Voces y saberes de la Educación Inicial Reflexiones desde la construcción

2. Voces y saberes de la EducaciónInicial Reflexionesdesde la construcción de unaPolíticaPública Junio 7 de 2013

3. Comisión Intersectorial para la Atención Integral de la Primera infanciaDecreto No. 4875 de 2011

4. El fin último de la Estrategia es el DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA

5. Concepto de Integralidad Sujetosde Derechos Atención Gestión Sujetosde Derechos Atención Gestión

6. 1. La Política pública debe construir un cuerpo ético y conceptual unificado que oriente el diseño, implementación y evaluación de la misma • Movilización y discusión nacional • Toma de postura de parte del equipo de gobierno (Comité Técnico de la CIPI) • Definición, socialización, formación y cualificación sobre el marco técnico de la Política

7. Frente al tema de la Educación Inicial específicamente la movilización incluyó temas de • Educación como derecho Vs Servicio • Alcance del ciclo de Educación Inicial • Concepción de • Desarrollo Infantil • Sujeto educable • Pedagogía • Educación Inicial

8. Concepción de niña y niño en primera infancia desde la perspectiva de derechos • Niñas y niños de 0 a 6 años, sujetos de derechos • Niñas y niños de 0 a 6 años, seres sociales • Niñas y niños de 0 a 6 años, seres singulares • Niñas y niños de 0 a 6 años, seres en la diversidad • Niñas y niños de 0 a 6 años, ciudadanos Concepción de niño

9. El desarrollo integral de la primera infancia • El desarrollo humano • El desarrollo integral de la primera infancia • La mediación de las personas adultas para el logro de un desarrollo integral • Dentro de un desarrollo humano sostenible Desarrollo integral

10. Las Realizaciones • Condiciones y estados que se materializan en la vida de cada niña y cada niño, y que hacen posible su desarrollo integral en la primera infancia.

11. Acogidos Saludables Nutridos adecuadamente Construyen su identidad Escuchados y tenidos en cuenta En ambientes favorables a su desarrollo Con sus derechos promocionados o restablecidos Las Realizaciones Expresan sus sentimientos, ideas y opiniones en sus escenarios cotidianos y éstas son tenidas en cuenta Cuentan con padres, madres o cuidadores principales que les acogen y ponen en práctica pautas de crianza que favorecen su desarrollo integral Crecen en un contexto que promociona sus derechos y actúa ante la exposición a situaciones de riesgo o vulneración Construyen su identidad en un marco de diversidad Viven y disfrutan del nivel más alto posible de salud Crecen en ambientes que favorecen su desarrollo Gozan y mantienen un estado nutricional adecuado

12. 2. La Política define actuar sobre los diferentes entornos en los que transcurre o se generan acciones que afectan la vida cotidiana de las niñas y niños en primera infancia • Hogar • Entornos de Salud • Entornos educativos • Espacios Públicos

13. La Política pública genera así otros retos para el tema de Educación Inicial • Diferenciar el tema de la Educación Inicial como derecho de los niños, de la categoría de los entornos educativos como espacio de acción de la política (similar a lo que ocurre con Salud o con familia)

14. La Política pública genera así otros retos para el tema de Educación Inicial • Problematizar el rol de la Pedagogía. Definir entonces en el marco de Política intersectorial el tema de Educación Inicial como referente general y como algo específico del sector avanzar hacia las orientaciones pedagógicas.

15. 3. La Política construye un referente para la gestión de la misma en los territorios : RUTA INTEGRAL DE ATENCIONES • Define la Educación Inicial como uno de los estructurantes de la atención • Diferencia las atenciones “educativas” en los diferentes entornos • Particulariza las acciones por rangos de edades • Hace explícitas las atenciones diferenciales y las especializadas

16. Ruta Integral de Atención Entornos: Hogar, Salud, Educación Inicial, Espacio Público • Cuidado y crianza • Salud , alimentación y nutrición 1 Año 2 a 5 años y 11 meses cumplidos Nacimiento a 1 mes 6 a 11 Meses 2 a 5 Meses Gestación al parto Preconcepción • Educación Inicial • Ejercicio de la Ciudadanía • Recreación • Atenciones Diferenciales • Atenciones Especializadas

17. 4. La Política debe en coherencia garantizar condiciones de pertinencia, oportunidad, calidad en las atenciones que ofrece y que hacen parte de la RUTA INTEGRAL DE ATENCIONES • Construye modalidades de atención • Ajusta los esquemas de algunas modalidades, programas, servicios • Tránsito de algunas de las modalidades de atención (trasnformación de prácticas)

18. Calidad en la Atención

19. Para EDUCACION INICIAL el tema de calidad le ha implicado varias acciones de política • Definir modalidades de EDUCACION INICIAL • Esquemas de atención • Construcción de estándares de Calidad • Definir competencias por sector

20. 5. La Política debe contemplar acciones de seguimiento niño a niño • Sistemas de Información • Mecanismos de monitoreo • Concurrencia intersectorial de atenciones

21. Monitoreo Niño a Niño

22. Atención Intersectorial a la Primera Infancia Con afiliación vigente a salud En familias que participan en procesos de formación Con esquema de vacunación completo según la edad Que asisten a las consultas de crecimiento y desarrollo requeridas según la edad Con valoración y seguimiento nutricional En programas de educación inicial con calidad Que cuentan con registro civil Con acceso a libros y material audiovisual para primera infancia

23. 6. La Política debe contemplar acciones de institucionalidad y sostenibilidad • Movilización social • Trabajo con gobiernos locales • Formación y cualificación Talento humano • Alianzas Público-Privadas

24. Para el sector educativo esto ha implicado varios Procesos • Liderar en el marco de la CIPI un estudio sobre oferta y demanda del Talento Humano • Liderar la definición de la linea técnica sobre cualificación del talento humano • Dar línea técnica a los procesos de cualificación que desarrollan los diferentes sectores • Desarrollar procesos de cualificación

25. El lugar de la EDUCACIÓN INICIAL en el marco de Política de Atención Integral a la Primera Infancia • Como derechofundamental • Como ciclo del sistemaeducativo • Concebido lo educativocomo “entorno” • Como estructurante de la AIPI • Como modalidad de atención • Como atención en símisma • Como “competencia” del sector educativo en el marco de la CIPI

26. Gracias