Projeto de Pesquisa

1. Projeto de Pesquisa Prof. Carlos Eduardo Lara

2. Projeto • A palavra projeto vem da palavra latinaprojectum do verbo em latim proicere, "antes de uma ação", que por sua vez vem de pró-, que denota precedência, algo que vem antes de qualquer outra coisa no tempo eiacere, "fazer". Portanto, a palavra "projeto", na verdade, significava originalmente "antes de uma ação".

3. Projeto de Pesquisa É um gênero textual pertencenteaostextosacadêmicos e científicosque antecede um processo de pesquisa. Os projetos, aoseremdesenvolvidos, transformam-se empesquisas com conclusõesparciais, totaisouinconclusões. TCC, monografias, dissertações e tesessãoexemplos de pesquisasjádesenvolvidas.

4. Estrutura do Projeto de Pesquisa • Capa • Folha de Rosto • Sumário • 1 Introdução (Problemas, Justificativa e Objetivos) • 2 Fundamentaçãoteórica • 3 Metodologia • 4 Cronograma • 5 ResultadosEsperados (Opcional) • ReferênciasIniciais

5. 1 Introdução • Descrição do temaproposto; • Levantamento do problema (podevircomosubcapítulooucapítulo a parte); • Justificativa; • Objetivos; • Descriçãobreve do conteúdo do projeto.

6. Objetivos • ObjetivosGerais Os objetivos gerais são aqueles mais amplos. Em geral, o primeiro e maior objetivo do pesquisador é o de obter uma resposta satisfatória ao seu problema de pesquisa. • ObjetivosEspecíficos São oscumprimentos de etapasparciaisquelevamao(s) objetivo(s) geral(is).

7. FundamentaçãoTeórica • Consiste em apresentar um resumo do que já foi escrito sobre o tema. Uma pesquisa não parte do zero, por isso o pesquisador deverá fazer uma pesquisa prévia sobre o que já foi escrito sobre o tema sobre o qual pretende estudar. • Nestecapítulo, as citaçõessãoessenciaisparacomprovar o quejá tem relatadosobre o temaescolhido.

8. CitaçõesCurtas      Maria Ortiz, moradora da Ladeira do Pelourinho, em Salvador, que de sua janela jogou água fervendo nos invasores holandeses, incentivando os homens a continuarem a luta. Detalhe pitoresco é que na hora do almoço, enquanto os maridos comiam, as mulheres lutavam em seu lugar. Este fato levou os europeus a acreditarem que "o baiano ao meio dia vira mulher" (MOTT, 1988, p. 13). Obs.: MOTT - autor que faz a citação.         1988 - o ano de publicação da obra deste autor na bibliografia.         p. 13 - refere-se ao número da página onde o autor fez a citação 

9. CitaçõesLongas Além disso, a qualidade do ensino fornecido era duvidosa, uma vez que as mulheres que o ministravam não estavam preparadas para exercer tal função. (Recuo de 4cm, espaço simples)       A maior dificuldade de aplicação da lei de 1827 residiu no provimento das cadeiras das escolas femininas. Não obstante sobressaírem as mulheres no ensino das prendas domésticas, as poucas que se apresentavam para reger uma classe dominavam tão mal aquilo que deveriam ensinar que não logravam êxito em transmitir seus exíguos conhecimentos. Se os próprios homens, aos quais o acesso à instrução era muito mais fácil, se revelavam incapazes de ministrar o ensino de primeiras letras, lastimável era o nível do ensino nas escolas femininas, cujas mestras estiveram sempre mais ou menos marginalizadas do saber (SAFFIOTI, 197, p. 193).

10. Metodologia • Qualitativa - as informações colhidas na abordagem qualitativa são analizadas de acordo com o roteiro aplicado e registradas em relatório, destacando opiniões, comentario e frases mais relevantes que surgiram. • Quantitativa - o relatório da pesquisa quantitativa, além das interpretações e conclusões, deve mostar tabelas de percentuais e gráficos. • Estudo de caso– aprofundamento vertical emapenasumaunidade de amostra. • Etnografia– osinformantesnãosabemqueparticipam de umapesquisa. • Testagem/ Réplica– reproduzirpesquisasjádesenvolvidasparaverificar se osresultados se repetem.

11. Referências • http://www.leffa.pro.br/textos/abnt.htm#5.1