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Systèmes et procédés

Systèmes et procédés. Pourquoi un tel enseignement dans le programme de STL SPCL ?. Systèmes et procédés : qu’est-ce que c’est ?. Systèmes et procédés : quels systèmes ?. Systèmes et procédés : quelle évaluation des élèves ?. Quels risques et quelles dérives possibles ?.

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Systèmes et procédés

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  1. Systèmes et procédés

  2. Pourquoi un tel enseignement dans le programme de STL SPCL ? Systèmes et procédés : qu’est-ce que c’est ? Systèmes et procédés : quels systèmes ? Systèmes et procédés : quelle évaluation des élèves ? Quels risques et quelles dérives possibles ?

  3. Pourquoi un tel enseignement dans le programme de STL SPCL ? Systèmes et procédés : des objectifs d’apprentissage sur des objets d’études Méthodes d’analyse  procédés physico chimiques Concepts et modèles des sciences  réalisations technologiques Conception de systèmes  démarche de résolution de problèmes Systèmes complexes  pluridisciplinarité Elaboration de modèles  expliquer, comprendre, prévoir Approche de la complexité vision moins parcellisée des savoirs

  4. Matière Energie Information Matière Energie Information Systèmes et procédés : qu’est-ce que c’est ? Réels Didactisés Les systèmes supports Dimensions économique et sociétale Fonction globale système Procédé(s) Performances Opérations au sein du système  concepts et modèles scientifiques Partie étudiée plus en détail

  5. Systèmes et procédés : quels systèmes ? 6 systèmes maximum dans l’année  choix des parties du système étudiées dans le détail Prendre en compte la disponibilité locale des systèmes Systèmes réellement présents ou non  maquettes de parties de système  documentation sur le système réel  si possible, visites de labo ou d’entreprises

  6. Des capacités exigibles complémentaires en : • thermodynamique • mécanique des fluides • traitement du signal • contrôle et régulation En annexe du programme : des exemples de systèmes étudiables Systèmes et procédés : quelle évaluation des élèves ? • Evaluation des : • connaissances et capacités exigibles du programme • compétences plus transversales liées à la démarche de projet

  7. Quels risques et dérives possibles ? • Multiplication des supports  simple survol • Trop de technicité  aller dans le « détail du détail du détail » … • Supports mal adaptés  impossibilité d’aborder des capacités complémentaires • Systèmes supports trop complexes et trop compliqués  hors de portée des élèves • Temps mal géré  trop de temps passé sur un support ne couvrant qu’une faible partie du programme

  8. Quelques exemples

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