Flow als sturingsprincipe Project Stedelijk Lyceum Enschede

1. Flow als sturingsprincipe Project Stedelijk Lyceum Enschede Vijf teams als voorhoede voor een nieuwe manier van sturen, waarbij de werkenergie van de docent(e) een heel belangrijk vertrekpunt vormt

2. Nulmeting werkenergie Project Stedelijk Lyceum Enschede • Analyse van: • Effectiviteit ureninzet • Ziekteverzuim • Vertrouwen tussen de medewerkers onderling • Gebruik van elkaars kwaliteiten en kennis • Leiderschap/ondernemerschap • Verantwoordelijkheidsgevoel • Besef van autonomie

3. 2. Het principe van FlOW Productiviteit… +10 F L O W Boven zichzelf getild worden + 5 Positieve werk-energie 100 Balans Negatieve werk-energie - 5 actieve tegenzin …onder invloed van FLOW Uitgedrukt als ‘positieve werkenergie’ - 10

4. Geen kans op flow door disbalans energievreters en –gevers: lage productiviteit Energievreters In de samenwerking, organisatie van werk, taken, materialen, gebouw, persoonlijke effectiviteit loopbaanmogelijkheden, sociale steun, resultaten, coaching door collega’s, leidinggevenden, goede teamsfeer, duidelijkheid in verwachtingen, autonomie, betrokkenheid bij besluitvorming, feedback op functioneren, etc. geen grip op de eigen situatie, werkdruk, lastige omgang met leerlingen en ouders, rolconflicten, niet goed functionerende computers, slechte roosters, geluidsoverlast, etc. docent Geen flow Energiegevers In de samenwerking, organisatie van werk, taken, materialen, gebouw, persoonlijke effectiviteit

5. Kans op flow door balans energievreters en –gevers docent Flow energievreters energiegevers

6. Flow als sturingsprincipe Project Stedelijk Lyceum Enschede + Flowgebied angst Taken verveling - - + kennis

7. Project Stedelijk Lyceum Enschede • Het project werkt met de volgende doelstellingen: • Personeel rechtstreeks invloed geven op de organisatie van het onderwijs • Ontwikkelen nieuwe vorm van faciliterend leidinggeven • Verhogen arbeidsproductiviteit • Verhogen verantwoordelijkheid personeel voor het op peil houden van eigen werkenergie • Ontwikkelen van een overdraagbare methodiek voor scholen in Nederland.

8. Groot effect FOCUS VAN ACTIE! Benoemen en integreren Weinig invloed Veel invloed vanuit Klein effect

9. Project Kottenpark • Het plan van aanpak richt zich de komende maanden op: • Specifiekere inzet van mentoren o.b.v. uitkomsten WEM, waarbij ze beter gebruik maken van elkaars kwaliteiten en efficiënter werken. • Er is voor komend schooljaar een corridor in het rooster gemaakt voor het mentoraat, dit schept veel mogelijkheden voor een specifiekere inzet van mentoruren en betere samenwerking tussen mentoren.

10. Project Zwering • Het plan van aanpak richt zich de komende maanden op: • Betere inzet van didactische/pedagogische kwaliteiten en helder krijgen van de individuele professionaliseringsbehoefte.

11. Projecten Zuid • Het plan van aanpak richt zich de komende maanden onder andere op: • Organiseren van onderling leren door klassenbezoeken (koppels), en reflectiemomenten met de hele groep. Hiervoor een aanpak ontwikkelen • Maken van een plan om leerlingen meer verantwoordelijkheid te geven voor de zorg voor hun omgeving.

12. Project OPDC • Het plan van aanpak richt zich de komende maanden op:

13. Grove planning “sturen op Flow” Selectie bureau o.b.v. offertes Project ‘klaar-zetten’ Fase VII. Fase VI. Fase V. Fase I. Fase II. Fase III. Fase IV. sept 2011 febr. 2011 mrt 2011 april 2011 juni 2011 dec 2011 febr 2012