– det tidlige ordforrådet og den primitive grammatikken

Kursmøte 1 Velkommen! Ett skritt foran 2 – det tidlige ordforrådet og den primitive grammatikken

Kursets mål skape utviklende tegnmiljø i hverdagen for barn på-vei-mot den primitive grammatikken å

Kursets delmål:INNSIKT språket hos barn på-vei-mot det tidligste nivået i grammatisk utvikling om

Kursets delmål:INNSIKT Tegn som støtte i kommunikasjon Tegn som pedagogisk verktøy om

Kursets delmål:FERDIGHETER kommunisere med tegn; tegn og avlesing Ca 1000 nye begreper fraser & korte setninger i å

Kursmateriell Lommetegn Ordboken, Aschehoug www.tks2.no www.2-tusen.no www.minetegn.no

Kursopplegg

Refleksjon en kort stund til individuell refleksjon om egen bruk av tegn

Avlesing Øvelse i å avlese materiell som har vært trent på hjemme siden forrige kursmøte

PP: dagens språklige tema Hvert kursmøte har et språklig tema Noen PP bilder og diskusjon Mål; å fokusere på en spesiell del i språkutviklingen.

Scene Kartlegging av hvilke ord, fraser og setninger man vanligvis bruker i vanlige situasjoner

Øvelse Øvelse av ”scenens” ord, fraser og setninger og regler, sanger og bøker

Hjemmeoppgave Beslutning om hva som skal øves på hjemme til neste kursmøte

Om tegn Om metoden ASK

Tale og tegn - språklige redskaper Ord med tegn • Plassering • Bevegelse • Håndform • En / to hender Mindre deler bygger opp et ord • Talte ord • Vokaler • Konsontanter • Betoning • Intonasjon

Ulike kanaler • TALE • Taleorganet • Øret • Alt flyter i en jevn strøm – ingen grenser • Informasjon sendes med lydbølger • TEGN • Hendene • Øyet • Det finnes grenser mellom ordene • Tidsmessig og rommessig utbredelse • Mer konkret – man kan se, ta på, og kjenne…

Tegn demper tempoet • Den uvante gjør tegn sakte • Da blir også talen langsom • Bra for den som lytter langsomt bra ved kommunikasjon og innlæring

Vi kan gjette hva tegnene betyr Tegnene i det tidlige ordforrådet er ofte konkrete = avbildende = lette å gjette hva de betyr enn tilsvarende talte ord bra ved kommunikasjon og innlæring

Figur - bakgrunn bra ved kommunikasjon og innlæring

Overflodsinformasjon Samme informasjon i flere kanaler Bra for å øke forståelsen og forståeligheten Bra ved kommunikasjon og innlæring

Gjøre sammen Med tegn kan vi hjelpe barnet å erfare og huske bevegelsen i ordet i sin egen kropp bra ved innlæring

Metoden Tegn til tale Tegn som alternativ ogsupplerende kommunikasjon til talen Vi tegnsetter nøkkelord i setningene og bruker talespråkets grammatikk. Man snakker og gjør tegn samtidig.

Metoden Tegn til tale støtte i kommunikasjon & pedagogisk verktøy ved innlæring brukes i Ett skritt foran 2 som

Hva kreves det for å lykkes? • Utviklende tegnmiljøer • Mange samtalepartnere • Bevissthet - innsikt • Positive holdninger Hvordan skal man skape et utviklende tegnmiljø?

Hva kreves for at det skal bli bra for den voksne? Glem prestisje Det er ikke spørsmål om prestasjon men kommunikasjon

Tegn Hva kreves for inkludering? Inkluderende eller ekskluderende?

Metoden Ett skritt foran

Metoden ett skritt foran Språkutvikling = en prosess der man overskrider grenser

Språkutvikling – en sosial aktivitet Utvikling drives av bruk og passe storeutfordringer Hverdagen – en øvelsesarena

Den voksne som filter Hjelper barnet å forstå og å bli forstått Tydeliggjør, legger til rette, tolker informasjon mellom barnet og omverdenen

Den voksne som ledsager Metoder: veiledning tilskuerrollen å gjør noe sammen forbereder selvstendig handling

Den voksne som energigiver For å styrke barnets motivasjon til å lære mer hjelp til å lære seg selv Oppmuntre, støtte &møte barnet med respekt

Voksne øver seg i å Legg vekt på betydning mer enn uttrykksform gi tilbakemelding ”som om” for å skape meningsfull kontekst Samtale med barnet

Voksne øver seg i å forkunnskaper delaktighet evne til å vise delaktigheten respekt ”gå til barnet”

Voksne øver seg i å bli Kommunisere med barnet på et språklig nivå rett over barnets egen for å vise hvor barnet er på vei Bevisste om & kompetente til å

Et stort diskusjonsemne Forståelse – kunnskap om Egen produksjon – uttale Hvordan skal man unngå å undervurdere barnet? Hvordan finner vi ut hva barnet kan selv?

Metoden Ett skritt foran Redsel, tafatthet - Glede, stolthet Opplevd inkompetanse - Kompetanse Tegn nå og da - Tegn i alle situasjoner Å ta ansvar for sin egen tegnbruk En personlig reise for den voksne

Om barnet

Ønsket om delaktighet Hvordan skal alle viktige voksne bli tegnbrukere? Begge vil ha samspill & forstå hverandre

Barnet som forsker Barnet skaper sin egen mening Hvordan skal vi møte barnet idenne sammenhengen ? Barnet prøver og tester ut betydning og uttale

Barn er sosiale Språket = et sosialt lim som åpner eller stenger dører Hvordan skal vi unngå at tegn blir ekskluderende Sosiale situasjoner bygges opp gjennom kommunikasjon

Barnet har en hensikt Hvordan skal vi sørge for at barnet blir forstått? barnet vil noe med sin kommunikasjon

Barnet som problemløser Unngå riktig – feil Hvordan skal vi avdramatisere tegnbruken for begge parter? Søker sine egne løsninger på problemer – også de kommunikative

Barnet lærer seg selv Hvordan skal voksne forstå betydningen av å være modell i hverdagen? Hvordan kan vi støtte barnet i å ”holde igang” sin egen utvikling? Vi andre kan legge tilrette & være modeller

Hvordan lærer barnet? Samme ord, samme fraser, samme setninger brukes alltid i en bestemt situasjon Hvordan øker vi forståelsen for ritualenes kraft? Ritualer

Hvordan lærer barnet? Barnet deltar ikke i samtalen og den voksne tilpasser seg ikke til barnet Hvordan skal vi øke forståelsen for at voksne skal bruke tegn til hverandre også? som tilskuer

Hvordan lærer barnet? Voksne bruker tegn som barnet er-på-vei til å lære seg Andre barn bruker tegn og skaper et tegnmiljø Hvordan skal vi øke forståelsen for at også andre barn skal bruke tegn ? Gjennom andre som er modeller

Barnet er din samtalepartner • La barnet begynne • Gi barnet tid til å svare • Gjett/overtolk det barnet uttrykker Hvordan skal vi øke bevisstheten om dette? VENT – gi tid

– det tidlige ordforrådet og den primitive grammatikken