1 / 17

Schoolorganisatie en curriculum

Schoolorganisatie en curriculum. 1. Algemeen: schoolorganisatie. 1 ste graad SO. Brede 1 ste graad: diversiteit in aanbod (ateliers) en leerlingenpopulatie Geen onderscheid tussen A- en B-stroom

koen
Download Presentation

Schoolorganisatie en curriculum

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Schoolorganisatie en curriculum

  2. 1. Algemeen: schoolorganisatie

  3. 1ste graad SO Brede 1ste graad: diversiteit in aanbod (ateliers) en leerlingenpopulatie Geen onderscheid tussen A- en B-stroom Geen examens en selectie (B- en C-attesten) tussen 1ste en 2de jaar (geen overzitten in 1ste jaar) Uitstel van studiekeuze: geen keuzevakken of opties die verdoken vooruitgeschoven studiekeuze inhouden (bv. Latijn, Hout/Bouw,…)

  4. 2de en 3de graad • Elke school biedt één of meerdere belangstellingsdomeinen aan met zowel doorstroom- als finaliteitsopleidingen • Voorbeeld: domein welzijn • Humane wetenschappen • Sociaal-technische wetenschappen • Personenzorg (voorheen ASO/TSO/BSO-niveaus)

  5. 2de en 3de graad (vervolg) Curricula gericht op ontwikkeling van competenties (zowel voor algemene, technische als praktijkvakken kennis en vaardigheden integreren) Modulaire curriculumopbouw Mogelijkheid tot geïndividualiseerde leertrajecten en volgen van modules in andere scholen (combineren van verschillende domeinen)

  6. 2. Lessenroosters

  7. Wat bemoeilijkt natuurlijk leren in het secundair onderwijs?

  8. Probleem in het secundair Kunstmatige opsplitsing in vakken Veel vakleraren per klas 50-minuten-ritme Overladen leerplannen, met nog veel “gesloten” LP-doelstellingen

  9. Een mogelijke oplossing … voor vier klassen (tweede graad) … voorbeeld voor ASO, maar allicht ook toepasbaar in BSO, TSO, KSO … wordt in september 2013 ingevoerd in tweede graad Villa da Vinci, Sint-Niklaas

  10. Een oplossing Leraren geven verschillende vakken in één klas (kernleraar : 8 tot 15 uur per week in een klas, inclusief klasraad) Zelfstandig werk wordt vast ingeroosterd (8 uur / week) Vakoverschrijdend werk, vakintegratie Zo veel mogelijk blokuren

  11. Voorbeeld: leraren in 3 en 4 FRWET

  12. Lessenrooster (leerlingen)

  13. Visie • Klasleraar: 8+ lesurenper week in een klas • Zelfstandig werk: 8 uur per week • Leerstof vakoverschrijdend integreren • Nederlands, Frans, Engels, ICT met andere vakken • Nederlands & ICT ook geëvalueerd bij werkjes natuurkunde, geschiedenis, verslagen KR, project… • Presentaties en klasgesprekken in het Engels of Frans • Fysica en wiskunde • … • Blokuren

  14. Lessenrooster (leraar)

  15. Zelfstandig werk • Vast ingeroosterd • Vier klassen samen • Vier leerkrachten aanwezig (‘coaches’) • Modulair • Oefeningen met verbetersleutels

  16. Maar deze leraar geeft ook les aan de andere klassen => het echte plaatje ziet er anders uit…

  17. Lessenrooster (leraar) Ingeroosterd in een andere klas, toch beschikbaar tijdens ZW

More Related