Download
1 / 37
370 likes | 623 Views
Prezentacja przygotowana na konferencję „Autyzm idzie do szkoły – nauczanie i terapia uczniów z autyzmem”. Łódź, 20 września 2012.
E N D
Prezentacja przygotowana na konferencję „Autyzm idzie do szkoły – nauczanie i terapia uczniów z autyzmem” Łódź, 20 września 2012
Jaka szkoła dla dzieci z autyzmem?W oparciu o proces diagnostyczno-orzeczniczy w Specjalistycznej Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej Doradztwa Zawodowego i dla Dzieci z Wadami Rozwojowymi Przygotowanie: Psycholog mgr Iwona Stawowska Psycholog mgr Anna Zatorska Łódź, 20 września 2012
WYBÓR PLACÓWKI KRYTERIA WYBORU • Dobro dziecka • Poziom sprawności intelektualnej i funkcjonowania społecznego Pomoc w wyborze zapewniają specjaliści z poradni Decyzja rodziców dziecka
KIM JESTEŚMY? Specjalistyczna Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna Doradztwa Zawodowego i dla Dzieci z Wadami Rozwojowymi dla dzieci z całościowymi zaburzeniami rozwojowymi (autyzm i zespół Aspergera) z terenu miasta Łodzi oraz powiatów pabianickiego i wschodniego łódzkiego pełni funkcję diagnostyczno-orzeczniczą jako jedyna w Łodzi od samego początku wprowadzenia możliwości objęcia kształceniem specjalnym autystów (2001 roku), dzieci z zespołem Aspergera (2011 roku). Wcześniej wspierała je wydając opinie. Rozporządzenie MEN z dnia 18.09. 2008r.w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych, Zarządzenie łódzkiego Kuratora Oświaty z lat:2002,2006,2007,2009
CO ROBIMY? Pracownicy poradni (psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, konsultant psychiatra) tworzą doświadczony zespół specjalistów Diagnozują dzieci Orzekają o potrzebie : • kształcenia specjalnego, • indywidualnego nauczania, • Indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, Opiniują o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju w ramach zespołu orzekającego na wniosek rodziców i lekarza
DZIECI NIEPEŁNOSPRAWNE Dziecko z całościowymi zaburzeniami rozwojowymi (autyzm i zespół Aspergera)-dziecko niepełnosprawne w rozumieniu oświatowym Kategoria autyzmu uwzględniona jest od 2001 roku, zespół Aspergera od 2011 roku Rozporządzenie MENiS z dnia 12.02. 2001r.w sprawie orzekania o potrzebie kształcenia specjalnego lub indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach.
RODZAJE NIEPEŁNOSPRAWNOŚCI Dzieci: • Niesłyszące • Słabo słyszące • Niewidome • Słabo widzące • Z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją • Z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim • Z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym • Z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera • Z niepełnosprawnością sprzężoną (co najmniej 2 z ww., z których każda wymaga specjalnej organizacji nauki i odrębnych metod pracy dydaktycznej)
KSZTAŁCENIE SPECJALNE Dzieci niepełnosprawne wymagają stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy - kształcenie specjalne Dokumentem potwierdzającym potrzebę stosowania kształcenia specjalnego dla dzieci niepełnosprawnych jest Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydawane przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne. Art. 71b Ustawy z dnia 7.09.1991r. o systemie oświaty (z późniejszymi zmianami)
ORZEZCZENIE O POTRZEBIE KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO ZAWIERA: • Diagnozę(informacje o możliwościach, ograniczeniach i potencjale rozwojowym dziecka) • Zalecenia(najkorzystniejsze formy kształcenia, zalecane warunki realizacji potrzeb edukacyjnych, formy stymulacji, rewalidacji, terapii, usprawniania, rozwijania potencjalnych możliwości i mocnych stron dziecka oraz inne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej) • Uzasadnienie W przypadku posiadania przez dziecko orzeczenia szkolny Zespół (nauczyciele i specjaliści pracujący z dzieckiem) opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno Terapeutyczny (IPET) w porozumieniu z rodzicami.
TYPY PLACÓWEK Kształcenie specjalne może być realizowane w: • Przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych • Przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi • Przedszkolach i szkołach integracyjnych • Przedszkolach specjalnych oraz oddziałach specjalnych w przedszkolach ogólnodostępnych • Szkołach specjalnych. Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach. Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych.
ROK SZKOLNY 2011/2012 Orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego: 670
INDYWIDUALNE NAUCZANIE I INDYWIDUALNE OBOWIĄZKOWE ROCZNE PRZYGOTOWANIE PRZEDSZKOLNE KRYTERIA: • Stan zdrowia uniemożliwiający uczęszczanie do placówki • Stan zdrowia znacznie utrudniający uczęszczanie do placówki (m. in. dla autystów - trudności w dostosowaniu się do obowiązków szkolnych oraz trudnościami w funkcjonowaniu społecznym) Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie orzekania o potrzebie kształcenia specjalnego lub indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży oraz wydawania opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju.
ROK SZKOLNY 2011/2012 Orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania: 57
ROK SZKOLNY 2011/2012 21 w tym: 20 z uwagi na stan zdrowia znacznie utrudniający uczęszczanie do szkoły 1 z uwagi na stan zdrowia uniemożliwiający uczęszczanie do szkoły
WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU • Od momentu wykrycia niepełnosprawności do rozpoczęcia nauki szkolnej. • Realizowane w ośrodkach wczesnego wspomagania rozwoju. Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie orzekania o potrzebie kształcenia specjalnego lub indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży oraz wydawania opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju.
ODROCZENIE OBOWIĄZKU SZKOLNEGO Dla dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego obowiązek szkolny może zostać odroczony do końca roku szkolnego, w tym roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 8 lat (wcześniej było 10). Dyrektor szkoły odracza obowiązek szkolny: • na podstawie opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej lub • na wniosek lekarza Art. 14 ust. 1a Ustawy o systemie oświaty z dnia 07.09.1991 r. (z późniejszymi zmianami) Rozporządzenie MEN z dnia 17.11. 2010r.w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych……
Przygotowanie się rodzica dziecka z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera do szkoły • Jaki jest potencjał intelektualny, najważniejsze deficyty w rozwoju, mocne i słabe strony funkcjonowania poznawczego dziecka? • Jak moje dziecko radzi sobie z samoobsługą? • Jak nawiązuje relacje z rówieśnikami, dorosłymi, czy jest nimi zainteresowane, w jakim stopniu rozumie podstawowe zasady i normy społeczne? • Jak reaguje na sytuacje trudne, niepowodzenia, odmowę, zmiany w otoczeniu? • Jaką ma motywację do podejmowania wysiłku umysłowego?
Przygotowanie się rodzica dziecka z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera do szkoły • Jakie ma zainteresowania, szczególne uzdolnienia? • W jakim tempie uczy się, przyswaja nową wiedzę, nabywa nowe umiejętności? • Jaka jest sprawność motoryczna, fizyczna, sprawność narządów zmysłu, umiejętności komunikacyjne, rodzaj niepełnosprawności? • Czy dziecko posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z PPP?
Wybór szkoły dla dziecka z autyzmem – trudna i odpowiedzialna decyzja • Nasze rady dla rodziców: • umów się ze specjalistą w PPP na początku roku szkolnego poprzedzającego naukę • omów z nim problemy dziecka, przedstaw słabe i mocne aspekty jego funkcjonowania, przygotuj się do rozmowy pozyskując opinię od nauczycieli z przedszkola
Wybór szkoły dla dziecka z autyzmem – trudna i odpowiedzialna decyzja • podaj własny pomysł na formę kształcenia swojego dziecka • wysłuchaj i przeanalizuj argumenty specjalistów /psychologa, logopedy, psychiatry, terapeuty / • najlepiej odwiedź wskazane przez pracownika Poradni Psychologicznej szkoły i poznaj warunki nauki, formy terapii wobec uczniów z podobnymi problemami co twoje dziecko
Wybór szkoły dla dziecka z autyzmem – trudna i odpowiedzialna decyzja • złóż wniosek w Specjalistycznej Poradni Psychologicznej o wydanie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego dla ucznia z autyzmem lub z zespołem Aspergera • po otrzymaniu orzeczenia, jak najszybciej donieś go do konkretnej szkoły, którą wybrałeś – co umożliwi zaplanowanie i zorganizowanie dla Twojego dziecka optymalnych form opieki terapeutycznej i edukacyjnej stosownie do jego potrzeb
Wybór szkoły dla dziecka z autyzmem i z zespołem Aspergera z punktu widzenia specjalisty • determinują: • potrzeby rozwojowe, zdrowotne i edukacyjne dziecka • warunki nauki i formy opieki rewalidacyjnej i specjalistycznej oferowane przez szkołę • oczekiwania rodziców ?
Specyfika potrzeb dziecka z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera Dzieci z zaburzeniami autystycznymi są bardzo zróżnicowaną grupą pod względem funkcjonowania intelektualnego, komunikacyjnego i społecznego.
Szkoły specjalne Dzieci autystyczne źle funkcjonujące • z upośledzeniem umysłowym, głównie w stopniu głębszym • bez umiejętności komunikacyjnych werbalnych i pozawerbalnych • niska zaradność osobista • nasilone zaburzenia sensoryczne i nasilone nieprawidłowości w zachowaniu
Szkoły specjalne Specjalne warunki nauki i dostosowanie wymagań do indywidualnych potrzeb dziecka poprzez: • mało liczne klasy 2-4 osobowe • nauczyciel i pomoc nauczyciela • wysoka kreatywność nauczycieli, terapeutów w poszukiwaniu metod pracy z dzieckiem, modelowaniu jego aktywności zarówno podczas zajęć jak i podczas przerw lekcyjnych.
Szkoły specjalne • optymalny czas na budowanie relacji z dzieckiem • podczas pracy edukacyjno-terapeutycznej dziecko korzysta głównie z różnorodnych modeli, programów terapeutycznych kładących nacisk na jego rozwój poznawczy, poprawę komunikacji, zachowania, samodzielności
Szkoły ogólnodostępne, szkoły integracyjne lub z klasami integracyjnymi Dzieci autystyczne lepiej funkcjonujące, w tym z zespołem Aspergera • z co najmniej upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim • z umiejętnościami komunikacyjnymi /sukcesywnie poprawiającymi się/ • z podstawowymi umiejętnościami samoobsługowymi • często z wybiórczymi zdolnościami i zainteresowaniami
Szkoły ogólnodostępne, szkoły integracyjne lub z klasami integracyjnymi Specjalne warunki nauki i wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb dziecka poprzez: • klasa mało liczna • realizuje program nauczania dla uczniów z normą intelektualną • treści podstawy programowej uczeń realizuje na podstawie IPET uwzględniającego wspólne, skoordynowane działania nauczycieli i innych specjalistów pracujących z dzieckiem w ramach zajęć rewalidacyjnych i specjalistycznych
Konsekwencje nieprawidłowych decyzji w sprawie wyboru szkoły? • nasilenie się nieprawidłowości w zachowaniu, w funkcjonowaniu emocjonalno-społecznym /zmiana topografii budynku szkoły, klasy, dzieci, nauczycieli /zachowania agresywne, autoagresywne/ • brak zrozumienia potrzeb dziecka autystycznego, zdarza się, że dzieci nie mają optymalnych warunków nauki, specjalistów do pracy terapeutycznej, są często wykluczane z aktywności społecznej, posiadają poczucie osamotnienia /z. Aspergera/
Konsekwencje nieprawidłowych decyzji w sprawie wyboru szkoły? • zbyt duże oczekiwania otoczenia i świadomość konfrontacji z uczniami o prawidłowym rozwoju doprowadza do wysokiego poziomu lęku, wycofywania się , rozwoju zaburzeń depresyjnych, aspołecznych
7815 dzieci i młodzieży z autyzmem w tym z zespołem Aspergera obecnie uczy się w polskich przedszkolach i szkołach • 88% z nich uczęszcza do szkół ogólnodostępnych • 12 % do szkół specjalnych • 52 tysiące nauczycieli zostało przeszkolonych w zakresie diagnozowania i terapii / inf. MEN z dnia 11.09.2012r.
