Salsa „Möglichkeiten zur praktischen Umsetzung im Rahmen des neuen Lehrplans“

1. Salsa„Möglichkeiten zur praktischen Umsetzung im Rahmen des neuen Lehrplans“ >Formation continue 17. März 2012

2. Tagesablauf • 8.30 – 9.30 Einführung (Gemeinsam) •  theoretische Einführung (Entstehungsgeschichte, Musik, Formen und Stile,...) •  Warm Up • 9.45 – 12.15 Salsa Workshops (Leistungsgruppen) • Niveau 1: Salsa cubaine (Rueda de casino) • Niveau 2: Salsa puertoricaine • 12.15 – 13.30 Mittagspause • 13.30 – 14.00 Remise en forme (Gemeinsam) • 14.00 – 16.00 Salsa Workshops (Leistungsgruppen) • Niveau 1: Salsa puertoricaine • Niveau 2: Salsa cubaine(Rueda de casino) • 16’30 – 17’00 Salsa im Schulsport (Gemeinsam) • Didaktik, Methodik, Evaluation

3. Einführung • Entstehungsgeschichte(Kamal) • MischungausvielenlateinamerikanischenTänzen (Mambo, Rumba, Son, Chachacha, …) • Musik(Jean-Luc) • 4/4-Takt; Tanzschrittemeistüber 2 Takte, ( bis 8 gezählt) • Claves akzentuieren den Rhythmus. • Formen und Stile (Sacha) • Formen: Paartanz, Line Dance (Shines = Solo-Schrittfolgen) Ruedas (Rundtanz) • Stile: Miami Style, New York Style, PuertoricanStyle, Cuban Style • Salsa imSchulsport(Sacha) •  Schwerpunkt auf Kompetenzenausdemgestalterisch- darstellendenBewegungsfeld •  Schwerpunkt auf sozialenKompetenzen 3

4. Salsa imSchulsport: Fragen und AntwortenzuDidaktik und Methodik • WelcheMusikwähleich? • 4/4-Takt! (typischeSalsamusikaberauchlateinamerikanische Lieder aus den Charts) • Rhythmusanfangsnichtzuschnellwählen! • Salsa nur was fürMädchen! • Nein, aberes muss ansprechendvorgestellt und aufbereitetwerden! • Was wennespaarmäßignichtaufgeht? • Optimal wenngemischtgeschlechtlichePaare. • Wenn 1-2 Partner fehlen, kein Problem beiRueda. • BeimehrerenfehlendenPartnernmüssengleichgeschlechtlichePaaremiteinandertanzen (nurproblematischbeiJungs!)  dann nur Solotanz • Es sollte jedoch vermieden werden bei Anfängern die Rollen mehrmals zu wechseln. 4

5. Salsa imSchulsport: Fragen und AntwortenzuDidaktik und Methodik • Sportlehreristalleine! Problem? • Nein, da innerhalb von 6 UE kein Niveau erreicht wird, in dem es notwendig wäre stylistisch zwischen Mann und Frau zu differenzieren. Allerdings sollte man die Schrittfolgen von Mann & Frau vorzeigen können. (bei Basisfiguren noch recht einfach, danach doch schon komplizierter). Bei Sportsektionen « Salsa » scheint mir ein Tanzpartner (zumindest zeitweise) unabdingbar. • Wieweitsollichgehen? WolegeichSchwerpunkte? • Weniger ist oftmals mehr. Besser die Schüler lernen sich gut im Rhythmus zu bewegen und den Partner gut zu führen, als dass man ständig neue Figuren einführt. Konzentration auf Musik und nicht auf Figuren. 5

6. Salsa imSchulsport: Fragen und AntwortenzuDidaktik und Methodik • Berührungsängstebeim Salsa? • Mehrere Distanzmöglichkeiten vorzeigen, Schüler selbst diejenige wählen lassen die ihnen genehm ist! • Bei ganz problematischen Klassen, beim Solotanz bleiben. • Partnerwahl? • Partner möglichst oft wechseln lassen, zumindest in der Anfangsphase, da schwächere Schüler so viel schneller lernen, als wenn sie nur unter sich bleiben würden. • Warm up beim Salsa? Ja, nicht nur zur Verletzungsprophylaxe sondern auch zur Einstimmung auf den eigentlichen Stundeninhalt. (Solo, kann auch in Form von Merengue sein). 6

7. Salsa imSchulsport: Fragen und AntwortenzuDidaktik und Methodik • WiebaueichmeinenSalsazyklus auf? gestalterisch-darstellendeVariante: Zielsetzungkanneshierbeisein am EndevorgegebeneTanzschritte in einerfestgelegtenReihenfolgezuwiederholen, oder gar einefreieChoreographieerstellenzulassen. Möglichwäreesauch die Schülerwie in einemTanzwettbewerbwährendeinem Lied zeigenzulassenwiesie das Gelernteumsetzenkönnen. MöglicherZyklusaufbau: UE1: TheoretischeEinführung in die Thematik & ErlernenderGrundschritte (solo) UE2: AnwendenderGrundschritteimPaartanz UE3: FestigenderGrundschritte & ErlernenersterFiguren UE4: ErlernenweitererFiguren und Aneinanderreihung von Minischrittfolgen UE5: KennenlernenderEvaluationschoreographie (unterschiedlicheSchwierigkeitsstufendenkbar) UE6: Evaluation Choreo und autonomesEinübenfür Freestyle-Performance 7

8. Salsa imSchulsport: Fragen und AntwortenzuDidaktik und Methodik • WiebaueichmeinenSalsazyklus auf? sozialeVariante: Vordergründiggehtesauchhiernochimmer ums Tanzen, dochliegtderSchwerpunktwenigerdabei die einzelnenTanzschrittemöglichstperfektmiteinem Partner vorzeigenzukönnen, sondernvielmehrdarinmitjedemTanzpartnermöglichst gut tanzenzukönnen (gut führenkönnen, sich gut führenlassen, sichaufeinandereinlassen). MöglicherZyklusaufbau: UE1: TheoretischeEinführung & ErlernenderBasisschritte UE2: FestigenderBasisschritte & KennenlernenderRueda (mit Partner und vielenPartnerwechseln) UE3: Wieführeichmeinen Partner? Wielasseichmichführen? (AnwendungmiterlerntenBasisschritten) UE4 & UE5: Progressives Einführen von Tanzschritten und Figuren (abhängig von LeistungsvermögenderKlasse/Gruppe) UE6: Evaluation in derRueda & Solotanz 8

9. Salsa imSchulsport: Fragen und AntwortenzuDidaktik und Methodik • Was kannichbeieinemSalsazyklusevaluieren? • Technik • erarbeitete Choreographie • Rhythmus • Bewegungsfluss (Eleganz) • soziales Verhalten • Führen/sich Führen lassen • Trainingseifer • Freestyle-Tanzen • Güte der Fremdevaluation • Figurenkenntnis • ... 9

10. Salsa imSchulsport: Fragen und AntwortenzuDidaktik und Methodik • Wokannich Salsa imSchulsporteinsetzen? • Baustein in einerRhythmikchoreographie (cycle inf.) • Schnupperstundein einemRhythmikzyklus(cycle inf. & moyen) • Salsa-Zyklus (Optionssystemim cycle sup.) • Als “Activitéparascolaire” (z.B. mitdemEndzieleinerVorführung) 10

11. Salsa imSchulsport: Fragen und AntwortenzuDidaktik und Methodik • Material • Salsa im schulinternen Lehrplan des ALR • Lehrerevaluationsbogen & Fiche trimestrielle • Fremdevaluationsbögen 11

12. Merci fier d‘Participatioun! Interessant Linken: www.ahinama.lu www.salsanews.lu Salsa >Formation continue 17. März 2012