Una propuesta didáctica en el marco del EEES para involucrar al alumno en el método docente

1. Una propuesta didáctica en el marco del EEES para involucrar al alumno en el método docente César L. Alonso Departamento de Informática Universidad de Oviedo Elías Fernández-Combarro (Universidad de Oviedo)

2. Motivación • Declaración de Bolonia: Sistema de créditos ECTS • Detección de carencias: • Participación del alumno en el aula. • Uso de las tutorías. • Sistema de evaluación. • Actividad del Alumno. • … • Jenui 2005: • Taller: ¿Cómo se adapta una asignatura al sistema ECTS?. • Prof. Miguel Valero.

3. Asignatura: Computabilidad (3º). 6 créditos 110 alumnos matriculados. Asistencia media [65, 70] alumnos. Alumno tipo en teoría: En fase final de su formación. Alumno tipo real: Poco participativo. Poca habilidad expositiva. Sin hábitos de trabajo. No está acostumbrado a trabajar en grupo. Contexto

4. Marcar pautas de trabajo. Fomentar la participación. Reactivar el uso de las tutorías. Establecer métodos de evaluación alternativos. Obtener información real del trabajo desarrollado por el alumno. Convertir al alumno en sujeto activo en el proceso enseñanza/aprendizaje. Objetivos

5. Política de entregables Claridad en el planteamiento. Asequibles. Tiempo de ejecución. Planteamiento de dudas. Fecha de entrega. Corrección rápida. Comentarios en el aula: resolución de dudas generales. Programación de tutorías. Método docente: actividades realizadas

6. Entregables tipo: Buscar información sobre algún concepto importante de la materia y hacer un breve resumen (1 hora). Dar un ejemplo de aplicación de un resultado clave explicado en el aula (1 hora). Presentar un ejemplo relativo a algún concepto fundamental (1 hora). Enunciar cuestiones sobre la materia vista durante un periodo de tiempo (1,5 horas). Método docente: actividades realizadas

7. Resolución de problemas en modalidad de concurso Grupos de 3 ó 4 alumnos. Problemas de tipo test. Autonomía de los grupos en la planificación. Presencia completa del grupo. Normativa clara y pública.. Método docente: actividades realizadas

8. Corrección de los entregables. Apoyo en medios audiovisuales. Mantenimiento de un cuaderno-diario docente. Agenda de tutorías. Recopilación de datos sobre el trabajo del alumno. Mantenimiento de una página web. Elaboración de encuesta final. Método docente: El trabajo del profesor

9. Actividad docente

10. Entregables Regular –: resolución con errores de cierta importancia Regular: resolución con algún error o incompleta. El alumno plantea dudas . Regular +: Resolución con ligeros errores de poca importancia. Correcto: Resolución correcta. Destacable: Resolución correcta, bien explicada y elegante. Concurso Puntuaciones de los grupos participantes. Examen final Calificación del examen. La evaluación

11. Grupos posibles: Grupo A: 5 Puntos (entregables correctos) Grupo B: 3 Puntos (entregables regular+) Grupo C: 2 Puntos (entregables regular) Grupo D: 1 Punto (entregables regular-) Grupo E: 0 Puntos (no se alcanza el número mínimo de entregables) Nota Final: Nota_def = n + m ∙ (10-n) / 10 n = puntos por los entregables m = nota del examen (sobre 10 puntos) La evaluación

12. Resultados obtenidos • 100% de asistentes al aula obtuvieron algún punto Distribución por grupos Porcentajes aprobados

13. Resultados obtenidos Aprobados en el examen final Comparativa de porcentajes de aprobados

14. Resultados obtenidos Horas de trabajo del alumno Distribución del trabajo del alumno

15. Objetivos perseguidos razonablemente alcanzados Pautas de trabajo. Participación del alumno. Uso tutorías. Información sobre el trabajo del alumno. Detección de dificultades de carácter general. Éxito de la política de entregables Planteamiento y posterior corrección de cuestiones. Concurso. Distribución uniforme del trabajo del alumno Conclusiones

16. Porcentaje de aprobados similar a los últimos años Aprendizaje más racional y con mayor vida media de lo aprendido (¿?) Buenas valoraciones del método por parte del alumno. Incremento del trabajo del profesor Conclusiones

17. ¿Está el alumno dispuesto a asumir este método simultáneamente en todas las asignaturas de un plan de estudios? ¿Podremos convencer a los docentes euro-escépticos con argumentos razonables, teniendo en cuenta que su participación en el proceso también resulta indispensable? ¿Estaremos legalmente respaldados para establecer una evaluación en total ausencia de examen final, de manera que el alumno que no se integre en la dinámica docente asuma el suspenso? Tres preguntas

18. Una propuesta didáctica en el marco del EEES para involucrar al alumno en el método docente César L. Alonso Departamento de Informática Universidad de Oviedo Elías Fernández-Combarro (Universidad de Oviedo)