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Didactique de l’histoire et éducation à la citoyenneté - 3

Didactique de l’histoire et éducation à la citoyenneté - 3. Luc Guay et Kevin Péloquin Automne 2013. Une situation-problème à enquêter…. Réalité sociale exploitée: l’expérience du parlementarisme

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Didactique de l’histoire et éducation à la citoyenneté - 3

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Presentation Transcript

  1. Didactique de l’histoire et éducation à la citoyenneté - 3 Luc Guay et Kevin Péloquin Automne 2013

  2. Une situation-problème à enquêter… Réalité sociale exploitée:l’expérience du parlementarisme Comment devrait être qualifié le conflit entre l’autorité politique du Bas-Canada dirigée par un gouverneur général nommé par Londres, et l’autorité des députés du Bas-Canada regroupés dans le parti Patriote élus par la population? Traitrise (rébellion) des Patriotes de 1837-1838 ou recherche d’un idéal démocratique?

  3. Une citation-choc… • « La langue, les lois et le caractère du continent nord-américain sont anglais. Toute autre race que la race anglaise y apparait dans un état d'infériorité. C'est pour tirer de cette infériorité que je veux donner aux Canadiens notre caractère anglais. […] • On ne peut guère concevoir nationalité plus dépourvue de tout ce qui peut vivifier et élever un peuple que les descendants des Français dans le Bas-Canada, du fait qu'ils ont conservé leur langue et leurs coutumes particulières. Ils sont un peuple sans histoire et sans littérature. • …Je crois que la tranquillité ne peut être rétablie qu'à condition d'assujettir la province à la domination vigoureuse d'une majorité anglaise, et que le seul gouvernement efficace serait celui d'une union législative. Si la population du Haut-Canada est exactement estimée à 400 000, les habitants britanniques du Bas-Canada à 150 000 et les Français à 450 000, l'union des deux provinces ne donnerait pas seulement une majorité absolue, mais une majorité qui s'accroîtrait chaque année sous l'influence de l'émigration britannique; et je ne doute guère que les Français, une fois placés en minorité par le cours légitime des évènements et par le fonctionnement des causes naturelles, abandonneraient leurs vaines espérances de nationalité. » • Lord Durham, Report on the Affairs of British NorthAmerica, 1839

  4. Discussion en grand groupe • Êtes-vous en accord avec les propos du gouverneur général enquêteur de l’époque? • Pourquoi? Que proposait de faire Lord Durham? • Quelles idées se dégagent de ce texte? • Quelles conséquences ont eu ses idées sur le Canada d’aujourd’hui?

  5. Une illustration-choc…dessin d’Henri Julien, 1839

  6. Quelles informations pouvons-nous tirer de cette illustration? • Que représente l’illustration? Que voyez-vous? • Qui sont présents? • Pourquoi d’après vous y a-t-il eu cette exécution? • Est-ce que de telles exécutions existent encore de nos jours?

  7. Le questionnement devrait commencer par des questions comme: • Qui? • Où? • Quand? • Quoi?

  8. Traquer…traiter infos • Site web du concours préparé par Luc Guay: • https://lucguay.espaceweb.usherbrooke.ca/lguay/concours/concours_Patriotes.html

  9. Organisation des idées… • Qui? Les acteurs, les témoins des événements • Gouverneurs • Chefs Patriotes • Commerçants • Gens du peuple • Doric Club • Fils de la Liberté • Monseigneur Lartigue et le clergé • Quoi? Que s’est-il passé? Selon les points de vue des acteurs…quelles relations avaient les acteurs entre eux… • Où? • Quand? • Pourquoi? • Comment?

  10. Des productions d’élèves… • Incarner un personnage d’époque: se mettre dans sa « peau » • Participer à un débat en classe ou dans un forum • Confronter des idées • Consolider ses idées • Modifier ses idées • Maquettes • Affiches • Caricatures, bd • Texte • Multimédia • Audio

  11. Des productions d’élèves • 1. texte: incarner un personnage d’époque et préciser: • Qui il est • Ce qu’il fait • Ses croyances, ses idées se rapportant à la situation problème • Ses relations avec les autres personnages d’époque • Peut prendre la forme d’articles d’un journal fictif • 4-5 pages • 2. affiche cartonnée: • Grand format (ex: 16 x 20) • Illustration réalité sociale: événement, personnages, • Accompagnée d’une fiche de présentation • 3. maquette: • Format 3 D • Illustration un aspect réalité sociale • Accompagnée d’une fiche de présentation

  12. Des productions d’élèves • 4. séquence audio: • Séquence illustrant des aspects de la réalité sociale: • Discours, chanson • Reportage, entrevues avec personnages d’époque • documentaire • 5. séquence vidéo: • Comme les séquences audio • 5 minutes • 6. site web • Sur la réalité sociale • Hyperliens permettant d’explorer des concepts, des illustrations, des textes d’époque • 7. caricatures, bd: • Illustrer des aspects de la réalité sociale • 4-5 pages

  13. Deux exemples de démarche historique • RÉCITUS: Rome • http://rome.recitus.qc.ca/index.html • Luc Guay: Manuel électronique d’Histoire générale, Romanisation: • https://www.lucguay.espaceweb.usherbrooke.ca/lguay/accueil.html

  14. Des caricatures pour capter l’intérêt et comprendre l’actualité • Revue Courrier international: • http://www.courrierinternational.com/cartoons_overview

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