Programa de Consciência Fonológica - Nível II - Clube do Shrek

1. Programa de Consciência Fonológica - Nível II -Clube do Shrek • Construção do Programa: • Equipa do Serviço de Psicologia e Orientação • Aplicação do Programa: • Sara Simões • Inês Mendonça CAD CASCAIS 2009/10

2. Historial • Início no ano lectivo de 2007/08; aplicado pela equipa do SPO em sala de aula, com a presença e colaboração das professoras do 1º ano de escolaridade. • Nasce na sequência do “Clube do Noddy” – Programa de Consciência Fonológica-Nível I (ano lectivo de 2006/07), dirigido aos alunos do Pré-escolar (5 anos), com o mesmo formato de funcionamento. CAD CASCAIS 2009/10

3. Objectivos de Intervenção • Formar os professores do 1º Ciclo na aplicação autónoma do programa, através de: • Parceria com SPO, em sala de aula; • Acção de formação. • Utilização na prática pedagógica de conteúdos de desenvolvimento linguístico (principalmente na área da consciência fonológica), como ferramenta de apoio ao ensino da leitura e da escrita. CAD CASCAIS 2009/10

4. Objectivos Fundamentação Teórica Calendarização Estrutura das sessões Áreas a trabalhar Sugestões para os pais Programa de Consciência Fonológica CAD CASCAIS 2009/10

5. 1. Objectivos • Promover o desenvolvimento da consciência fonológica. • Promover o desenvolvimento de competências de leitura e escrita: correspondência grafema-fonema, princípio alfabético, vias de descodificação da leitura – fonológica e visual, velocidade leitora. • Prevenir possíveis dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita. CAD CASCAIS 2009/10

6. 2. Fundamentação teórica Linguagem Metalinguagem CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA CAD CASCAIS 2009/10

7. Consciência fonológica -Definição Capacidade para conscientemente identificar e manipular – mover, combinar, retirar – os elementos sonoros das palavras orais (Tunmer e Rohn, 1991). CAD CASCAIS 2009/10

8. Consciência fonológica -Evolução • Formas mais elementares: sensibilidade às sílabas, rimas e fonemas iniciais das palavras (relativamente espontâneas nas idades pré-escolares); • Formas mais evoluídas: consciência explícita da estrutura fonética das palavras e capacidade para manipular os seus segmentos fonémicos (requerem instrução expressa) . CAD CASCAIS 2009/10

9. Consciência fonológica – Níveis • A análise explícita da estrutura fonológica da fala é efectuada a dois níveis distintos: • Consciência silábica; • Consciência fonémica. CAD CASCAIS 2009/10

10. Porquê desenvolver a consciência fonológica? • A consciência fonológica parece ser um bom facilitador da aprendizagem da leitura e da escrita. CAD CASCAIS 2009/10

11. Porque… • A nossa língua escrita é representada num sistema alfabético - são representados fonemas através de grafemas, estabelecendo-se regras de correspondência entre ambos (língua semi-opaca). • Na leitura, existem duas vias de reconhecimento de palavras: a via visual (global) e a via fonológica (aplicação das regras de correspondência dos grafemas em fonemas). CAD CASCAIS 2009/10

12. Vias de leitura • As duas vias coexistem na leitura; • No início da aprendizagem da leitura, num sistema alfabético, o desenvolvimento da via fonológica é particularmente importante, sendo a outra via ineficaz porque exige a memorização da cada palavra como uma configuração visual, sendo por isso morosa e exigente ao nível da memória visual. • À medida que se desenvolve a capacidade de leitura, aumenta a utilização da representação visual. CAD CASCAIS 2009/10

13. Aprendizagem da leitura e da escrita • Implica três competências: • Consciência Fonológica; • Conhecimento das letras; • Percepção da escrita como um código que representa unidades linguísticas. Condicionam o sucesso académico na aprendizagem da leitura e escrita CAD CASCAIS 2009/10

14. A investigação diz-nos ainda que… • A consciência fonológica pode desenvolver-se através de programas de treino. • Maior eficácia ao nível dos resultados quando os programas de treino são iniciados na idade pré-escolar e reforçados no início da aprendizagem formal da leitura e escrita. • Verifica-se uma causalidade recíproca entre a aprendizagem formal da leitura e escrita e o desenvolvimento da consciência fonológica. CAD CASCAIS 2009/10

15. Programas de treino Sendo a Consciência Fonológica uma competência necessária à compreensão do princípio alfabético, é pertinente a aplicação de programas de treino que incluam jogos de análise e manipulação dos componentes orais das palavras, pois promovem a consciência das entidades fonémicas e favorecem a apreensão da estrutura fonológica das palavras. CAD CASCAIS 2009/10

16. Programas de Consciência Fonológica CAD CASCAIS 2009/10

17. 3. Calendarização CAD CASCAIS 2009/10

18. 4. Estrutura das sessões • Tarefa de recapitulação • Actividades (componente auditiva) • Fichas de concretização (componente visual) CAD CASCAIS 2009/10

19. 5. Áreas a trabalhar 2ª Sessão Rima • Correspondência fonémica entre duas palavras a partir da vogal da sílaba tónica (PORTA – TORTA). CAD CASCAIS 2009/10

20. 3ª Sessão • Consciência Silábica • Reconstrução silábica: Formar uma palavra completa, partindo de sílabas isoladas (CA – SA). • Segmentação e contagem silábicas: Dividir palavras nas sílabas que as compõem e identificar o número de sílabas de uma palavra (CA – MI – SA). CAD CASCAIS 2009/10

21. 4ª Sessão • Consciência Silábica • Manipulação silábica: Retirar, acrescentar ou trocar a ordem de sílabas numa palavra, originando palavras novas (ESTUDO; LIMÃO; MARTA; CORRIMÃO; CA-RRO RU-CA). CAD CASCAIS 2009/10

22. 5ª Sessão • Consciência Silábica • Evocação silábica: Produzir palavras a partir de uma determinada sílaba inicial (CA – CASACO, CABELO) . CAD CASCAIS 2008/09

23. 6ª Sessão • Consciência Fonémica • Reconstrução fonémica: Formar uma palavra completa, partindo de fonemas isolados (M + A + L + A). CAD CASCAIS 2009/10

24. 7ª Sessão • Consciência Fonémica • Evocação fonémica: Produzir palavras a partir de um determinado fonema inicial (C – CASA). CAD CASCAIS 2009/10

25. 8ª Sessão • Consciência Fonémica • Segmentação e contagem fonémicas: Dividir palavras nos fonemas que as compõem e identificar o número de fonemas de uma palavra (S-A-P-O). CAD CASCAIS 2009/10

26. 9ª Sessão • Consciência Fonémica • Manipulação fonémica: Retirar, acrescentar ou trocar a ordem de fonemas numa palavra, originando palavras novas (PATO RATO). CAD CASCAIS 2009/10

27. 6. Sugestões para os pais • Promover e reforçar positivamente todas as iniciativas de comunicação; • Não utilizar uma linguagem simplificada (infantil) na comunicação com a criança; • Incentivar o uso da linguagem para diferentes funções: descrever experiências, fazer perguntas, expressar sentimentos…; • Incentivar os momentos partilhados de leitura e escrita; • Fomentar jogos de palavras e de papéis, rimas e lengalengas; CAD CASCAIS 2009/10

28. Propor às crianças que, de entre um conjunto de palavras ditas oralmente, descubram quais delas têm uma determinada sílaba ou fonema no início, no meio ou no fim da palavra; • Propor às crianças que dividam uma palavra em sílabas/fonemas. Pedir que digam a primeira, a do meio ou a última sílaba/fonema e que digam a nova palavra omitindo essa sílaba/fonema; CAD CASCAIS 2009/10

29. Propor às crianças que, de entre um conjunto de imagens/objectos que reenviam para palavras começadas por diversos sons, identifiquem aquelas que começam pela mesma sílaba/fonema. CAD CASCAIS 2009/10

30. OBRIGADA PELA VOSSA ATENÇÃO FIM CAD CASCAIS 2006/07 CAD CASCAIS 2007/08 CAD CASCAIS 2009/10