RELACIONES HUMANAS C omunicación E ducativa

1. RELACIONES HUMANASComunicación Educativa Maestrantes: Gilda Arminda García Sánchez Sandra Alvarado Osorio. ASESORA: MG. MARIA DE LA CONCEPCIÓN ARMENTA ROSAS.

2. RELACIONES HUMANAS • Posición ante • un mismo acontecimiento • Curioso • Reportero • Afectado • Agresor • Agente de transito Mensajes enviados: • Verbales • Explícitos • Enérgicos • Pasivos • Cordiales. Siempre se están enviando mensajes Expectativa social, Cultural y económica

3. SIGNIFICACIÓN RETROALIMENTATIVA

4. TECNICAS ASERTIVASManuel J. SMITH ADAPTADAS AL CONTEXTO EDUCATIVO

6. Citas para mejorar las relaciones humanas

7. Niveles de la comunicación en las relaciones humanas

8. La conversación en las relaciones humanas • Es el alma y el alimento de toda sociedad. • Se ve revelada la educación de la persona. • Animada, considerada y benevolente. • Afable, Amena, interesante. • Dialogo sereno, respeto absoluto a las ideas contrarias. • Evitar discusiones sobre temas no interesen. • Evitar entrar en detalles con personas poco discretas • Con más de ocho personas, escuchar al que habla. • Frente a un publico evitar términos chistosos o de burla. • Cuando una persona actúa, canta, declama con objeto de agradar a la sociedad evitar conversar aun en voz baja.

9. Reglas para la buena conversación.

11. EL ESTUDIO DE LOS MENSAJES COMUNICACIONALES • El estudio científico del contenido de los medios tienen una larga tradición tanto en la perspectiva positivista como en la crítica. • Para los enfoques conceptuales constituyen evidencias de los procesos de producción (sociología de la producción de mensajes, economía política, imperialismo cultural), y así determinar el impacto o apropiación por parte de las audiencias, (análisis de cultivo, estudios culturales). • Shoemaker y Reese: • Contenidos de los medios ayuda a los investigadores a inferir aspectos de fenómenos que son menos abiertos y visibles: las personas y organizaciones que producen el contenido. • El contenido de los mensajes es relevante para aquellos que estudian el impacto de los medios en las audiencias.

12. ESTUDIOS DE CONTENIDO DE LOS MEDIOS DESDE LA SOCIOLOGÍA DE LA PRODUCCIÓN DE MENSAJES. INFERENCIAS SOBRE LOS EMISORES Y LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN DESDE EL CONTENIDO DE LOS MENSAJES. • EE.UU.- estudios de contenido, centrados en el análisis del acceso concedido a las fuentes gubernamentales y corporativas de la investigación. • México- (Carlos Lozano) Análisis sobre periódicos de la jornada, el norte y el porvenir encontró que los funcionarios públicos aparecen con mayor frecuencia (mas del 40%) que los grupos y representantes de la sociedad civil, de los sindicatos y del sector privado. • Las investigaciones se realizan mediante la observación de los emisores y de los procesos de producción, recurriendo al análisis de contenido para corroborar. • La premisa fundamental de las teorías, son los mensajes que reflejan la visión social, la posición de clase o la ideología de los emisores de comunicaciones de masas. • Las organizaciones de los medios de comunicación hacen la selección, el procesamiento y la distribución de la información.

13. ANÁLISIS DE LOS MENSAJES EXTRANJEROS DESDES EL IMPERIALISMO CULTURAL IDEOLOGIA DE CLASES. Dorfmann y Mattelart (1979)- estudio celebre, las historietas de Walt Disney. Concluyeron que a los niños de países en desarrollo se les inculcan valores y concepciones del mundo de EE.UU y otros países capitalistas, además presentaban a los países del tercer mundo como lugares pintorescos, sin avance tecnológico, sin urbanización y los países industrializados son descritos como modernos, progresistas y civilizados. Adriana Santa Cruz y Viviana Erazo (1981) analizaron la imagen de la mujer a través de la revista transnacional Cosmopolitan, detectando indicios relacionados con la conformidad de la mujer a los roles sociales tradicionales como ama de casa, objeto sexual y madre • La cultura transnacional de superman, la guerra de las galaxias, Batman, el agente 007, etc. han sembrado en las conciencias las raíces norteamericanas, hoy en territorio Mexicano ya nació la primera generación de transculturación. (T.V. Cable 1987) • Para México enfoque negativo y sensacionalista. Crisis mexicana amenazante de intereses vitales de EE.UU. Temas de crisis y conflictos: indocumentados, drogas. Favorece medidas represivas y antagónicas al bienestar de nuestros países.

14. IMÁGENES DE AMERICA LATINA EN LA PRENSA ESTAUNIDENSE UNESCO Y IAMCR (Asociacion internacional para la investigación de la comunicación de masas)- análisis de contenido donde documentan el desequilibrio que hay en los flujos de información entre los países en desarrollo y los industrializados. El estudio incluyó los periódicos más importantes de 29 países confirmando la hipótesis de que la mayor cobertura la tienen los países de Estados Unidos y Europa occidental Los países europeos socialistas y naciones en desarrollo es casi invisible su cobertura.

15. EVALUACIÓN DE LA COMUNICACIÓN, NUEVAS CONCEPCIONES. La evaluación es un tema eje para todos los involucrados en la educación, se aborda desde aspectos: ideológicos, sociales, pedagógicos, psicológica y técnicos. • Ideológicas, son concepciones históricas sociales que predominan en el contexto. • Social, se relaciona con la promoción, el fracaso escolar, con el éxito, la deserción, donde el proceso enseñanza – aprendizaje se desarrollan en un clima, de conflictos que están presentes en las escuelas. • Pedagógica, tiene peso en la conducta de los actores sociales que participan en el curriculum. • Psicológica, instrumento de selección transformada en una práctica clasificadora y etiquetadora. • Técnica, recrear instrumentos idóneos y confiables que enriquecen el proceso de enseñanza y de aprendizaje

16. Proceso sistemático de recolección y análisis de información, para describir la realidad y emitir juicios de valor en la toma de decisiones. Momentos que distinguen la implementación de acciones de la evaluación institucional: Planificación, definición de los aspectos que van a ser evaluados y los objetivos que se persiguen, se explican los propósitos, las situaciones, métodos, y el impacto de resultados, se asignan los responsables y los recursos. Implementación recolección de la información y toma de decisiones. Análisis y elaboración de conclusiones se explica el problema identificado, con la evaluación de los datos, la contrastación de hipótesis, definición de líneas y estrategias de acción. En las conclusiones se podría elaborar un pequeño documento con las condiciones mas importante y que este al alcance de todos . elaboración de un informe concreto, entendible y facilite su utilización, incluyendo sugerencias y propuestas para incorporar en el diseño del proyecto. Construir una cultura evaluativa, incorporándola como una práctica cotidiana, para mejorar y potenciar el desarrollo de sus miembros. Es un proceso reflexivo, riguroso de indagación sobre la realidad, que atiende al contexto considerando situaciones explicitas como implícitas regida de validez, participación y ética.

17. Desde el campo teórico se afirma la evaluación ve con dos paradigmas diferentes el positivista y naturalista. Paradigma naturalista, orientación cualitativa y surge de las criticas y limitaciones, valorar, comparar y comprender. Paradigma positivista, se basa en lo observable, medible y cuantitativo, se sostiene la neutralidad y la objetividad del observador, se produce información que sea de utilidad para el control. • Gimeno Sacristán y Pérez Gómez dicen que el enfoque cuantitativo ofrece el grado de alcance de los objetivos, mientras que el cualitativo es la retroalimentación de la acción didáctica. • Para ofrecer un mejor conocimiento de aquello que se desea comprender y cambiar en necesario de la complementación de los dos paradigmas.

18. La evaluación en el proceso educativo ¿qué evaluar? ¿Cómo y cuando evaluar?

19. La investigación – acción Elliot • Indagación autoreflexiva sobre la propia práctica teniendo como finalidad mejorarla. • Fases: • 1.- identificar y clarificar el problema • 2.- La exploración describir la situación lo mas completa, explicarla generando hipótesis y comprobándolas recogiendo información. • 3.- La construcción del plan general: idea general, recursos, descripción de normas y disponibilidad de la información. • 4.- Decisión sobre cuales de las medidas del plan general deben ser puestas en marcha en primer lugar y verificar los procesos y efectos, utilizando técnicas de recolección de datos de información

20. Evaluación de la comunicación en las aplicaciones multimedia educativas • Relación de comunicación-enseñanza-aprendizaje • Comunicación multimedia- incompatibilidad de tiempo • Elementos: emirecs (alumnos y profesores), el medio o las NTM • el mensaje o documento multimedia y el contexto. • Interacción- relación bidireccional • Comunicación de masas-no hay relación bidireccional, es transmisión de información • Interacción usuario-máquina a diferencia de la comunicación interpersonal en los procesos de enseñanza-aprendizaje • La navegación- acceder a la información forma una parte de la enseñanza-aprendizaje • interactividad forma parte de comunicación multimedia y no debe convertirse en sustituto de la enseñanza-aprendizaje

21. Evaluación de los medios interactivos: objetivo Situación social Interacción usuario-sociedad Medios y materiales (-%) Condiciones: Estudio de nuevas tecnologías aplicadas a enseñanza-aprendizaje

22. Modelo comunicativo de la aplicación multimedia interactiva • Dimensión técnica: primera impresión • Dimensión estética: presentación agradable a los sentidos • Dimensión interactiva: • Fácil navegación • Cantidad y calidad de las opciones del usuario • Capacidad del programa para dar respuesta al usuario.

23. Modelo comunicativo de la aplicación multimedia interactiva • Dimensión didáctica: destrezas y conocimientos previos, contenido del programa- generar aprendizaje (operaciones mentales) • Dimensión ideológica: transmisión unidireccional de información. El aprendizaje se basa en la repetición, memorización, ensayo y error. Construcción nuevo concepto de enseñanza, aprendizaje, relación con los medios y las personas.