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Comparación entre Programas de estudio Secundaria 2006 y 2011

Comparación entre Programas de estudio Secundaria 2006 y 2011. marzo 2011. Enfoques. Enseñanza del inglés. Enfoque comunicativo e introducción a Prácticas sociales del lenguaje. Inicio de una visión comunicativa. Enfoque sociocultural y Prácticas sociales del lenguaje.

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Comparación entre Programas de estudio Secundaria 2006 y 2011

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Presentation Transcript

  1. Comparación entreProgramas de estudio Secundaria 2006 y 2011 marzo 2011

  2. Enfoques Enseñanza del inglés Enfoque comunicativo e introducción a Prácticas sociales del lenguaje Inicio de una visión comunicativa Enfoque sociocultural y Prácticas sociales del lenguaje Enfoque tradicional y método directo • Enseñanza de la gramática. • Traducción • Forma y funciones del lenguaje contextualizadas en PSL • Lectura en voz alta • Traducción • Repetición y memorización • Forma y funciones del lenguaje

  3. Programas 2006 y PNIEB

  4. Propósitos • El nivel de logro del alumno esperado al final del Ciclo 4 es mayor en el PNIEB

  5. Propósitos-relación horas

  6. Propósitos • Propósito general de la enseñanza del inglés en educación básica: “ que los alumnos obtengan los conocimientos necesarios para participar en prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas, con hablantes nativos y no nativos del inglés mediante competencias específicas.”

  7. Propósito del Ciclo 4 Ha sido ajustado conforme al nuevo nivel de logro • “El propósito de la enseñanza del inglés en el Ciclo 4 de educación básica (1º, 2º y 3º de Secundaria) es que los alumnos consoliden su dominio del inglés en situaciones comunicativas básicas y desarrollen competencias específicas, propias de prácticassociales de lenguaje, con situaciones comunicativas variadas en las que comprendan y produzcan, de manera general, textos orales y escritos sobre diversos temas.”

  8. Evaluación • La evaluación posee las mismas características.

  9. Configuración de los contenidos • Cada práctica social de lenguaje está graduada mediante las competencias específicas

  10. Mapa Curricular

  11. Distribución de competencias específicas por grado

  12. Incluye estándares curriculares

  13. Componentes Centrales

  14. Formato

  15. Tres tipos de contenidos Habilidades “Hacer” son el lenguaje Habilidades “Hacer” son el lenguaje Conocimientos “Saber” sobre el lenguaje Conocimientos “Saber” sobre el lenguaje Actitudes y valores “Ser” con el lenguaje Actitudes y valores “Ser” con el lenguaje

  16. Contenidos curriculares (cont.): • En cada uno de los tres ambientes sociales de aprendizaje se privilegia una de las cuatro habilidades del lenguaje

  17. Ajustes al perfil del docente

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