Коллегия Министерства образования Московской области

1. КоллегияМинистерства образованияМосковской области 28января 2011 г.

2. «О первых итогах новой региональной системы повышения квалификации педагогических кадров Московской области и роли методических служб муниципальных образований в обеспечении ее эффективности и результативности. О переходе на новый порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» КоллегияМинистерства образованияМосковской области Суздальцева Любовь Николаевна, заместитель министра образования Правительства Московской области. 28января 2011 г.

3. Актуальность вопросов повышения квалификации • Программа модернизации педагогического образования • План действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» • Послание Президента Российской Федерации • Д.А. Медведева Федеральному Собранию • Новый порядок аттестации педагогических работников • Новый квалификационный справочник

4. Модернизация педагогического образования в Московской области • учет процессов и качественных изменений, происходящих в педагогической и образовательной сферах России и Московской области, в том числе, на рынке образовательных услуг (в структуре спроса и предложения), в области методологии и методики обучения, в сфере образовательной политики; • осуществление единой региональной политики в области последипломного образования, направленной на удовлетворение профессиональных потребностей специалистов в интересах развития их личности и творческих способностей; • - повышение качества последипломного образования, обеспечивающего формирование компетентности педагогических и руководящих кадров сферы общего и дополнительного образования Московской области на всем протяжении их активной профессиональной деятельности.

5. Сдерживающие факторы развития системы непрерывного профессионального образования - устаревшие методы изучения спроса на повышение квалификации работников образовательных учреждений; - организация методической работы по ситуационному принципу; - отсутствие единых подходов к определению качества услуг на рынке образовательных услуг Московской области; - отсутствие единых подходов к содержанию учебных программ, к их структуре, а также к определению пропорций между лекционной составляющей курса и долей практической и самостоятельной работы слушателя.

6. Анализ информации о работниках общеобразовательных учреждений, прошедших повышение квалификации в 2009-2010 учебном году

7. Анализ информации о работниках ДОУ, прошедших повышение квалификации в 2009-2010 учебном году

8. Анализ информации о работниках УДО, прошедших повышение квалификации в 2009-2010 учебном году

9. Муниципальные территории с высокой активностью ПК городские округа: Долгопрудный, Королев Электросталь. Раменский муниципальный район Муниципальные территории с низкой активностью ПК муниципальные районы: Озерский, Орехово-Зуевский, Дмитровский. городские округа: Дзержинский, Рошаль. Анализ состояния повышения квалификации и переподготовки педагогических работников муниципальных образовательных учреждений Московской области

10. Повышение квалификации среди категории«классные руководители» Не повышали квалификацию за последние 3 года педагогические работники – классные руководители 54 муниципальных территорий: муниципальных районов: Волоколамский, Воскресенский, Дмитровский, Егорьевский, Зарайский, Истринский, Каширский, Клинский, Ленинский, Лотошинский, Луховицкий, Люберецкий, Мытищинский, Наро-Фоминский, Ногинский, Орехово-Зуевский, Павлово-Посадский, Раменский, Серебряно-Прудский, Серпуховский, Солнечногорский, Ступинский, Талдомский, Чеховский, Шатурский; городских округов: Балашиха, Бронницы, Дзержинский, Долгопрудный, Домодедово, Дубна, Жуковский, Коломна, Королев, Котельники, Красноармейск, Краснознаменск, Лобня, Лосино-Петровский, Лыткарино, Молодежный, Подольск, Протвино, Пущино, Рошаль, Серпухов, Троицк, Фрязино, Химки, Черноголовка, Щербинка, Электросталь, Электрогорск, Юбилейный.

11. Модернизация региональной системы дополнительного профессионального образования • Коллегия Министерства образования Московской области 17 января 2008 года • Коллегия Министерства образования Московской области 17 декабря 2009 года • Приказ Министерства образования Московской области «Об организации региональной системы повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Московской области» от 28 декабря 2009 г. № 2804

12. Нормативные документы, регулирующие деятельность региональной системы повышения квалификации • 1. План перехода на новую региональную модель повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Московской области. • 2. Состав экспертной комиссии региональной системы повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Московской области для оценки программ повышения квалификации образовательных учреждений – участников региональной системы повышения квалификации. • 3. Положение о правилах и порядке экспертной оценки и сертификации программ учебных модулей в системе повышения квалификации Московской области. • 4. Положение о сетевом объединении учреждений, оказывающих услуги дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) работникам системы образования в Московской области.

13. Новые подходы к организации повышения квалификации педагогических кадров Московской области • Смена образовательной парадигмы системы повышения квалификации; • Проведение практических занятий на основе использования лучшего педагогического опыта учителей Подмосковья; • Кредитно-модульный принцип организации повышения квалификации; • Накопительный объем прохождения программ повышения квалификации; • Дистанционная поддержка программ повышения квалификации.

14. Региональный уровень государственные образовательные учреждения дополнительного профессионального образования : Педагогическая академия и Центр новых педагогических технологий (г.о.Троицк), высшие учебные заведения: МГОУ, АСОУ, МГОГИ, МГОСГИ, Университет «Дубна», Колледжи: Губернский профессиональный колледж, педагогические колледжи – Ногинский, Истринский, Орехово-Зуевский Муниципальный уровень муниципальные учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) работников образования. Уровни организации и сопровождения системы повышения квалификации

15. Уровни реализации модульных программ

16. Академический инвариантный модуль«Образование и общество. Актуальные проблемы психологии и педагогики» Компоненты модуля: • «Психолого - педагогические основы образовательной деятельности», • «Образование и общество», • «Основы профессиональной культуры педагога»

17. Результаты сертификациипрограмм повышения квалификации

18. Реализация направлений модернизации в программах повышения квалификации

19. Муниципальные образовательные учреждения повышения квалификации

20. Проблемы реализации региональной системы повышения квалификации • ошибки при заполнении РБД и несвоевременность ее заполнения; • отсутствие программного обеспечения для персонифицированной базы педагогических работников; • необеспеченность рабочих условий муниципальных операторов РБД; • отсутствие системы внутришкольного контроля качества для выбора предлагаемых реестроь программ; • несовершенство реестра учебных модулей и механизма работы с персонифицированной базой данных; • отсутствие системы оценки качества образования в учреждениях дополнительного профессионального образования.

21. Направления развития региональной системы повышения квалификации • совершенствование реализуемых программ повышения квалификации на соответствие задачам модернизации образования и потребностям работников образовательных учреждений, а также разработка программ с дистанционной поддержкой; • разработка региональной модели оценки качества дополнительного профессионального образования; • создание на муниципальном уровне системы контроля качества как основы для выбора предлагаемых реестром программ; • разработка методических рекомендаций по организации непрерывного профессионального образования на муниципальном уровне; • получение лицензий муниципальными образовательными учреждениями повышения квалификации; • совершенствование реестра учебных модулей и механизма работы с персонифицированной базой.

22. Ститистические данные о присвоении квалификационных категорий педагогическим и руководящим работникам системы образования Московской области (в %)

23. Нормативные правовые акты, регламентирующие процедуру аттестации с 1 января 2011 года: • Закон Российской Федерации «Об образовании» • Трудовой кодекс Российской Федерации •  Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 209 от 24 марта 2010 года •  Письмо N 03-52/46 от 18 августа 2010 г. «Разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» •  Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования»

24. Новый порядок предусматривает 2 вида аттестации: обязательную и добровольную. • Обязательная:аттестация с целью подтверждения соответствия занимаемой должности для тех педагогических работников, кто не имеет первой или высшей квалификационной категории, а также второй до истечения срока действия. • Добровольная: аттестация педагогических работников для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей).

25. Обязательной аттестации не подлежат: • педагогические работники, проработавшие в занимаемой должности менее двух лет; • беременные женщины; женщины, находящиеся в отпуске по беременности и родам; педагогические работники, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет. • Аттестация указанных работников возможна не ранее чем через два года после их выхода из указанных отпусков.

26. Извлечения из Трудового кодекса Российской Федерации • В случае признания педагогического работника по результатам аттестации несоответствующим занимаемой должности вследствие недостаточной квалификации трудовой договор с ним может быть расторгнут в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 81 Трудового кодекса Российской Федерации. • Увольнение по данному основанию допускается, если невозможно перевести педагогического работника с его письменного согласия на другую имеющуюся у работодателя работу (как вакантную должность или работу, соответствующую квалификации работника, так и вакантную нижестоящую должность или нижеоплачиваемую работу), которую работник может выполнять с учетом его состояния здоровья (часть 3 статьи 81 Трудового кодекса Российской Федерации).

27. Примерная схема процедуры аттестации на присвоение первой или высшей категории: Первый месяц с 29 августа по 15 сентября 2011 г. формирование областных списков, составление индивидуального графика с 22 по 26 августа 2011 г. – направление списков аттестующихся в отдел аттестации с 15 по 19 августа 2011 г. - прием заявлений координатором

28. Второй и третий месяцы с 16 сентября по 21 октября 2011 г. – проведение экспертизы, написание экспертных заключений с 24 октября по 10 ноября 2011 г. – направление пакета документов в отдел аттестации 15 ноября 2011 года - заседание аттестационной комиссии

29. Первая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам, которые: • владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности; • вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания; • имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации.

30. Высшая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам, которые: • имеют установленную первую квалификационную категорию; • владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности; • имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации, в том числе с учетом результатов участия обучающихся и воспитанников во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях; • вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активно распространяют собственный опыт в области повышения качества образования и воспитания.

31. Спасибо за внимание!