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Le FDP

Le FDP. Un moyen de développer la qualité de la formation à l’UCL. Cécile Vander Borght Prorectrice à la formation et à l’enseignement. Qualité?. La qualité est un concept-clé des réformes en cours dans l’EEES (recommandation n°1 à Berlin, 2005)

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  1. Le FDP Un moyen de développer la qualité de la formation à l’UCL Cécile Vander Borght Prorectrice à la formation et à l’enseignement

  2. Qualité? • La qualité est un concept-clé des réformes en cours dans l’EEES (recommandation n°1 à Berlin, 2005) • Des processus d’assurance-qualité (évaluation externe et/ou accréditation) sont mis en place au niveau européen (ENQA) et au niveau national (AEQES) • La qualité de la formation devient un enjeu stratégique et un vecteur-clé de l’attractivité des établissements d’enseignement supérieur • Les « rankings » principalement centrés sur la recherche

  3. La qualité, un système à piloter Un objectif, trois leviers

  4. La politique de formation et d’enseignement à l’UCL 1. Déclaration de politique de formation et d’enseignement (Conseil académique, 5 mars 2007) http://www.uclouvain.be/97515.html 2. Politique de formation et d’enseignement (CEFO, 13 juin 2007) http://www.uclouvain.be/166988.html

  5. Une priorité • L’étudiant au centre de sa formation La formation centrée surl’apprentissage

  6. Trois objectifs d’apprentissage • Compétences disciplinaires et techniques • Compétences interdisciplinaires • Compétences relationnelles, sociales et capacitéà entreprendre

  7. La qualité, un système à piloter Un objectif, trois leviers

  8. Des critères de qualité • Pertinence des actions de formation par rapport aux objectifs de la formation à l’UCL • Efficience : moyens mis en œuvre pour atteindre les objectifs visés par ces actions • Equité : réduction des inégalités de départ

  9. Des critères de pertinence Une formation de qualité a pour objectif(s) de favoriser … C1 L’engagement et l’autonomie de l’étudiant dans sa formation C2 L’acquisition de compétences disciplinaires et techniques, en lien avec des savoirs et des démarches issus notamment de la recherche C3 L’ouverture à l’interdisciplinarité C4 Le développement d’une démarche d’analyse et de jugement critique C5 Le développement de compétences sociales, relationnelles et communicationnelles (y inclus l’apprentissage des langues) C6 Le développement de la capacité à entreprendre C7 L’ouverture sur le monde C8 La préparation à l’insertion socio-professionnelle

  10. Des critères relatifs aux moyens mis en œuvre Une formation de qualité prend appui sur … C 9 Les ressources didactiques (y inclus les TIC et les bibliothèques) favorisant un apprentissage en profondeur C10 La diversité des situations d’apprentissage (en et hors présentiel) C11 La cohérence du dispositif pédagogique (objectifs, méthode, évaluation) C12 La valorisation de l’engagement pédagogique des enseignants C13 Le soutien aux innovations pédagogiques C14 Le développement pédagogique des enseignants C15 L’évaluation de la qualité des enseignements et des programmes

  11. Des critères d’équité Une formation de qualité propose … C16 Des dispositifs d’aide et d’entraide : information, orientation, préparation, diagnostic, entraînement, soutien social ou financier, remédiation C17 Une offre de formation et des ressources adaptées aux besoins spécifiques des différents publics auxquels la formation s’adresse

  12. Des indicateurs Un exemple % d’enseignants ayant obtenu au moins un FDP (C12 et C13)

  13. En quoi le FDP soutient-il la qualité? Critères de sélection des projets http://www.uclouvain.be/97760.html Priorités 2007-2009 • Centration sur l'apprentissage de l'étudiant • Adaptation des formations à une diversité de publics (C10) • Passage entre l'université et le monde socio-professionnel à travers des activités de formation inscrites dans les programmes (C8)

  14. Inscription dans la politique de formation et d'enseignementde l’UCL : (C1-C10) • Engagement et autonomie de l'étudiant dans sa formation • Ouverture à l'interdisciplinarité • Développement d'une démarche d'analyse et de jugement critique • Développement de compétences sociales et relationnelles • Développement de la capacité à entreprendre • Ouverture sur le monde • Ressources didactiques favorisant un apprentissage en profondeur • Diversitéde situations d'apprentissage

  15. A suivre : impact des projets sur l’apprentissage des étudiants : un projet FDP pour 2009 ?

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