ASENDUSHOOLDUSE VÄÄRTUSED ÕPETAJA KÄSIRAAMAT ÕPPEMATERJALI JUURDE OSA 4 LAPSE ERIVAJADUSED

1. ASENDUSHOOLDUSE VÄÄRTUSED ÕPETAJA KÄSIRAAMAT ÕPPEMATERJALI JUURDE OSA 4 LAPSE ERIVAJADUSED LASTE ERIVAJADUS ASENDUSHOOLDUSES

2. ASENDUSHOOLDUSE PROJEKT (1.10.2006-30.11.2008) Tähelepanu all on laste asendushoolduse korraldajate parem väljaõpe Peamine eesmärk: Täienduskoolitusprogramm neile riikidele, kes projektis osalesid. Programm on nende maade keeles. Programm on koostatud laste asendushoolduse paremaks korraldamiseks. See materjalipakett on õppejõududele täienduskoolituse läbiviimiseks partnerriikides. Protsess: Defineeriti hea asendushooldus ja põhipunktid, millest lähtudes said kõik osalenud partnerriigid oma programmid koostada. Koostati ühine õppematerjal treeningkursusteks.

3. See konkreetne kokkuvõte on asendushooldusest. Osa 4 on koostatud lapse erivajaduste õpetamise jaoks. Lapse erivajadused asendushoolduses osa 4 See õppematerjal on koostatud ühistöös: UK, Itaalia, Eestija Soome Osa 4 Lapse erivajadused asendushoolduses on Soome professionaalide koostatud

4. Kõik osad õppematerjalis ASENDUSHOOLDUS ON: 1. Eetika ja väärtused 2. Professionalism 3. Võrgustiku loomine 4. Lapse erivajadused 5. Omavalitsuste töö arendamine ja isejuhtimine Iga osa sisaldab erinevaid tahke asendushooldusest.

5. Õpetaja käsiraamatu eesmärk: • - Ühised õpetamiseesmärgid erinevatel partneritel. • - Anda õppejõududele juhised, kuidas materjaliga töötada ja koostada. • Aidata õpilastel tundma õppida multiprobleeme selle raskel meetodil. • Kõikidel maadel on erinevusi asendushoolduses. Toodi välja põhiline. • Eesmärk nende juhiste koostamisel on anda õppejõule ülevaade erinevatest meetoditest. Need tabelid aitavad õpilasele vajalikku edasi anda.

6. Väljaspool moodulit on kultuur ja asendushooldus Aga selle kursuse raames on hädavajalik, et ka tudengid saaksid sellest teadmisi Õppida toetama arengut kiindumustena, et laps on unikaalne persoon ning tal on omad erivajadused

7. Slaidid:1-2 grupiülesanne: Õpilased diskuteerivad mis tähendab kui asendushoolduse protsessis on täiskasvanu keskne laiskus. Ja mis see endaga kaasa toob? Õpetaja roll Et kogu diskussioon oleks avatud kogu grupile ja kõik võtaks osa

8. Slaidid: 1-5 Individuaalne töö: - Õpilane koostab nimekirja erinevatest situatsioonidest, kuidas lapsest saab asendushoolduse klient? GRUPITÖÖ: - Tudengid räägivad nendest situatsioonidest. Õpetaja roll: Avatud diskussioon kogu grupile et kõik oleks kaasatud.

9. Slaidid: 1-35 Paar ülesannet: -Tudengid teevad ajurünnaku alljärgnevatel teemadel: 1. Mis on lapse erivajadused asendus hoolduses? 2. Millised need lapsed on? 3. Mis sümptomitele peaks erilist rõhku panema? Jagad õpilaste grupp ka ruumiliselt, ja iga grupp koostab oma paberitele ning siis pannaks see kõik kokku klassiruumi põrandale.

10. Slaidid: 1-3 Paar ülesannet: - Tudengid teevad ajurünnaku teemadel: 1. Mis peaks kasupere vanematele kindlalt olema? 2. Kuidas saab kasuperede ootused ja mis tegelikkus on? Ja mis juhtub lapse vaatenurgast kui seda arvestades? Õpetaja roll: Avatud diskussioon et kõik grupis osaleksid.

11. Slaidid: 10 GRUPITÖÖ: Tudengid on väikestes gruppides, iga grupp vastab ühele kolmest küsimusest ja siis selgitavad teistele. 1.Kuidas näevad välja need vanemad kes on last füüsiliselt või psüühilisest on kasutanud? 2.Mis on oluliseks laste huvides et ei oleks pahatahtlikuse ohver 3. Kuidas seda seletada lapsele, kes on pahatahtlikuse ohvriks langenud. Kes seletab seda? ÕPETAJA ROLL: Avatud diskussioon kogu klassile

12. Slaidid: 10-14 • GRUPITÖÖ: • Tudengid jällegi ajurünnaku meetodil autavad ja siis vastavad sellele • Kuidas lapsega rääkida temaga juhtunust, isiklikust ajaloost ja sellest konkreetsest situatsioonist? • Ajurünnaku tehnilised faasid oleks: • - Loov produktsioon -> tudengid pakuvad välja palju võimalusi • - Selekteeritakse välja parimad -> tudengid valivad välja 4 paremat meetodit • Analüüs kõikide nende meetodite üle- tudengid arutavad neid • otsustus -> tudengid valivad selgitamiseks välja neist kaks ja iga grupp võtab need samm sammult ajurünnakuna läbi

13. Slaidid:9-11 Tudengid kirjutavad essee: Kuidas asendushoolduse töötaja saab lapse perega koostööd tehes haarata ka sugulased Ja miks jutustavad lapse vanemad selle protsessi kõik raskemaks ÕPETAJA Roll: Hinnata esseesid.

14. Slaidid 9-11 Grupitöö: Diskusiooni paneel: 1. Tudengid jaotuvad 2 gruppi Mõlemad grupid valivad ühe juhtumis (õpetaja valib) Ülesanne on vastata küsimusele: Kas bioloogilised vanemad peaksid omama kontakti lapsega kui ta on kasuperes? 2. Üks grupp peaks vastama küsimusele kas see peab nii olema ja teine sellele miks ta ei pea nii olema? Grupid peaksid seda teemat ühiselt diskuteerima ja välja tooma põhilise. Iga tudeng võiks öelda ühe punkti, ja igaüks võiks öelda ka ima arvamuse selles ksüimuses, ka sellele kas on nõus või ei JÄTKUB

15. Slaidid:9-11 Grupitöö: 3. Tabeli koostöö mõlemal grupil kirjutades paberile mõlemad pooled kes on nõus ja kes mitte. Väga oluline on igaühe personaalne arvamus. Mõlead grupid peavad seda teineteisele selgitama 4. Pärast peab selgitama diskussiooni käigus kas ülesanne oli raske või kerge. ÕPETAJA ROLL: Mitte lubada diskuteerida pikalt. Tuua välja peamine.

16. Slaidid: 13-17 Grupi töö: - Tudengid teevad mõttetööd ja siis diskuteeeritakse alljärgnevalt : 1.Kui lapse perekonna liikmed ei kuulu võrgustikku ja ei taha koostööd teha, et kes siis peaks sinna süsteemi sulanduma? 2.Mis rolli mängib iga persoon võrgustikus? Mis on olulisimaks et kuuluda sinna lapse võrgustikku? ÕPETAJA ROLL: Avatud diskussioon.

17. Slaid:13 GRUPITÖÖ: PRESENTATSIOON: Koostada 2 gruppi. Iga grupp teeb presentatsiooni ühes neist punktidest: 1. Kes peaks muutuma valvsaks lapse toimingutes? 2. Kes peab lapse õigust tagama tema kuulmaisel? Grupid esitlevad oma ideed. ÕPETAJA ROLL: Avatud diskussioon kogu klassile

18. Slaidid16-18 TUDENGID KIRJUTAVAD ESSEE: Tudengid kirjutavad essee ette antud teemadel: 1. Lapse asendushooldusesse sattumise sammud tema oma silmade läbi. 2. Milline peab olema hea väljendus? Õpetaja roll: Hinnata esseesid

19. Slaidid: 19 GRUPITÖÖ: • Tudengid väikestesse gruppidesse ja iga grupp peab vastama samadele küsimustele ja siis seda esitama. • Mis on probleemiks lapse ajaloos ja mis informatsiooni peaksid kasuvanemad temast omama? • 2. Mis oleks õige teha? • ÕPETAJA ROLL: • Avatud diskussioon kogu grupile.

20. Slaidid: 20-21, 25 • INDIVIDUAALNE TÖÖ: • Nimeta kõik inimese õigused mida tead. • GRUPITÖÖ: • 1. Tudengid räägivad inimõigustest. • 2. Tudengid räägivad mis õiguseid on rikutud hooletusse jäetud lapsel tema vanemate poolt • 3.Ja mis on need põhivajadused mis peavad olema tagatud kindlasti kasupere poolt? • 4.Mis tähendab “turvalisuse hoidmine” ja kuidas seda üles ehitada? • ÕPETAJA ROLL: • Avatud diskussioon kogu grupile

21. Slaidid:22-24 • Tudengid arutavad paarides: • Mis on eriti tähtis ametijuhendis jaiseloomus lapse personaalsel õel? • 2. Mida on vaja lapsel ettevamistada isiklikult? • Kaks paari 4 rühmast kannavad selle ette • ÕPETAJA ROLL: • Avatud diskussioon kogu grupile

22. Slaidid: 26-30 • GRUPITÖÖ: • - Tudengid kolmes grupis arutavad ühte kiindumustüüpi ja vastavad nendele küsimustele: • Kuidas saab kiindumust lapses arendada? • Kui palju oma vanemad on last “ettevalmistanud” kasupereks? • 3. Miks on lapse kiindumus kasuvanemasse väga tähtis aga se on väga raske? • ÕPETAJA ROLL: • Avatud diskussioon kogu grupile

23. Slaidid: 30-31 • Individuaalne töö: • Tudengid mõtlevad selle üle: • - Mida oleks vaja eriliselt tähtsustada rehabilitatsiooni protsessis? • ÕPETAJA ROLL: • Avatud diskussioon kogu grupile

24. Slaidid1-35 GRUPITÖÖ: 1. Tudengid saavad lühikese juhtumikirjelduse. Tudengid peavad jätkama seda tööd lõpuni et mis oleks hea selle juhtumi puhul ja mis paha: Selle küsimus peamine osa on: Mis on kõige ohtlikum kui ta ei saa vastavat abi professionaali poolt et tema vajadused oleks rahuldatud? 2. Mõlemad grupid räägivad kaks lõppu oma tööstEach group tell their two endings to the rest of the class. ÕPETAJA ROLL: Avatud diskussioon kogu grupile pärast ettekannet

25. Slaidid: 32-35 • Paar punkti: • Tudengid arutavad ja teevad märkmeid kahe subjekti kohta. Pärast arutelu vahetatakse mõned tudengid. Uued paarid peavad esitama erinevaid küsimusi tudengitele ja ka iseendale. Mängima läbi mõned juhtumid nii et oleks korra laps ja siis nõustaja • Subjektid on: • Kuidas näidata kas enne juhtumit või pärats juhtmit on olukord muutunud mis on peamine? • 2. Mis peaks asendushoolduses tähtsaim olema?