Elaboração de Projeto de Pesquisa

1. Elaboração de Projeto de Pesquisa Prof. Sandra Sanchez

2. O QUE É PESQUISA? • É procurar respostas para inquietações, ou para um problema. • Atividade básica das ciências na sua indagação e descoberta da realidade. É uma atitude e uma prática de constante busca que define um processo intrinsecamente inacabado e permanente (MINAYO, 1993). • É um processo formal e sistemático de desenvolvimento do método científico (GIL, 1999).

3. CLASSIFICAÇÃODAS PESQUISAS • Do ponto de vista da sua natureza. • Do ponto de vista da forma de abordagem do problema. • Do ponto de vista de seus objetivos. • Do ponto de vista dos procedimentos técnicos adotados.

4. NATUREZA DA PESQUISA • Pesquisa Básica • Gerar conhecimentos novos úteis para o avanço da ciência sem aplicação prática prevista. Envolve verdades e interesses universais. • Pesquisa Aplicada • Gerar conhecimentos para aplicação prática dirigidos à solução de problemas específicos. Envolve verdades e interesses locais.

5. FORMA DE ABORDAGEM • Pesquisa Quantitativa • Traduz em números, opiniões e informações para classificá-los e organizá-los. Utiliza métodos estatísticos. • Pesquisa Qualitativa • Considera a existência de uma relação dinâmica entre mundo real e sujeito. É descritiva e utiliza o método indutivo. O processo é foco principal.

6. OBJETIVOS • Pesquisa Exploratória: visa proporcionar maior familiaridade com o problema com vistas a torná-lo explicito ou a construir hipóteses. Pesquisas bibliográficas e estudos de caso. • Pesquisa Descritiva: envolve técnicas padronizadas de coleta de dados, como questionários e observação sistemática. Assume a forma de levantamento. • Pesquisa Explicativa: explica o porquê das coisas, visando identificar os fatores que determinam ou contribuem para a ocorrência dos fenômenos. Assume a forma de Pesquisa experimental.

7. DIFERENTES PROCEDIMENTOS TÉCNICOS • Pesquisa Bibliográfica: a partir de material já publicado. • Pesquisa Documental: a partir de material não analisado. • Pesquisa Experimental: variáveis de controle sobre um objeto. • Levantamento: interrogação direta. • Estudo de caso: estudo profundo de um ponto para detalhamento do conhecimento. • Pesquisa-ação: resolução de um problema coletivo. • Pesquisa Participante: interação entre pesquisadores e membros da situação investigadas.

8. ETAPAS DA PESQUISA • O projeto de pesquisa deve, fundamentalmente, responder as seguintes perguntas (Rudio, 1986): • O que pesquisar? • Por que pesquisar? • Para que pesquisar? • Como pesquisar? • Quando pesquisar? • Com que recursos? • Pesquisado por quem?

9. TÓPICOS BÁSICOS PARA ELABORAÇÃO DE UM PROJETO DE PESQUISA 1 - INTRODUÇÃO (tema e problema) O tema é o assunto geral sobre o qual se pretende investigar. É uma primeira delimitação dentro de uma área de pesquisa, de um campo de conhecimento. Explicitar o problema é uma questão básica da investigação, pois pressupõe reflexão, amadurecimento do tema pela LEITURA ou pela EXPERIÊNCIA, troca de idéias com pares. Com a problematização, aparecem pôlemicas que envolvem o tema e/ou problema. O problema é uma pergunta ou questão específica que se pretende investigar. Supõe uma delimitação maior do que o tema. Ao problematizar a questão, cabe perguntar que outros aspectos da realidade se relacionam com o problema.

10. Cont. 2 - JUSTIFICATIVA As questões de pesquisa devem ser relevantes, de interesse científico, social ou cultural, e devem ser viáveis do ponto de vista do seu estudo. A pesquisa supõem alocação de recursos, o que torna necessário explicitar a natureza do assunto, sua relevância ou importância para a área de conhecimento, impactos sociais de seus resultados e viabilidade da pesquisa.

11. Cont. 3 - OBJETIVOS O objetivo intrínseco de uma pesquisa é responder analiticamente a questão ou ao problema central que foi enunciado e problematizado. Eles são importantes porque sintetizam a discussão anterior e dão mais clareza e visibilidade ao que se pretende conhecer com a pesquisa.

12. Cont. 4 - REFERENCIAL TEÓRICO Este tópico é o mais crucial na construção de um objeto de pesquisa. O referencial começa com as LEITURAS para a problematização, mas ganha peso à medida que vai permitindo passar de uma proposta de pesquisa, para um projeto com todas as etapas de elaboração.

13. Cont. • 5 - METODOLOGIA • Deve ser entendida no seu sentido próprio de método, de caminho para alcançar determinado objetivo, o que implica uma concepção da realidade ou do fragmento de realidade escolhido como objeto de estudo. • Enfim, deve descrever de forma detalhada como se pretende atingir o objetivo proposto. A metodologia pode ser organizada na forma de tópico, como por exemplo: • População e amostra • - Incluir a descrição das características da população e da amostra. • - O processo de seleção dos sujeitos. • - O tamanho da amostra e como foi estabelecido.

14. Cont. • Instrumentação • Descrição dos instrumentos utilizados. Indicar as fontes a serem utilizadas para elaboração dos instrumentos. • Coleta de dados • Como (grupo ou individual); • Quando (qual período); • Onde (local); • Quem (pelo pesquisador, equipe ou correio) e • A quem vai ser aplicado o instrumento. • Tratamento dos dados - Quando utilizar, sempre indicar o uso de tratamento estatístico.

15. Cont. 6 - CRONOGRAMA DE ATIVIDADES Consiste na distribuição das diversas etapas da pesquisa por um espaço de tempo. 7 - ORÇAMENTO Destina-se a previsão de recursos humanos, materiais e financeiros para o desenvolvimento do projeto. 8 - BIBLIOGRAFIA Trata-se de expor, dentro das normas da ABNT, os livros e documentos consultados.

16. Elaboração de Artigo Científico

17. Idéia Idéia DO QUE SE TRATA A ELABORAÇÃO DE UM ARTIGO CIENTÍFICO BEM ESCRITO ? Paper

18. Idéia 1 Idéia 2 DO QUE SE TRATA A ELABORAÇÃO DE UM ARTIGO CIENTÍFICO MAL ESCRITO? Paper mal escrito

19. ARTIGO CIENTÍFICO Conceito de Artigo Científico: “é parte de uma publicação com autoria declarada, que apresenta e discute idéias, métodos, técnicas, processos e resultados nas diversas áreas do conhecimento”. (GONÇALVES, 2004).

20. Definição de Artigo de Periódico: “... trabalhos técnico-científicos, escritos por um ou mais autores, com a finalidade de divulgar a síntese analítica de estudos e resultados de pesquisas. Formam a parte principal em periódicos especializados e devem seguir as normas editorias do periódico a que se destinam. Os artigos podem ser de dois tipos: a) originais, quando apresentam abordagens ou assuntos inéditos; b) de revisão, quando abordam, analisam ou resumem informações já publicadas”. Normas para apresentação de Documentos Científicos, 2001.

21. FINALIDADES DO ARTIGO CIENTÍFICO • Comunicar os resultados de pesquisa, idéias e debates de uma maneira clara, concisa e fidedigna. • Servir de medida da produtividade (qualitativa e quantitativa) individual dos autores e das instituições a qual servem. • Servir de medida nas decisões referentes à contratação, promoção e estabilidade no emprego. • Refletir a análise de um dado assunto, num certo período de tempo. • Servir de meio de comunicação e de intercâmbio de idéias entre cientistas da sua área de atuação. • Levar os teste de uma hipótese, provar uma teoria (tese, trabalho científico). • Registrar e transmitir algumas observações originais. • Servir para rever o estado de um dado campo de pesquisa.

22. REDAÇÃO DO ARTIGO E AS MOTIVAÇÕES DO AUTOR “aquele que sabe o quê e como, provavelmente, escreve um bom trabalho, mas aquele que sabe o porquê não só escreve um ótimo artigo, como também sabe corrigir o próprio trabalho e o dos outros autores”. Artigo Científico: do desafio à conquista – Victoria Secaf, 2004.

23. ESTRUTURA RECOMENDADA DE UM ARTIGO CIENTÍFICO ELEMENTOS PRÉ-TEXTUAIS

24. Conceituação, concepção e organização de um programa de pós‑graduação para docentes da Educação Profissional Agrícola. Sandra Barros Sanchez Prof.ª do Colégio Técnico da UFRRJ, Vice-coordenadora do PPGEA, PhD. em Ciência do Solo O presente trabalho tem por objetivo propor um programa inovador para a qualificação dos docentes da educação profissional agrícola. Em pesquisa anterior, ficou evidente a impossibilidade de liberação dos docentes para realização de formação nos moldes tradicionais. Partindo desse desafio, procurou-se organizar o trabalho em três momentos. O primeiro momento consistiu em resgatar, catalogar, organizar e interpretar textos relacionados com o ensino técnico agrícola, a formação de docentes, propostas metodológicas para a educação continuada, interdisciplinaridade e reforma da educação profissional. No segundo momento, realizou-se o levantamento e análise da problemática, para isso foram organizadas visitas, reuniões, entrevistas, aplicação de questionários e também contatos com outras instituições nacionais e internacionais. No último momento, procurou-se elaborar uma proposta de programa com a finalidade de atendimento às expectativas dos docentes da educação profissional. O programa foi idealizado para atender as modalidades lato e stricto sensu, com atuação em cinco campos: educação profissional agrícola, produção animal, produção vegetal, agroindústria e meio ambiente, com a formação estruturada para ser realizada em 18 meses ou 72 semanas. A proposta faz uso de metodologias como a formação por alternância, a

25. educação assistida e a pedagogia de projetos. Traz, ainda, como inovação, a criação de Centros de Formação, com a finalidade de aproximar a comunidade das Instituições de ensino agrícola, além de evitar a dispersão ou saída dos docentes para regiões muito diferentes daquelas de origem. A organização curricular está estruturada para trabalhar com núcleos temáticos, porém procurando sempre vincular o pedagógico ao tecnológico, considerando-se o sistema de formação agrícola. O desafio da proposta é o desenvolvimento de competência a partir de uma metodologia que se desvincule da concepção tradicional de “aprender a fazer, fazendo”. O conceito de aprendizagem no qual se apóia a proposta é “aprender a aprender”. Portanto, o propósito geral do programa é o desenvolvimento de profissionais docentes da Educação Profissional Agrícola que contribuam com a formação de recursos humanos nas diversas Instituições e produção de projetos de inserção e participação, apoiados na economia regional. Palavras-chave: ensino agrícola, formação por alternância, formação docente.

26. Cont. ELEMENTOS TEXTUAIS São elementos que compõe o texto do artigo.

27. Cont. ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS

28. MUITO TRABALHO CONCLUSÃO A escrita de um bom artigo depende de muito trabalho e não somente de uma boa idéia. Porém uma idéia que não necessariamente é brilhante pode dar um bom artigo, com bastante trabalho.

29. Você é CAPAZ Sódepende de você Essa é a hora Você pode mudar a sua história É só acreditar que VOCÊ é capaz Você é CAPAZ Só depende de você Essa é a hora Você pode mudar a sua história É só acreditar que VOCÊ é capaz