230 likes | 433 Views
ThDr. PhDr. Radek Mezuláník, PhD. , odborný garant projektu Mediální výchova na gymnáziích. Mediální pedagogika UJAK PhDr. ThDr. Radek Mezuláník, PhD. Odborný garant projektu Mediální výchova na gymnáziích. Jedinec a společnost v procesu mediální komunikace. 1. získávání informací
E N D
ThDr. PhDr. Radek Mezuláník, PhD., odborný garant projektu Mediální výchova na gymnáziích
Mediální pedagogika UJAK PhDr. ThDr. Radek Mezuláník, PhD. Odborný garant projektu Mediální výchova na gymnáziích
Jedinec a společnost v procesu mediální komunikace 1. získávání informací 2. emotivní prožitky 3. náhrada za sociální kontakt 4. vyplňování času Dítě v procesu mediální komunikace
Dítěv procesu mediální komunikace Hiebert: „Televize vstupuje do času, který dřívější generace trávily konverzací, hrami a společnou činností. Oslabuje tak soudržnost členů rodiny a jejich emocionální vazby. Neosobní mediální komunikace nahrazuje interpersonální komunikaci v rodině“
Dítěv procesu mediální komunikace • Média působí jako socializační činitel již od útlého dětství. • „O (alespoň částečně) samostatném využívání médií je možné mluvit zhruba od třetího roku života“ • K popsání socializační funkce médií lze využít teorii vzorů formulovanou A. Bandurou, která je součástí teorie sociálního učení. • Podle této teorie se lidé učí formám sociálního jednání pozorováním a následnou nápodobou. • Zpevňuje se takové odpozorované jednání, které je při použití ve vhodné situaci úspěšné.
Jedinec a společnost v procesu mediální komunikace • děti mají zejména ve věku 8 – 12 let sklony sledovat dokumentární pořady, které nejsou výhradně určeny dětem. • Toto období dětského vývoje je spojeno se zájmem o vědecké objevy. • Děti si rozšiřují všeobecné vzdělání i sledováním soutěžních kvízů, jak ukazují šetření provedená koncem 80. let ve Velké Británii. • Dítě není zmenšený dospělý, od dospělého se liší kognitivní úrovní, psychosociálními charakteristikami a mírou nabytých zkušeností.
Teorie vlivu médií • teorie zázračné střely • teorie dvoustupňové komunikace • spirála mlčení
Mediální výchova • v USA, Kanadě a Velké Británii v polovině 70. let 20. století • Německo • UNESCO
Mediální gramotnost • „Mediální gramotnost je jednou z řady novodobě definovaných gramotností (patří sem například gramotnost funkční či informační); • Mediálně gramotná osoba by tedy měla umět „dekódovat, hodnotit, analyzovat a produkovat jak tištěná, tak elektronická média, jinými slovy zaujmout k médiím • kritický a autonomní postoj“
Model mediální gramotnosti podle J. Pottera
Nejdůležitější kompetence mediální výchovy 1. analýza 2. evaluace 3. seskupení 4. indukce 5. dedukce 6. syntéza 7. abstrakce
Koncepce mediální výchovy v RVP „Mediální výchova je zaměřena na systematické vytváření kritického odstupu od mediovaných sdělení a na schopnost interpretovat mediální sdělení z hlediska jejich informační kvality“ avšak před obranným přístupem zde stojí „užitný přístup“ k médiím, představující média jako zdroj informací využitelných pro rozvoj osobnosti jedince
Nástin možných problémů Mediální výchova souvisí s řadou dalších disciplín: sociologie, ekonomie, sémantika, sémiotika, lingvistika atd.. Nároky na učitele jsou tedy velmi široké a spolu s nimi se vynořuje otázka, jak tyto obecné koncepty předávat žákům základních škol.
Učitel v procesu celoživotního učení • Memorandum o celoživotním učení • zákon 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících. § 24 • Národní ústav odborného vzdělávání • identification and validation of non – formal and informal learning (IVNIL)
Metody shromažďování důkazů o znalostech • zkouška • prohlášení • pozorování při pracovní činnosti • svědectví poskytovaná např. zaměstnavatelem či zákazníkem
Kdo o mediální výchově píše • Doc. PhDr. Jan Jirák • Mgr. Radek Sárközi • PaedDr. Jitka Bělohradská • PhDr. Maria Bezchlebová • Mgr. Petr Kukal • Marie Šotolová • Mgr. Pavel Verner
Jaké konkrétní postupy realizace MV jsou učitelům nabízeny
Literatura 1/4 • Bílá kniha. Národní program rozvoje vzdělávání v ČR [online]. Praha: MŠMT, 2001. 98 s. [cit.2006-01-20].Dostupný z < http://www.msmt.cz/files/pdf/BilaKniha.pdf>. • BLAŽEK, Bohuslav. Tváří v tvář obrazovce. Praha: Sociologické nakladatelství, 1995. 199 s.ISBN 80-85850-11-7 • BREČKA, Samuel. Mediálna výchova. Bratislava: Národnej centrum mediálnej komunikácie,1999. 52 s. • BUCKINGHAM, David. Media education. Literacy, learning and contemporary culture.Cambridge: Polity press, 2003. 219 s.ISBN 0-7456-2830-3BURTON, Greame, • JIRÁK, Jan. Úvod do studia médií. Brno: Barrister & Principal, 2001.391 s.ISBN 80-85947-67-6 • ČIHÁKOVÁ, Hana, MARINKOVÁ, Helena. Existují v ČR mechanismy umožňující naplněníevropského konceptu celoživotního učení? In Pedagogický výzkum: Reflexe společenskýchpotřeb a očekávání?. Olomouc: UP, 2005, s. 47- 50. • DeFLEUR, Melvin, BALLOVÁ-ROKEACHOVÁ, Sandra. Teorie masové komunikace. Praha:Karolinum, 1996. 363 s.ISBN 80-7184-099-8 • DIEŠKOVÁ, Viera. Základy sociálnej pedagogiky. Bratislava: Občianske združenie Sociálna práca, 2005. 98 s.ISBN 80-89185-08-8 • DISMAN, Miroslav. Jak se vyrábí sociologická znalost. Praha: Karolinum, 2000. 374 s.ISBN 80-246-0139-7
Literatura 2/4 • GAVORA, Peter. Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido, 2000. 207 s.ISBN 80-85931-79-6 • GIDDENS, Anthony. Sociologie. Praha: Argo, 1999. 595 s.ISBN 80-7203-124-4 • HIEBERT, Ray, REUSS, Carol. Impact of mass media. Current issues. New York: Longman,1985. 515 s.ISBN 0582285550 • JIRÁK, Jan. Rychlokurz mediální gramotnosti. Kmit, 1998, roč. 6, č.1, s. 18-19. • JIRÁK, Jan, KOPPLOVÁ, Barbara. Děti a média: složitý vztah. Kmit, 1998, roč. 6, č.1, s. 32-33. • JIRÁK, Jan, KOPPLOVÁ, Barbara. Média a společnost. Praha: Portál, 2003. 207 s.ISBN 80-7178-697-7 • KERLINGER, Fred. Základy výzkumu chování. Praha: Academia, 1972. 705 s. • KOBLEWSKA, Janina. Škola a prostriedky masového vplyvu. Bratislava: Slovensképedagogické nakladatelstvo, 1969. 201 s.ISBN 67-150-69 • KUNCZIK, Michael. Základy masové komunikace. Praha: Karolinum, 1995. 307 s.ISBN 80-7184-134-X • McQUAIL, Denis. Úvod do teorie masové komunikace. Praha: Portál, 1999. 447 s.ISBN 80-7178-200-9 • Memorandum o celoživotním učení. Pracovní materiál Evropské komise [online]. 2000. nestr.[cit. 2006-01-20].Dostupný z <http://www.nvf.cz/archiv/memorandum/obsah.htm>.
Literatura 3/4 • PLÁŠEK, Radovan. Mediální výchova a mediální gramotnost v kontextu českého školství(nástin předpokladů, možností a limitů). Revue pro média, 2004, roč. 4, č. 8, s. 9-13.Dostupný také z < http://fss.muni.cz/rpm/Revue/Revue08/esej_plasek_rpm08.pdf>. • POTTER, James. Media Literacy. California: Sage Publications Inc., 2005. 467 s.ISBN 1-4129-0989-9 • PRŮCHA, Jan. Moderní pedagogika, Praha : Portál, 2002. 481s.ISBN 80-7178-631-4 • PRŮCHA, Jan. Učitel. Současné poznatky o profesi. Praha: Portál, 2002. 160 s.ISBN 80-7178-621-7 • PRŮCHA, Jan, WALTEROVÁ, Eliška, MAREŠ, Jiří. Pedagogický slovník. Praha: Portál,2001. 322 s.ISBN 80-7178-579-2 • RABUŠICOVÁ, Milada. Gramotnost: Staré téma v novém pohledu. Brno: Masarykovauniverzita, 2002. 199 s.ISBN 80-86251-14-4 • Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání [online]. Praha: VÚP, 2005. 126 s. [cit.2005-12-8].Dostupný z <http://www.vuppraha.cz/index.php?op=sections&sid=11>. • ŘÍČAN, Pavel, PITHARTOVÁ, Drahomíra. Krotíme obrazovku. Jak vést děti k rozumnémuužívání médií. Praha: Portál 1995. 62 s.ISBN 80-7178-084-7 • SCHULZ, Winfried aj. Analýza obsahu mediálních sdělení. Praha: Karolinum 2004.ISBN 80-246-0827-8
Literatura 4/4 • SPOUSTA, Vladimír. Masmédia jako sociálně pedagogický problém. Pedagogická revue,2004, roč. 56 , č. 3, s. 274-284. • ŠEĎOVÁ, Klára. Média jako pedagogické téma. Pedagogika, 2004, roč. 54 , č. 1, s. 19-33. • VAŠUTOVÁ, Jaroslava. Profese učitele v českém vzdělávacím kontextu. Brno: Paido, 2004.190 s.ISBN 80-7315-082-4 • Zákon č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů • SIX, Ulrike aj.: Mediálna výchova v materských školách. Teoretický základ a empirickévýsledky. Revue pro média, 2004, roč. 4, č.8, s. 18-25.Dostupný také z http://fss.muni.cz/rpm/Revue/Revue08/preklad_rpm08.pdf. • NUMERATO, Dino. Mediální výchova: Oddůvěrňování důvěrného světa. Revue pro média,2004, roč. 4, č. 8, s. 2-8.Dostupný také z <http://fss.muni.cz/rpm/Revue/Revue08/esej_numerato_rpm08.pdf>.