Farklılaştırmanın Uygulanması: Her Öğrenen İçin Zorlayıcı ve Destek Sağlayıcı Uygulama

1. Farklılaştırmanın Uygulanması: Her Öğrenen İçin Zorlayıcı ve Destek Sağlayıcı Uygulama • Dr. Jennifer G. Beasley • jgbeasle@uark.edu

2. Farklılaştırma Nedir? • Farklılaştırma İle İlgili Düşünce Kartları • 3-4’lü bir grup bulun; içlerinden bir kişi bu çalışma için gereken malzemeleri (Düşünce Kartları ve zar) toplasın. • Dolaşırken sırayla zarı yuvarlayın ve zarda gelen rakamla ilgili soruyu yanıtlayın • Grup olarak en az 2 turu tamamlamanız gerekir!! • Bugün en uzak noktaya ulaşan kişi bu işte lideriniz olacaktır.

3. Bu çalıştayın önemli soruları:Farklılaştırmayı nasıl tanımlayacağız? Zaman geçtikçe farklılaştırmanın “gelişmesi ve sürdürülebilir olması” için ne yapmak gerekir?

4. Farklılaştırılmış Eğitimi Harekete Geçiren ve Onu Besleyen Büyük Fikirler • Farklılaştırma, ilerleme sağlamak için özellikle teşvik edilmelidir. • Öğretmenler eğitim ile ilgili kararlarını farklılaştırmanın altında yatan felsefeye dayandırırlar. • Öğretmenler öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme profillerine, Bireysel Farklılıklar Gözetilerek Verilen Görevlerin tasarlanması ve verilmesi içinhem düşük hazırlık hem de yüksek hazırlık stratejileri kullanarak karşılık verir. • Öğretmenler, farklılaştırmayı destekleyen ve uygulanmasına olanak sağlayan rutinler geliştirir.

5. Odaklanmış, Kaliteli Ders Programı Esnek Eğitim Düzenlemeleri Olumlu Öğrenenler Topluluğu Bireysel Farklılıklar Gözetilerek Verilen Görevler Farklılaştırılmış Eğitim proaktif olarak planlanmış, aşağıdakilerle belirlenmiş birbirinden bağımsız bir sistemdir. Devamlı Değerlendirme

6. DevamlıDeğerlendirme Büyük Bir Fikir: Farklılaştırılmış Sınıfta Değerlendirme Anlamlı değerlendirme, kaliteli, açık ve net öğrenme hedeflerine odaklanır.

7. Notlar ve Zihniyet Esnek/Gelişebilir Zihniyet Yapısına Sahip Öğrenenler Değişmez Zihniyet Yapısına Sahip Öğrenenler • Daha çabuk vazgeçerler • Çok azimli değildirler • Zorluklara karşı direnç gösterirler, sağlamcıdırlar • Umutsuz hissederler • Notlara “öğrenmeden” daha fazla odaklanırlar • Geribildirimi ceza gibi algılarlar • Daha çok kopya çekerler • Notlardan ziyade öğrenmeye daha çok önem verirler • Zorlukla karşılaşınca denemeye devam ederler • Çabanın karşılığının alınacağına inanırlar • Geribildirimi yararlı bir bilgi olarak görürler • Daha az kopya çekerler

8. Ön değerlendirme Düzey Belirleme Amaçlı Değerlendirme İzleme Amaçlı Değerlendirme Geribildirim ve Hedef Oluşturma (Bulma) (İzleme ve Kontrol Etme) (Emin Olma) Konferans Dinleme Akran değerlendirme Portfolyo Kontrolü 3-dakika beklemeli quiz Gözlemle İlgili Günlük Girişi İkna Etmek Kendini Değerlendirme Sorgulama Tartışma Çıkış Kartı Laboratuar Ünite Sınavı Performans GöreviÜrün/Sergi Gösterim Portfolyo İnceleme Yazı Ön sınama Anket KWL Kontrol Listesi Gözlem Kendini Değerlendirme Sorgulama

9. Devamlı Değerlendirme ve Düzeltme Ders programımız ve öğretimimiz aşağıdaki gibiyse, sıklıkla yapılacak izleme amaçlı değerlendirmeler ölçmenin tek yoludur… • …öğrencilerimize uygun ölçüde destek ve zorlayıcılık sağlıyorsa • …Doğrulayıcı bir kaynak görevi görüyorsa • …Gerçek Katkı sağlamalarına olanak veriyorsa • …Güç duygusu sağlıyorsa • …Amaç duygusu sağlıyorsa

10. Para konusunda bir Anasınıfında yapılan ön değerlendirmeden örnek sorular Paranın adını daha önce duymuştum. Öğretmen her ifadeyi okur ve öğrencilerin yanıtlarının ne anladıklarını tam olarak yansıttığından emin olmak için onlara rehberlik eder. Paranın ne için kullanıldığını biliyorum. Bir kuruşun görünümünü biliyorum.

11. Kendini nasıl hissediyorsun? MissouriRobinsonİlköğretim Okulu Steve Pursley’nin Sınıfı

12. Grafikli Gösterim Sayfaları KONU veya KAVRAM TANIMLA ÖNEM VER ÖRNEKLER VER ÖRNEK OLARAK VERİLEMEYECEKLERİ BELİRT

13. AİLE RESİMLER SÖZCÜKLER

14. İsim _______________________________ Aşağıdaki dilbilgisi terimlerini aşağıdaki gibi derecelendirin: 1. Bunu daha önce hiç duymadım. 2. Bunu daha önce duydum ama işlevini bilmiyorum. 3. Bunun ne olduğu ve nasıl kullanıldığı hakkında bilgim var. _____ Dolaysız nesne _____ Dolaysız nesne zamiri _____ Dolaylı nesne _____ Dolaylı nesne zamiri _____ Edat nesnesi _____ Sıfat _____ Soru sıfatı

15. “Yazar Üslubu” Ünitesi ile İlgili Ön Değerlendirme İsim _______________________________ 1. “Yazar üslubu” nedir? Etkili bir yazarın üslubu ile yazılmış olan bir cümle örneği verin. İkinci soru için ne yazdığınıza bakın. 2. Bu cümleye etkili bir yazarın üslubunu taşıma özelliğini veren nedir?

16. ÇIKIŞ KARTLARI • Çıkış Kartları (biletleri) öğrencinin hazır bulunuşluk ve ilgi düzeyleri ile öğrenme profilleri hakkında bilgi toplamanın hızlı ve resmi olmayan bir yoludur. • Öğretmen bir eğitim bölümünün veya ders süresinin sonunda öğrencilere indeks kartları veya fişler dağıtır. • Öğretmen sonuçları gözden geçirir ve öğrencileri bir sonraki gün için kolaylıkla eğitim gruplarına ayırır.

17. Çıkış Kartı: Temel Matematik İSİM_________________________ Tek sayıya örnek verin. Çift sayıya örnek verin. Tek sayıyla çift sayı arasındaki farkı nasıl söyleyebiliriz? Text

18. 3-2-1 Kartları • İsim--------- • Hayvanların ortamlarına nasıl uyum sağladıkları konusunda bugün öğrendiğim 3 şey • Hala aklımda olan veya kafamı karıştıran 2 soru • Daha fazla bilgi sahibi olmak isteyeceğim 1 şey

19. ÇIKIŞ KARTI GRUPLANDIRMALARI 2. Grup Kavram veya beceri hakkında biraz fikri olan öğrenciler 1. Grup Kavram veya beceri konusunda zorlanan öğrenciler 3. Grup Kavram veya beceriyi anlayan öğrenciler Hazır Bulunuşluk Grupları

20. Aşağıdaki yönergeler öğrenciler sınıfa girerken tahtaya yazılabilir: • 1. Aşağıdaki konularla ilgili bir giriş kartı doldurun: • 2. Dün akşamki ödevinizde sizin için asıl anlam ifade eden şey nedir? • • Dün akşamki ödeviniz hakkındaki sorularınız nelerdir? • • Aşağıdaki yazı komutunu yanıtlamaya başlayın….ev ödevi • Aşağıdaki yazı yönergesini yanıtlamaya başlayın….

21. Ön Cam Kontrolü • TEMİZ –“olmuş!” • NOKTALAR VAR –“büyük bir kısmı olmuş!” ama hala birkaç sorum var.” • ÇAMURLU –“olmamış!” Alternatif Yöntem: Parmaklar yukarı /Avuçları hareket ettirme/Parmaklar aşağı

22. ? ? Soru Kutusu ? Sorular? • Bugünün çıkış kartını tamamladıktan sonraki sorularınız neler? • “Hala ……..i anlamıyorum” • “Neden ……i anlamıyorum” • “……..e kadar her şeyi anladım” • y=mx+b ??? A Öğrencisi

23. 1-2-3 Özetleyici İlk taslağımı okuduktan sonra… Ona dair gerçekten beğendiğim 1 şey Onu geliştirmede kullanabileceğim 2 kaynak Onu geliştirmek için yapabileceğim 3 değişiklik

24. Grafikli Gösterim Sayfaları KONU veya KAVRAM TANIMLA ÖNEM VER ÖRNEKLER YAZ ÖRNEK OLARAK VERİLEMEYECEKLERİ YAZ Frayer Şeması

25. Yaşam Ortamı Ön Değerlendirmesi İsim: Lauren

26. Yaşam Ortamı Ön Değerlendirmesi İsim: Carl GERİ

27. “Şekil Örüntüleri” Ön Değerlendirmesi İsim: Eric G.

28. “Şekil Örüntüleri” Ön Değerlendirmesiİsim: Sally

29. Bana Göre #11 Kahve Arası! Başkalarının cesaretinden neden etkileniriz • Belki de aynı cesaretin, en azından ondan küçük bir eserin bizim içimizde de olduğunu keşfetmenin tatlı ve gerçek sürprizini yaşadığımız içindir . Laurence ShamesYazar

30. Uygulamaya Koyma, Ders 3: Devam Eden Değerlendirmeler Oluşturma

31. Saati Söyleme • 1. sınıf öğrencilerinin bir listesini yapın ve saat söyleme ve saatler hakkındaki bilgilerle ilgili verilerin size ne gösterdiğini yazın. • Saatlerini gözden geçirdiğiniz öğrencileri düşünün. • Kimin neye ihtiyacı var? • Bu konudaki yönergeleri nasıl planlayacaksınız?

32. Değerlendirme oluşturma sırası size geldi • Öğrencinin önceden ne bildiğini nasıl ölçebiliriz (ön değerlendirme) • Dün oluşturduğunuz üniteye/ders amaçlarına bakın • Süreç sırasında bunu nasıl kontrol edebiliriz (devamlı değerlendirme)

33. Farklılaştırılmış Eğitimi Harekete Geçiren ve Onu Besleyen Temel Fikir • Öğretmenler öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme profillerine, Bireysel Farklılıklar Gözetilerek Verilen Görevlerin tasarlanması ve verilmesi içinhem düşük hazırlık hem de yüksek hazırlık stratejileri kullanarak yanıt verir.

34. Esnek Eğitim Düzenlemeleri • Hazır Bulunuşluk, ilgi ve öğrenme profiline dayalı olarak • Gruplandırma düzenlemeleri: bağımsız, arkadaşlı, küçük grup, tüm sınıf

35. Önemli olan ne? Hazır Bulunuşluk Öğrenme Profili İlgi Büyüme /İlerleme Etkinlik Motivasyon

36. Öğrenci İlgisine Yanıt Verme Bulmacalı Ön Değerlendirme • Bu bulmaca siz, ilgileriniz ve yapmayı sevdiğiniz şeyler hakkındadır. • Her parça üzerinde boş zamanlarınızda yapmaktan hoşlandığınız ve sınıfta yapmayı istediğiniz şeyleri yazın. Daha fazla parçaya ihtiyaç duyarsanız alanları bölebilirsiniz.

37. Bingo Bu ay bir ya da daha fazla BINGO denemesi yapın. Unutmayın, yazma deneyimi için gerçek bir nedeniniz olmalı! Ürününüzü postalar veya e-posta ile gönderirseniz, onu önce bana okutun ve paraflatın. Çalışmanıza yardımcı olması açısından, yazma amaçlarınızı ve sınıfla ilgili notlandırma kurallarımızı kullanmaya dikkat edin.

38. Düşlerim İçinMilyon Dolar Harcama: Matematiğe İlgi Çekme Kategori Toplam Kesir Ondalık Yüzde Arazı (40dönüm) Yapı Malzemeleri 8 At Çiftlik Malzemesi Yiyecek (başlangıç için) Atlar için malzeme Bir milyon Dolar’ın çok para olduğunu anladım. 4 yerine 8 at alabilirdim bu parayla. Bu proje bana at çiftlikleri ve matematik hakkında çok şey öğretti. Nalbant, veteriner 2 çiftlik işçisi At terbiyecisi Tesisler Sigorta

39. Öğrenme Profiline Yanıt Verme Grup Oryantasyonu • Kişi oryantasyonu • Yetişkinden Bağımsız/Kişi Oryantasyonu Bilişsel Tarz • Yaratıcı/Uyum Sağlayıcı • Esas/Gerçekler • Bütünden parçaya/Parçadan bütüne • Dışavurumcu/kontrollü • Doğrusal olmayan/Doğrusal • Tümevarımlı/Tümdengelimli • İnsan Odaklı/Görev veya Nesne Odaklı • Somut/Soyut • İşbirlikçi/ Rekabetçi • Kişilerarası/İç gözlemsel • Dikkati Kolay Dağılan/Dikkat Süresi Uzun • Grup Başarısı/Kişisel başarı • Sözlü/Görsel-uzamsal • Düşünce odaklı/eylem odaklı • Öğrenme Ortamı • Sessiz/gürültülü • Samimi/Soğuk • Durağan/hareketli • Esnek/değişmez • “Faal”/”Faal olmayan • Düşünme/İşlemleme Tarzı • Analitik • Pratik • Yaratıcı • Sözel/dil odaklı • Mantıksal/matematiksel • Uzamsal/Görsel • Bedensel/kinestetik • Müziksel/ritmik • Kişilerarası • Kendine dönük • Natürel • Varoluşçu

40. Öğrenen Kartları Ön Arka

41. “Hazır Bulunuşluk” Farklılaştırması • BU özel beceri veya fikre sahip olan BU çocuk BU zamanda nerede?

42. Zihniyet yapısının öğrenci motivasyonu üzerindeki etkisi Öğrenci motivasyonu üzerinde zihniyetin etkisi Gelişebilir zihniyet yapısı “Ne? Bu deli saçması! Zekâmı geliştirmek için bir şeyler yapabilirim. Zekâ değişmez değildir ki ! Değişmez zihniyet yapısı “Zekâmı değiştiremem. O benim doğamda olan bir şey. Akıllıyım (akıllı değilim) çünkü böyle doğmuşum. Uzmanlaşma Odaklı Olma • Daha rahat risk alabilir •Zorlayıcı işlerde çaba göstermeye daha çok istekli. Performans Odaklı Olma • Görevler çok zor geldiğinde vazgeçmeye yatkınlık •”Hata yapmaktansa iyi görünmek daha iyidir” 42

43. Elektrik

44. Çeşitli Günlük Yönlendiricileri • Bugün sınıfta olmayan bir arkadaşınıza adım adım yönergeler yazarak bu hafta üzerinde çalıştığımız problemleri nasıl çözmesi gerektiğini diyagramlar ve hesaplamalarla anlatın. • Yaşamındaki bir problemi, bizim bu hafta üzerinde çalıştığımız tür matematik probleminin çözüm yöntemi ile çözecek olan bir kişi için bir dizi yönerge yazın. Önce probleminin ne olduğunu açıklayın. Yönergelerin yalnızca matematiksel hesaplamalar içermeyip, onun problemine de yönelik olmasına dikkat edin. MATEMATİK ÖRNEĞİ

45. Çeşitli Günlük Yönlendiricileri • Bugün sınıfta tam laboratuar deneyi sona ermek üzereyken bir öğrenci sınıftan çıkmak zorunda kalmıştır. Lütfen öğrenciye bir not yazarak laboratuarda ne olduğunu, neden öyle olduğunu ve bu deneyin bize gerçek yaşam içinde nasıl bir pratik yararı olabileceğini yazın. Onun konuyu anlayabilmesi için tek umudu da sizsiniz! Mümkün olduğunca yardımcı olun. • B. Bugün, deneyin önemli veya belirleyici bir unsurunu seçin. Bunu bir şekilde değiştirin. Bu değişiklik deneyde ne olmasına yol açacak? Neden? Buradan ne tür bir ilke çıkarabilirsiniz? Yararlı, güçlü bir kavrama sağlayan ve entelektüel veya bilimsel açıdan anlamlı olan bir seçim yapın. FEN BİLGİSİ ÖRNEĞİ

46. Okuma Ödevi Kuponu Okuma Ödevi Kuponu İsim: Tarih: İsim: Tarih: ---Lütfen çocuğunuzla bugün okuldan getirdiği kitaptan yankılı okuma yapın. (Yankılı okuma sizin bir satır okuduğunuz ve sonra çocuğunuzun o satırı tekrar ettiği okuma şeklidir.) ---Çocuğunuza öykü içinde tanıdığı bazı sözcükleri size göstermesini söyleyin. ----Lütfen çocuğunuza bugün okuldan getirdiği kitabın sayfalarındaki resimlere bakarak size içindeki öyküyü anlatmasını söyleyin. Okuma Ödevi Kuponu Okuma Ödevi Kuponu İsim: Tarih: İsim: Tarih: __Çocuğunuza birini eğlendirmek için okuyormuş gibi yapmasını söyleyin. __Çocuğunuza öyküyü çeşitli açılardan neden sevdiğini (veya sevmediğini) sorun. __Çocuğunuzdan kitaptaki karakterin ne tür duygular taşıdığını söylemesini isteyin. Kitaptan buna kanıt göstermesini isteyin. __Çocuğunuza her karakteri farklı bir sesle okumasını söyleyin __Okumadan sonra, çocuğunuza, karakterleri daha iyi anlamanız için farklı sesleri nasıl verdiğini sorun. __Çocuğunuza öyküdeki hangi karakterle birlikte vakit geçirmenin çok eğlenceli olabileceğini sorun. Bu seçiminin nedenlerini sorun. Managing a Diverse Classroom by Carol Cummings. Adapted by Tomlinson ‘02

47. Strateji: Kademeli Çalışma

48. Temel Soru • Kademeli çalışma eğitimde nasıl güçlü bir araç oluşturur?

49. Fazla Rahat Zorlayıcılık Hedefi Terleten ödev Fazla baskın Uygun Zorlayıcı PANİK PANİK Yakın Gelişim Bölgesi ve Akış Bilinen ödev Çok hırpalayan ödev PANİK Karen Lelli Austin 2009

50. 5. Sınıf İngilizce Dersi Konu: İkna Edici Yazı Yazma • Bilgi: Farklı Tartışma ve İkna Teknikleri • Kavrama: Tartışmanın etkinliği kullanılan tekniklerin uygun doğası, veriliş şekli ve hitap ettiği kitleye bağlıdır. • Beceri: İkna edici tekniklerin kullanılışını analiz etme, yazıda ikna edici teknikler kullanma Belirtilen eğitim hedefi doğrultusunda: Belirli bir dinleyici kitlesine hitap eden ikna edici yazılar yazın.