LAS PRACTICAS DE LOS EOE Y EL FORTALECIMIENTO DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES EN EP.

1. LAS PRACTICAS DE LOS EOE Y EL FORTALECIMIENTO DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES EN EP. bearazategui2014. CECILIA BARBOZA.

2. FUNDAMENTOS: En este proyecto se focalizan las intervenciones pedagógicas de los EOE, desde los principales enfoques contemporáneos acerca de la enseñanza y el aprendizaje en el marco del diseño curricular actual y de la implementación gradual de la EP como UP. Fortalecer los procesos de enseñanza ayuda a mejorar las prácticas pedagógicas institucionales y es central para comprender los fundamentos y la importancia de la implementación de la UP, lo que requiere de espacios formativos que promuevan la reflexión compartida.

3. OBJETIVOS: PROBLEMATIZAR LAS INTERVENCIONES PEDAGOGICAS Y EL LUGAR DEL EOE COMO PARTE CONSTITUTIVA DEL CAMPO DIDACTICO-PEDAGOGICO EN EL MARCO DE LOS DISEÑOS CURRICULARES ACTUALES. ANALIZAR LA IMPORTANCIA DE ACUERDOS PARA LA TOMA DE DECISIONES CONJUNTA SOBRE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. REPENSAR CADA UNA DE LAS INTERVENCIONES PEDAGOGICAS DESDE CADA UNO DE LOS ROLES. CONSTRUIR ORIENTACIONES PEDAGOGICO-DIDACTICAS DESDE DISPOSITIVOS QUE PERMITAN MEJORAR LA TRAYECTORIA DE LOS ALUMNOS. CONSTRUIR PLANIFICACIONES CONJUNTA EOE-MG.

4. CONTENIDOS EJE N°1: LAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA Y EL PROCESO FORMATIVO. EJE N°2: LAS INTERVENCIONES DE LOS EOE EN EL AULA. EJE N°3:LAS TRAYECTORIAS DE LOS ALUMNOS.

5. PROPUESTA DIDACTICA SE DESARROLLAN LOS DIFERENTES EJES TEMATICOS, DESDE LINEAMIENTOS TEORICOS Y DESDE EL ANALISIS DE EXPERIENCIAS Y PRACTICAS, QUE RECONSTRUYAN LAS DIFERENTES INTERVENCIONES EN TERRITORIO. ANALISIS DE PROBLEMAS Y SITUACIONES.

6. EVALUACION SE CONSIDERA LA EVALUACION COMO UN PROCESO CONTINUO: ASISTENCIA 100%. TRABAJOS QUE INCLUYEN ACTIVIDADES DE RESOLUCION EN FUNCION DE LOS CONCEPTOS PLANTEADOS. ORGANIZACIÓN DE UN PROYECTO QUE CONTEMPLE DIFERENTES ENFOQUES PARA FORTALECER LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES.

7. BIBLIOGRAFIA SELECCIONADA LECTURAS. ENTREVISTA A P. MEIRIEU:” ES RESPONSABILIDAD DEL EDUCADOR PROVOCAR EL DESEO DE APRENDER. DUSSEL, I, SOUTHWELL M:¿QUE ES UNA BUENA ESUELA? RAVAZZANI, C: ALGUNAS REFLEXIONES ACERCA DEL FORMATO ESCOLAR Y SU INFLUENCIA EN LAS PRACTICAS DE LA ENSEÑANZA. RES 174/12 Y 81/13. COM 6/12. OTROS MATERIALES SERAN INCLUIDOS SEGÚN SEA PERTINENTE. COMPLEMENTARIO: TERIGI, F: LA ENSEÑANZA COMO PROBLEMA POLITICO EN “LA TRANSMISION EN LAS SOCIEDADES, LAS INSTITUCIONES Y LOS SUJETOS.NOVEDUC 2012. CERLETTI, A: LA DISRUPCION DE LO NUEVO: UN LUGAR PARA EL SUJETO EN LA EDUCACION INSTITUCIONALIZADA. MIRTA TORRES: LA ENSEÑANZA COMO ESPECIFICIDAD DE LA INSTITUCION ESCOLAR.

8. En palabras de Carina Rattero… “Necesitamos abrir los lugares y los días a la posibilidad de otras experiencias, ir explorando entre las posibilidades diferentes, modos de ser y de hacer en el encuentro pedagógico. Intentamos aventurarnos en el efecto zigzagueante que produce lo que allí hay por pensar…entre profesores, estudiantes y conocimientos. Entre el ofrecimiento y lo denegado, entre las regulaciones y lo que resiste. Explorar la cotidianeidad escolar desde ese gesto en el que ya no es preciso responder, sino dejarse preguntar, en la disposición de recibir y escuchar.”