1 / 18

Het Nederlandstalig onderwijs in Brussel van socialisering tot diversiteitsmanagement

Het Nederlandstalig onderwijs in Brussel van socialisering tot diversiteitsmanagement. Prof dr Rudi JANSSENS VRIJE UNIVERSITEIT BRUSSEL. Het geheugen van Brussel – 30 jaar AMVB – 9/11/2007. Inleiding. Historisch overzicht Taalonderwijs als beleidsmodel Huidige situatie Uitdagingen.

khoi
Download Presentation

Het Nederlandstalig onderwijs in Brussel van socialisering tot diversiteitsmanagement

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Het Nederlandstalig onderwijs in Brusselvan socialisering tot diversiteitsmanagement Prof dr Rudi JANSSENS VRIJE UNIVERSITEIT BRUSSEL Het geheugen van Brussel – 30 jaar AMVB – 9/11/2007

  2. Inleiding • Historisch overzicht • Taalonderwijs als beleidsmodel • Huidige situatie • Uitdagingen

  3. 1.1. Tot 1963: nationaal maar 3 modellenVlaanderen • Koloniaal model: meerderheid NL / elite Fr => LO in streektaal, dan FR • Evolutie: vernederlandsing (bottum up) • Van ‘moedertaal = onderwijstaal’naar ‘streektaal = onderwijstaal’

  4. 1.2. Tot 1963: nationaal maar 3 modellenWallonië • Assimilatiemodel: ongeacht taalachtergrond zelfde onderwijstaal voor iedereen • 1947 ongeveer 750.000 Vlamingen in Wallonië=> sociale strijd prevaleert op taalstrijdzelfs onderwijs in tweede taal niet verplicht

  5. 1.3. Tot 1963: nationaal maar 3 modellenBrussel • Laisser faire model: liberté du père de famille • Ondanks Vlaamse stad en ‘moedertaal = onderwijstaal’ amper onderwijs in het Nederlands • Transmutatieklassen beoogde tweetaligheid maar werd opstap voor Vlamingen om later Franstalig onderwijs te volgen

  6. 1.4. Na 1963: naar een duaal model voor Brussel • Moedertaal blijft onderwijstaal • Katholiek onderwijs ook onderhevig aan taalwetgeving in het onderwijs • 1971: uitbouw duale onderwijsstructuur Vlamingen: gunstige omkadering Franstaligen: vrije onderwijskeuze • Evolutie omgekeerd dan verwacht: van stagnatie naar groei van Nederlandstalig onderwijs- L’avenir est aux bilingues- Migranten in Franstalig onderwijs

  7. 2.1. Modellen achter onderwijspolitiek • Ideaal taalgroepen => controle eigen onderwijsmodel afhankelijk van politieke keuzes/macht • Québec: assimilatiemodel met restrictieve toegang tot eigen onderwijssysteem voor minderheid • Luxemburg: 1 model / meertalige burgers • Brussel: gericht op emancipatie Vlaamse Brusselaars => vrije keuze / eentalige tweetaligheid

  8. 2.2. Succes voor Nederlandstaligen

  9. 3.1. Taalachtergrond kleuteronderwijs (1981 – 2006)

  10. 3.2. Taalachtergrond kleuteronderwijs(2000-2006)

  11. 3.3. Taalachtergrond lager onderwijs(1981-2006)

  12. 3.4. Taalachtergrond lager onderwijs(2000-2006)

  13. 3.5. Taalachtergrond secundair onderwijs(1991-2006)

  14. 3.6. Taalachtergrond secundair onderwijs(2000-2006)

  15. 3.7. Totaliteit NL-talig onderwijs(2000-2006)

  16. 3.8. Huidige situatie • Minderheid is minderheid binnen eigen onderwijssysteem => onderwijs in het NL versus onderwijs voor NL=> spanning? • Populariteit te danken aan niet-Nederlandstaligen die tweetaligheid noodzaak vinden (taal centraal!) • Onderwijs gebaseerd op NL als ‘moedertaal’ => pedagogische problemen, opleiding leraars, .... • Meerderheid leerlingen met Nederlands als thuistaal komt reeds uit tweetalig gezin

  17. 4.1. Pedagogische uitdagingen • Talen leren (keuze taalonderwijs, keuze onderwijstaal/talen, ...) • Omgaan met diversiteit (rol van thuistalen en culturen in onderwijsconcept)

  18. 4.2. Politieke uitdagingen • Wat gedaan met pedagogisch instrument essentieel voor impact van Nederlands op de Brusselse samenleving? • - Doelpubliek definiëren • - Welke rol Nederlands en hoe ondersteunen? • - Oppassen voor sociale selectie • - Link met Vlaanderen definiëren • - Vlaamse publieke opinie: onderwijs in Brussel is probleem

More Related