„ Álombeosztott” avagy az ideális munkavállaló I. profession.hu

2. „Álombeosztott”avagy az ideális munkavállaló I.www.profession.hu Elvárásaink: • „ …. 1 éves hasonló területen szerzett tapasztalat…” • „ …min. 5 éves fejlesztési tapasztalat…” • „ …….területen szerzett gyakorlat….” • „ …….használatában jártasság…” • „ ……2-3 éves munkatapasztalat…”

3. „Kompetenciadivat” • ismeretek, készségek, adottságok, attitűdök • a tudás fogalmának változása („erősödés”) • a tanulás képessége • a tanulás módszerei • intenzív Oktatás és képzés 2010 munkaprogram Európai Tanács 2000, Lisszabon Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása az élethosszig tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról http://ec.europa.eu

4. A kompetenciafejlesztés területei Hiány: természettudományi kompetencia

5. Teszt

6. Kompetenciakomponensek készségek gondolkodási képességek Kommunikációsképességek a matematikai kompetencia tanulási képességek tudásszerző képességek

7. Országos kompetenciamérés 2004 Jó válasz: 18,4% Részben jó: 4,2% Rossz válasz: 18,8% Nem válaszolt: 58,6% Kompetencia = tudás + képességek + attitűdök

8. Szövegelünk? Szövegeljünk! „A hétnek hét napja van. Minden nap megetetem a macskámat. A macskának négy lába van. A macska a lábtörlőn ül. A lábtörlő szóban nyolc betű van.” (Crystal, 1998)

9. „Szöveg, mert … le van írva, és elolvasható.” … igaz állításokat tartalmaz.” … van tartalmi mondanivalója.” … lehet folytatni.” …összefüggőek a mondatok, értelmesek, és pont van a végén.” … mondatokból épül föl.” … valamilyen cselekvést fejez ki.”

10. „Nem szöveg, mert …nincs szerkezete (bevezetés, tárgyalás, befejezés).” … idézőjelben van.” … nem derül ki belőle semmi.” …nem összefüggő történet, nem kapcsolódnak egymáshoz a mondatok.”

11. Mitől szöveg a szöveg? A) Szövegközpontú (a szövegek anyagára irányulnak) 1. Kohézió 2. Koherencia B) felhasználó központú (a kommunikációra általában vonatkoznak) 3. Szándékoltság 4. Elfogadhatóság 5. Hírérték 6. Helyzetszerűség 7. Intertextualitás

12. Szövegelünk? Szövegeljünk! A népszerű bűvésznek köszöntek az emberek az utcán. Az utca világítása sokat javult. A javítás matekból könnyű lesz Tibinek. A könnyű siker mindenütt kerülendő. Az emberkerülésre az öregség szoktatta rá nagyapót. Az öregek és a fiatalok jól megértették egymást. Egy jól megírt regény élni és gondolkozni is segíthet. A népszerű bűvésznek köszöntek az emberek az utcán. A bűvész mosolyogva válaszolgatott. Élvezte népszerűségét. Egész életében sokat dolgozott azért, hogy mutatványaival örömet szerezzen az embereknek. Lám, nem felejtette el a közönség. Az emberek látva a bűvész jókedvét, visszamosolyogtak rá.

14. Miért nem lehet felcserélni a szavak sorrendjét Örkény István alábbi „egypercesében”? Magyarország Magyarorszá Magyarorsz Magyarors Magyaror Magyaro Magyar Magya Magy Mag Ma M M M M M M M M M M

15. Szövegértés • Anyanyelvi kompetencia • Hatékony információfeldolgozás • Erősebb tantárgyi koncentráció • A fogalmak eszközjellege • Műveletsorok • A tanításhoz szükséges tanári attitűd

16. „Előzetes” kompetenciák • A megfelelő olvasástechnika • A világról való háttérismeretek • A szöveg nehézségi foka • A szövegtípusok ismeretének foka • Kontextuselemzés • A szövegértés mikrokészségei • Az információfeldolgozás menete • A szövegértési műveletek végzésének menete • Szociális tényezők

17. A szövegértés tanításához kapcsolódó fogalmak összekapcsolása a sztenderdekkel A tantárgy ismerete Az emberi fejlődés és tanulás ismerete Az oktatás adaptálása az egyéni szükségletekhez Többféle oktatási stratégia alkalmazása Motivációs és tanulásszervezési készségek Kommunikációs készségek Tervezési készségek A tanulás mérése, értékelése Szakmai elkötelezettség és felelősség Együttműködés

18. A hagyományos mondattan modellje: az alany—állítmány szerkezet Az alapfunkciókat szavak töltik be a mondatban; a funkció többé-kevésbé összefügg a szófajjal Az egyes szavak közötti függőségi viszonyokat elemezzük és ábrázoljuk A módszertan tanulható, de nem mindig esik egybe a beszélők intuíciójával a szerkezet Egy „újabb” mondattani modell A grammatikai funkciókat (alany, tárgy stb.) nem szavak, hanem egész szerkezetek töltik be A grammatikai funkciókat betöltő szerkezetek, az ún. összetevők Az összetevők meghatározhatók nyelvészeti módszerekkel, de az intuíció is ezeket támogatja Függőségi vs. összetevős mondattan

19. Mitől rosszak a következő mondatok? • Zoli Elemért ostobának és ketrecben tartja. • Az űrhajó sikeresen földet ért és több millió dollárt. • Gizi a boltban kenyeret vesz, engem pedig igénybe.

20. A helyesírás és a helyesejtés összekapcsolása a szövegértésben No, hányan voltak? - az én uram - a gazda - a vőm - a lányom ura - János - Jancsi • a szolga

21. No, hányan voltak? • Az én uram; a gazda; a vőm, a lányom ura; János; Jancsi; a szolga. (6 személy) • Az én uram, a gazda; a vőm, a lányom ura; János; Jancsi; a szolga. (5 személy) • Az én uram, a gazda; a vőm, a lányom ura; János, Jancsi; a szolga. (4 személy) • Az én uram, a gazda; a vőm, a lányom ura, János; Jancsi, a szolga. (3 személy)

22. Integrált nyelvi-irodalmi-kommunikációs képességfejlesztést szolgáló magyartanítás Olvasóvá nevelés A diák befogadó- szempontja Képesség-ismeret viszonya Tudatos egyéni kommunikációs stratégiák Kreatív nyelvhasználat HATÉKONY KOMMUNIKÁCIÓ Vizuális és mediális szövegek Az olvasás „célja” Az idegen nyelv tanulása

23. „Az olvasás olyan piknik, ahová a szerző hozza a szavakat, és az olvasó a jelentést.”Paul Ricoeur

24. Olvasási koncepció • konstruktív tevékenység • mozgósítható előismereteken alapszik • cél által vezérelt folyamat • szelektív – egyéni olvasói attitűdöktől függő • az olvasó motivációja befolyásolja

25. A jó olvasási stratégiaalkalmazás jellemzői A feladat elemzésének képessége Motiváció Széles körű tudásbázis birtoklása Metakogníció (korrekciós olvasási stratégiák) A stratégiák birtoklása

26. Szövegértési tevékenységirányok irodalomolvasás értelmezés kritikai ítéletalkotás Szövegalkotási tevékenységirányok szövegből való szövegalkotás szövegalkotás a szövegről szövegalkotás a szöveg ellen A programon belüli irodalomtanítás

27. Hasznos lehet… • Tanári háttéranyag • David Crystal: A nyelv enciklopédiája. Osiris, 1998. • Kálmán László—Nádasdy Ádám: Hárompercesek a nyelvről. Osiris, 1999. • Kálmán László—Trón Viktor: Bevezetés a nyelvtudományba.Tinta Kiadó, 2005. • Kálmán László (szerk.): Leíró nyelvtan. Mondattan I. Tinta Kiadó, 2001. • Kenesei István (szerk.): A nyelv és a nyelvek. Akadémiai Kiadó, 2004.

28. Köszönöm a figyelmet! sejtes@hung.u-szeged.hu