLOGICA AULA VIRTUALE Aula in presenza PREVISTO

  21. IMPORTANZA DELLA CLASSE VIRTUALE Per sperimentare ed essere innovatori Per lavorare e stare insieme come Comunità di Apprendimento e di consulenza. Per condividere, interagire, approfondire nelle zone predisposte. Per scambiare informazioni e link. Per proposte di lavoro condiviso. Per postare prodotti ed esperienze valorizzanti il ruolo docente che sperimenta nuovi strumenti e modalità di apprendimento /insegnamento

  22. La classe virtuale (primo ambiente) Come accedere?

  23. http://www.indire.it/ Oppure direttamente http://puntoeduri.indire.it/afpi/login/index.php?Msg= Oppure ancora http://for.indire.it/lavagnadigitale/

  24. Strumenti sincroni: Breeze Il laboratorio sincrono: breeze ( Adobe) l’ambiente per le video/audio conferenze la collaborazione in tempo reale ( necessita di Adobe flash player )

  25. Strumenti sincroni: Breeze La chat testuale e la chat vocale ( con microfono ) con la possibilità di attivare il video ( se muniti di video camera)

  26. Strumenti sincroni: Breeze La chat testuale e la chat vocale ( con microfono ) con la possibilità di attivare il video ( se muniti di video camera)

  27. Strumenti sincroni: chat testuale La chat testuale attivabile cliccando Entra e visibile se sul pc vi è java

  28. Strumenti sincroni: chat testuale http://for.indire.it/lavagnadigitale/edulab_cv/index.php?action=cv_chat_main

  29. Strumenti asincroni: il forum

  30. Strumenti asincroni: il forum

  31. Aula in presenza – Dove siamo? Dal Satellite con googlemaps/street

  32. CALENDARIO INCONTRI IN PRESENZA

  33. GLI INCONTRI - PROGRAMMA PIANO DEI TRE INCONTRI IN PRESENZA

  34. GLI INCONTRI - PROGRAMMA PIANO DEI TRE INCONTRI IN PRESENZA

  35. GLI INCONTRI - PROGRAMMA PIANO DEI TRE INCONTRI IN PRESENZA

  36. ATTIVITA’ ONLINE: SOCIALIZZIAMO in rete Da definire con i corsisti

  37. ATTIVITA’ ONLINE: SOCIALIZZIAMO in rete

  38. AULA IN PRESENZA (secondo ambiente) PROGRAMMARE CAPIRE LE POTENZIALITA’ DEL SOFTWARE PROVARE LA LIM INSIEME CONSIDERARE I PUNTI DI FORZA E DI CRITICITA’ CERCARE RISORSE INTERNET ED APPLICATIVI INTERESSANTI PER VEICOLARE LA LIM E, INTEGRARE LA MULTIMEDIALITA’ GESTIRE LA FORMAZIONE

  39. LA LIM CHE ABBIAMO A DISPOSIZIONE NELLE ORE IN PRESENZA E’ UNA SMART … SMART Notebook 10 software

  40. AULA IN PRESENZA PALESTRA VALUTATIVA SPENDIBILITA’ FORMATIVA E LA FACILITA’ APPLICATIVA DEL PROGETTO LIM PER VEDERE

  41. AULA IN PRESENZA SUL CAMBIAMENTO DELL’AZIONE PEDAGOGICA CON LA LIM PER RIFLETTERE PARADIGMA COSTRUTTIVISTA

  42. AULA IN PRESENZA PARADIGMA COSTRUTTIVISTA CON LA LIM METAFORA = LA PIAZZA

  43. LA PIAZZA, AULA IN PRESENZA COME NEGOZIAZIONE INTEGRAZIONE COESIONE INTERDIPENDENZA INCLUSIONE

  44. AULA IN PRESENZA DELLA FORMAZIONE DOCENTE MODELLO DI RIFERIMENTO AULA SCOLASTICA IN CLASSE CON GLI STUDENTI

  45. In campo educativo la parola "scaffolding" viene utilizzata metaforicamente da ricercatori e formatori per indicare il supporto e l'assistenza fornita ad uno studente affinché svolga un compito troppo complesso per i suoi livelli di competenza. Citando la Hogan, diremo che "lo scaffolding è una forma estremamente sociale di istruzione, con i pari o gli insegnanti che interagiscono apertamente con uno studente mentre lui tenta un compito" (Hogan, Pressley, 1997, 5). RIFLESSIONE NELL’AULA IN PRESENZA: COME CAMBIA LA FUNZIONE DOCENTE? In campo educativo la parola "scaffolding" viene utilizzata metaforicamente da ricercatori e formatori per indicare il supporto e l'assistenza fornita ad uno studente affinché svolga un compito troppo complesso per i suoi livelli di competenza. Citando la Hogan, diremo che "lo scaffolding è una forma estremamente sociale di istruzione, con i pari o gli insegnanti che interagiscono apertamente con uno studente mentre lui tenta un compito" (Hogan, Pressley, 1997, 5). Credit: Pier Cesare Rivoltella

  46. SITO ESTERNO (terzo ambiente) http://eternamentebeta.pbworks.com/

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